结构化教学法应用於学校环境安排.ppt

結構化教學法應用於學校結構化教學法應用於學校 ~ 環 境 安 排 ~第一社會福利基金會附設愛立發展中心 莊碧環主任 環境安排環境安排---目　的目　的p藉由清楚的安排和劃分活動空間，教導學生認識與了解環境界線， 並能掌握環境要求和常規、 以建立適當的行為環境安排的思考邏輯環境安排的思考邏輯-環境範圍環境範圍p工作台p角落p工作區p教室p臥室p公共區域p中心p職場p社區小環境小環境大環境大環境環境安排環境安排-- -- (一一)計畫階段計畫階段1.如何劃分教室內的活動區如何劃分教室內的活動區n劃分界線、固定活動區域/範圍n固定活動區內進行的活動n訂定活動的要求和建立活動模式n學生熟悉活動模式後，最後建立洽當常規環境安排環境安排-- --教室內外的活動區￿p教室內n小組、團體、休閒、遊戲、午睡、飲食（區）n個別工作區、個別學習區、佈告區、溝通區n廁所區、漱洗區、集合排隊區p學校/中心公共區域￿￿￿如：體能室、感統室、遊戲室、多感官知動教室、音樂教室、電腦教室、餐廳、辦公室、治療室、護理室、小組活動室、操場、花園環境安排環境安排—劃分教室內的活動區￿將教室內活動區的位置，清楚的劃在平面圖上：廁所區/漱洗區、個別工作區/個別學習區、休閒區/午睡區；小組區/飲食區、集合區/告示區、環境安排環境安排—劃分教室內的活動區￿溝通區溝通區遊戲區遊戲區團體區團體區環境安排環境安排— (一一)計畫階段計畫階段 2. 2.討議活動區的隔間方式討議活動區的隔間方式隔間種類：p￿固定隔間p￿活動隔間隔間形式：p豎立式隔間p地面式隔間環境安排環境安排--商議活動區的隔間商議活動區的隔間豎立式固定隔間牆壁、鐵櫃、矮櫃、層架活動隔間隔板、摺門、白板、￿桌/椅子地面式固定隔間地線、腳丫圖案、地板顏色活動隔間地墊、地毯※活動區隔間方式其他隔間方式：立牌、三角椎、箭頭、懸掛牌、吊飾立牌、三角椎、箭頭、懸掛牌、吊飾環境安排環境安排-- 商議活動區的隔間商議活動區的隔間￿•列出活動區隔間方式計劃表活動區設置隔間方式固定活動豎立式地面式小組區桌/椅 v v休閒區地墊 v v個別工作區桌/椅 v v 個別學習區桌/椅 v v 廁所馬桶/ v v 環境安排環境安排-- 商議活動區的隔間商議活動區的隔間活動區設置隔間方式固定活動豎立式地面式飲食區桌/椅 v v午睡區地墊 v v漱洗區洗手台/牆壁 v v 集合區地線 v v•列出活動區隔間方式計劃表環境安排環境安排-- 商議活動區的隔間商議活動區的隔間活動區設置隔間方式固定活動豎立式地面式遊戲區地墊 v v溝通區牆面/溝通版 v v團體區地線/椅子 v vv •列出活動區隔間方式計劃表環境安排環境安排 — (一一)計畫階段計畫階段3. 3.擬出活動區的標示內容擬出活動區的標示內容p標示活動區的《擺設/特色￿》p標示活動區的《位置/場地》p標示活動區進行的《活動》p標示活動區使用的《用具》p標示活動區相關《人物》p組合以上標示 擬出區域標示內容的設計擬出區域標示內容的設計—團體活動區團體活動區p活動區標示的設計與定案活動區標示的設計與定案活動區標示內容擺設位置活動用具人物團體區上課椅子排列情景教室角落場景小朋友玩的活動活動用具-如樂器負責活動人物定案內容vv音樂課音樂課環境安排環境安排 —(一一)計畫階段計畫階段4.4.考慮活動區的變動考慮活動區的變動【情況1￿】：相同區域/進行不同活動￿￿基於教室空間的限制，部分活動區出現重疊位置 例如：小組區也是飲食區※注意事項 (1)隔間方式是否具備彈性 (2)隔間佈置要凸顯活動的特色 (3)預先告知學生活動結束，並安排更換區域的標示 環境安排環境安排--考慮活動區的變動考慮活動區的變動p利用間隔、佈置和標示，展示該區所進行的不同活動利用間隔、佈置和標示，展示該區所進行的不同活動相同位置的活動區間隔設置特色佈置標示內容活動區(一)小組區桌椅無桌布擺設(桌椅排列)飲食區桌椅有鋪設桌布用具(餐具)團體區地線椅子椅子圍圈排列擺設+人物(椅子排列+老師)環境安排環境安排-相同場地相同場地/ /不同活動不同活動 教 室小組桌子點心區個人工作區放置被子鋪設桌布工作櫃午休區環境安排環境安排 —(一一)計畫階段計畫階段4.4.