部编小学语文《口语交际》解读课件.ppt

创设交际情境创设交际情境 细化目标落实细化目标落实口语交际是人们日常生活主要的交流方式口语交际是人们日常生活主要的交流方式写写读读说说听听9.7%16%33.3%41%““听说听说””教学教学 口语交际口语交际直面问题直面问题把握内涵把握内涵目录目录一一二二三三聚焦教材聚焦教材读透亮点读透亮点强化交际强化交际落实目标落实目标直面问题，把握内涵直面问题，把握内涵01认识不清认识不清 把口语交际课上成了口头作文课02缺乏情境设计缺乏情境设计单独练习说话、教师一问一答的听说训练04成为书面考题成为书面考题无法针对口语交际的动态特征进行考评03心理影响心理影响希望认可、害怕尝试与失败一）口语交际教学存在的问题（一）口语交际教学存在的问题•1.1.面面向向一一定对象定对象，，以完成以完成一一定定的交际的交际任务为任务为目的目的•4.4.外外在在表现表现是口语是口语表达表达，实际，实际体体现现人的人的综合素养综合素养•2.2.核心核心是是““交际交际””•3.3.语境语境适切适切是是判断判断口语交际口语交际成功与否成功与否的的最高最高标标准准：： • 在具体的语境在具体的语境中中，语，语言得言得体，体，行为得行为得体体。

二（二）把握口语交际的内涵）把握口语交际的内涵聚焦教材，读透亮点聚焦教材，读透亮点第一学段（第一学段（1 1——2 2年级）年级） 1．学说普通话，逐步养成说普通话的习惯 2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容 3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节 4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻 5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌 6．有表达的自信心积极参加讨论，敢于发表自己的意见——《课程标准》（2011年版）（一）（一）目标具体化、层次化目标具体化、层次化☺（要求）““让别人听得见让别人听得见”” ““注意听注意听””☺（目标）大胆说、敢于说大胆说、敢于说 注意倾听他人讲话的注意倾听他人讲话的习惯习惯☺ 彼此尊重是人际交往的基本前彼此尊重是人际交往的基本前提对象意识交际习惯交际习惯彼此尊重彼此尊重☺（要求）说话的时候，看着对说话的时候，看着对 方的眼睛方的眼睛☺ （目标）能认真听别人讲话能认真听别人讲话，， 与别人交谈态度自然大方与别人交谈态度自然大方。

☺ 打破打破““自我介绍自我介绍”“”“认识新认识新 同学同学””的常规做法的常规做法对象意识勇于交往勇于交往自然大方自然大方☺（要求）大声说话还是小声话？大声说话还是小声话？ ————初步的场合意识和对象意识初步的场合意识和对象意识☺（目标）适当的音量与人交谈适当的音量与人交谈☺ 真实真实的生活情境，极具现实意义的生活情境，极具现实意义场合意识场合意识场合意识场合意识交际规则交际规则社交礼仪社交礼仪☺（要求） 大胆说出自己的想法大胆说出自己的想法☺（目标）自信、敢于发表意见自信、敢于发表意见☺ 观察、想象与表达的有机整合观察、想象与表达的有机整合☺ 在在故事故事情境中锻炼学生的口语情境中锻炼学生的口语 交际能力，交际能力，同时同时培养学生分析培养学生分析 问题问题和解决问题的能力和解决问题的能力人教版问题能力问题能力问题能力问题能力参与讨论参与讨论想象表达想象表达内容内容交际要求交际要求学段目标学段目标我说你做我说你做大声说，让别人听得见大声说，让别人听得见注意听别人说话注意听别人说话能认真听别人讲话，努力了解讲话的主能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容要内容 。

[ [学段目标学段目标2]2]我们做朋友我们做朋友说话的时候，说话的时候，看着对方的眼睛看着对方的眼睛与别人交谈，态度自然大方，有礼貌与别人交谈，态度自然大方，有礼貌 [ [学段目标学段目标5]5]用多大的声音用多大的声音有时候要大声说话有时候要大声说话有时候要小声说话有时候要小声说话与别人交谈，态度自然大方，有礼貌与别人交谈，态度自然大方，有礼貌[ [学段目标学段目标5]5]小兔运南瓜小兔运南瓜大胆说出自己的想法大胆说出自己的想法有表达的自信心有表达的自信心积极参加讨论，敢于发表自己的意见积极参加讨论，敢于发表自己的意见[ [学段目标学段目标6]6]第一学段（第一学段（1 1——2 2年级）年级） 1．学说普通话，逐步养成说普通话的习惯学说普通话，逐步养成说普通话的习惯 2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容 3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节 4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻 5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌与别人交谈，态度自然大方，有礼貌 6．有表达的自信心积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