考慮活動區的變動考慮活動區的變動【情況2 】：不同區域/進行相同活動 由於教室內有部份活動是分兩組同步進行，活動區 的間隔、特色佈置及標示都是相同的 例如：兩個飲食區/小組區※注意事項 (1)活動標示上必須附加不同顏色的圓圈或其他符號 (2)清楚展示組別的不同環境安排環境安排--考慮活動區的變動考慮活動區的變動p利用活動區標示加上分組標記、展示在不同位置進行相同的活動活動區間隔特色佈置標示標示內容分組標記飲食區(A)桌椅鋪設桌布用具加紅圈飲食區(B)桌椅鋪設桌布用具加藍圈午餐午餐環境安排環境安排 —(二二)建構階段建構階段 1.1.添置傢俱添置傢俱￿￿￿教室內大部分原有的傢俱都可留用，但需添置個別工作區的層架和桌椅，這些傢俱必須注意：￿￿(1)不能太大不能太大-以免影響教室空間的利用￿￿(2)不能太高不能太高-利用層架作為工作區的隔間，￿￿￿￿￿方便老師監看學生在工作區內的活動￿￿(3)層架內必須層架內必須可調整高低可調整高低，擺放不同數量￿￿￿￿￿和大小(寬窄)的教材環境安排環境安排 — 添置傢俱添置傢俱p考量傢俱及有關佈置設備的存放 因為相同位置會先後進行不同活動，所需的設備要不時變換和重新放置，所以要考量： (1)教室內安排儲物空間 (2)擺放要按照使用的次序 (3)存放要有系統，方便歸位環境安排環境安排— (二二)建設階段建設階段2.選擇標示形式n製作活動區域標示前， 要了解全班學生的個別理解能力，考慮採用哪一種表達形式來製作活動區標示標示形式標示形式p相￿￿￿￿片p實￿￿￿￿物p圖￿￿￿￿片p文￿￿￿￿字p組合形式環境安排環境安排 - 選擇標示形式選擇標示形式p標示選擇可先採用「照片」形式※原因1.起步階段使用同一種標示，大量製作較容易2.先為學生的理解能力劃下一個基準線3.日後可因應個別孩子的表現作策略性修訂￿￿例如：加半立體物或使用圖片/線條圖/文字等※依需要做分組標示 – 可在照片角落貼顏色或其他符號貼紙環境安排環境安排- - 選擇標示的擺放選擇標示的擺放□￿區域標示的放置方式形式張貼式擺放式(容器置入式)懸掛式位置p桌子上p牆壁上p門把上環境安排環境安排—(三三)試用階段試用階段p檢視檢視：引領學生檢視環境的標示p帶領帶領：立即帶領學生到活動範圍內p進行進行：安頓學生在活動位置/範圍內進行活動並告知環境規矩及要求 環境安排-如何實踐環境安排注意事項想一想教ㄧ教做一做環境安排-如何實踐p想一想：1.參考課程表2.參考每日生活作息的內容3.參考個案的需求環境安排—訂出教室內空間規劃的功能p團體區：提供晨會課或全體上課場所p小組區：提供小組學習活動時使用場所p休閒區：提供課間休息/看書/聽音樂的場所p午休區：提供中午睡覺/休息的場所p飲食區：提供午餐或吃點心場所p飲水區：提供飲水機/水壺/杯子飲水場所p漱洗區：提供刷牙/洗臉/洗餐具場所p時間表顯示區：呈現個人或團體時間表區域p個別工作區：提供個人休閒或個別學習區域環境安排-如何實踐p做一做￿￿1.活動區域間隔設置(決定形式和種類)￿￿2.區域特色佈置￿￿3.做區域標示(決定形式和內容)￿￿4.安排標示擺放方式(三種形式)環境安排環境安排-如何進行如何進行教一教￿￿教導學生「檢視」區域環境(範圍、佈置、標示)￿￿當學生要進行一項活動的時候1.帶學生去看放在區域的標示，解釋….￿￿￿￿A)在活動範圍進行的活動￿￿￿￿￿B)在活動範圍對學生的要求說：我們在(飲食區的)飯桌吃午飯，要坐下來慢慢吃…環境安排環境安排-如何進行如何進行2.帶領：立即帶領學生進入活動的位置/範圍內3.進行：安頓學生在活動位置/範圍內進行活動￿￿並再解釋…￿￿￿A)在活動範圍進行的活動￿￿￿B)在活動範圍對學生的要求例如：我們在(飲食區的)飯桌吃午飯，要坐下來慢慢吃。