有表达的自信心积极参加讨论，敢于发表自己的意见——《课程标准》（2011年版）（一）（一）目标具体化、层次化目标具体化、层次化？？☺ 听故事的时候，可以借助图画记听故事的时候，可以借助图画记 住故事内容住故事内容☺ 讲讲故事故事的时候，声音要大一些，的时候，声音要大一些， 让别人听清楚让别人听清楚☺目标目标3 3：：听故事、看音像作品，能 复述大意和自己感兴趣的情节 目标目标4 4：：能较完整地讲述小故事， 能简要讲述自己感兴趣的见闻[ [培养学生当众讲话的勇气和信心培养学生当众讲话的勇气和信心] ]““没关系，我教你，这个游戏这没关系，我教你，这个游戏这 么玩么玩…………””☺ 教会学生教会学生最基础的条理表达最基础的条理表达，， 为突破目标为突破目标3 3、、4 4服务（二（二）话题方式多元，注重情境性、互动性）话题方式多元，注重情境性、互动性内内 容容方方 式式我说你做我说你做游游 戏戏我们做朋友我们做朋友聊聊 天天用多大的声音用多大的声音三个真实的生活情境三个真实的生活情境小兔运南瓜小兔运南瓜故事情境故事情境听故事，讲故事听故事，讲故事看图，听讲故事看图，听讲故事请你帮个忙请你帮个忙三个真实的生活情境三个真实的生活情境打打三个真实的生活情境三个真实的生活情境一起做游戏一起做游戏游游 戏戏（二（二）话题方式多元，注重情境性、互动性）话题方式多元，注重情境性、互动性一是一是““提问在先、明确目标提问在先、明确目标””；；二是二是““立足实践、从生活实践中立足实践、从生活实践中 习得真知习得真知””；；三是三是““注重总结、举一反三注重总结、举一反三””。

三）三）学习方法恰当渗透学习方法恰当渗透强化交际，落实目标强化交际，落实目标训练重点训练重点：：1.1.大声说，让别人听得见大声说，让别人听得见2.2.注意听别人说话注意听别人说话一）把握训练重点（一）把握训练重点1.创设真实的交际情境创设真实的交际情境：设计、实施、评价三个角度：设计、实施、评价三个角度（二）提供真实的交际空间（二）提供真实的交际空间设计设计 1. 1.以四至六人为一个小组，发令以四至六人为一个小组，发令官发令，其余组员听令并做出相应的官发令，其余组员听令并做出相应的动作；动作； 2. 2.发令官观察组员的动作，每次发令官观察组员的动作，每次动作正确、速度最快的组员得一颗星；动作正确、速度最快的组员得一颗星； 3. 3.三次发令为一个回合，每个回三次发令为一个回合，每个回合里得星最多的组员，担任下一轮的合里得星最多的组员，担任下一轮的发令官；发令官； 4. 4.每个回合之后，组员对发令官每个回合之后，组员对发令官发令的语速、声音大小进行评价；发发令的语速、声音大小进行评价；发令官对组员的动作是否迅速、标准进令官对组员的动作是否迅速、标准进行评价。

行评价设计设计 1. 1.课前将教室布置成联欢会的课前将教室布置成联欢会的会场；会场； 2. 2.课课中中先让学生说说想了解好先让学生说说想了解好朋友的哪些情况，然后各自介绍自朋友的哪些情况，然后各自介绍自己的情况，接下来再进行全班性的己的情况，接下来再进行全班性的活动：一个同学上台自我介绍，并活动：一个同学上台自我介绍，并说出希望交一个什么样的朋友愿说出希望交一个什么样的朋友愿意和他交朋友的，可以走上台介绍意和他交朋友的，可以走上台介绍自己的情况，并和他进行交谈聊天，自己的情况，并和他进行交谈聊天，或共演一个节目或共演一个节目实施实施1.1.让学生开动脑筋，组内讨论办法，让学生开动脑筋，组内讨论办法，然后选择自己认为最好的一种办法，编一然后选择自己认为最好的一种办法，编一个小故事个小故事2.2.针对针对““喜欢哪种方法喜欢哪种方法””这个问题，这个问题，同学之间进行交流，发表自己的观点同学之间进行交流，发表自己的观点，，鼓鼓励自由表达励自由表达3.3.在故事情境中锻炼学生的口语交际在故事情境中锻炼学生的口语交际能力，同时培养学生分析问题和解决问题能力，同时培养学生分析问题和解决问题的能力。

的能力小贴士：小贴士： 评评价价的的内内容容，，就就是是对学生对学生交际的交际的指导评价评价播放场景微视频播放场景微视频交流评价交流评价合作表演合作表演小结提炼小结提炼（二）提供真实的交际空间（二）提供真实的交际空间2.正确处理口语交际课中的师生关系正确处理口语交际课中的师生关系：：强调强调“当众当众”；；放手主讲放手主讲、、主持主持；；生生师师师师生生生生（三）建立常规的交流机制（三）建立常规的交流机制1.1.建立常规的班级交流机制建立常规的班级交流机制 每天3分钟讲述活动，学生轮流当众发言：小小新闻发布会、奇思妙想；说古论今 提前排好顺序、辅差（三）建立常规的交流机制（三）建立常规的交流机制2.2.通过社会实践，提高综合能力通过社会实践，提高综合能力 与平时课堂发言、日常交流、学校的学雷锋实践活动结合起来训练孩子们去幸福院看望老人，跟老人聊天，给他们讲学校生活，表演节目，都可以结合（四）（四）重视课程资源的开发利用重视课程资源的开发利用整合教材，将语文学习当做口语交际的重要平台整合教材，将语文学习当做口语交际的重要平台 1.1.树立口语交际意识，加强与阅读、识字、拼音的树立口语交际意识，加强与阅读、识字、拼音的联系；联系； 2. 2.利用教材插图，引导学生观察图画，创设语言环利用教材插图，引导学生观察图画，创设语言环境，引导学生进行口语交际。

境，引导学生进行口语交际（五）转变评价的视角（五）转变评价的视角1.1.面面俱到面面俱到————一课一得（抓住每课的重点目标）；一课一得（抓住每课的重点目标）；2.2.鼓励为主，适当容错，不用高标准要求；鼓励为主，适当容错，不用高标准要求；3.3.关注全体；关注全体；4.4.评价关注：倾听、表达、应对三个维度评价关注：倾听、表达、应对三个维度。