2023年《我要的是葫芦》第二课时教学设计.docx

2023年《我要的是葫芦》第二课时教学设计《我要的是葫芦》其次课时教学设计1　　：　　人教版小学语文二年级上册第四单元课文《我要的是葫芦》　　：　　1. 理解课文内容，探究葫芦都落了的缘由　　2. 通过朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气　　3. 懂得做任何事情都要留意事物之间的联系　　4. 会写3个生字　　：理解课文内容，探究葫芦都落了的缘由　　：懂得叶子和葫芦的关系，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气　　：　　一、 复习导入，巩固生字　　师：看，老师给大家带来一位我们上节课刚相识的新挚友它是——小葫芦（生答）今日，我们接着学习第十四课——我要的是葫芦（课件）板书课题齐读《我要的是葫芦》（相机指导读“葫芦” 读轻声）　　师：（拿葫芦）喜爱这个葫芦吗？　　生：喜爱　　师：那我们一起来摘葫芦吧？想要摘下葫芦，就得流利的读出葫芦下面的词语指名读，齐读）　　师：小挚友读的真好，同学们再细致视察视察这些词语，你发觉了什么？（读轻声的标成红字）　　生：这3个字都读轻音　　师：那你来读一读　　师：同学们再来读一读　　二、图文结合，品读感悟　　过渡：大家读的真不错，为了嘉奖你们，老师要带大家一起去葫芦园看一看，看看园里的葫芦长的怎么样？　　师：（出示插图）细致视察，这些小葫芦长的怎么样？　　（一）学习第一自然段。

　　1.自由朗读第一自然段，找出描写葫芦可爱的句子，用自己喜爱的符号画出来，多读几遍　　2.指名读自己找到的句子　　师：谁来读一读你找到的句子？（指名读）　　师：那让我们走进葫芦园，看看葫芦长的跟我们画出的句子里是一样的吗？　　师：（课件出示葫芦藤）什么样的葫芦藤？　　师：瘦长的葫芦藤上长着什么？　　师：藤上除了绿叶还有什么？什么样的小花？　　师：（出示图片）渐渐得花谢了，这颗葫芦又发生了了怎样的改变？　　师：老师还观赏一个词“挂”，每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛望见挂在藤上的小葫芦随风摇摆，似乎在和我们打招呼呢　　师：此时此刻，站在这漂亮的葫芦架下，你的心情怎么样？那你能不能用你找到的句子读出她的美？　　师：同学们觉得他读的美不美？听到同学们的夸奖，你快乐吗？　　师：你再来读，用美的语气读？　　师：可爱吗？美吗？站在这么美的葫芦架下，你想说什么？　　师：你们能用课文中的语言描述一下眼前这漂亮的景色吗？（齐读）3.除了你们喜爱小葫芦，还有谁喜爱？　　师：你是从课文中的那句话知道的？　　师：这句话中的那个词让你感受到了种葫芦人很喜爱葫芦　　生：“每天”，“看几次”　　师：“每天”是什么意思？　　生：每天都去　　师：一天他要看几次?　　生：许多次　　师：每天都要去看许多次，种葫芦的人打心眼里喜爱这可爱的小葫芦同学们再来读。

　　（二）、学习第四自然段　　过渡：种葫芦的人太喜爱小葫芦了可是这些小葫芦长成大葫芦了吗？（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？　　生：好惋惜呀！　　生：我心里很难过　　师：来把我们心中的惋惜、难受读出来　　生：不久，小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了　　师：是呀，看着小葫芦一每天变黄，落掉，我们怎能不难受呢！来，我们再来读读这句　　三、探究缘由　　（一）学习其次自然度　　质疑：那你们有什么疑问吗？　　师： 多惋惜啊，你们肯定特殊想知道可爱的葫芦为什么一个个的掉落了，答案就在课文第2、3自然段，请同学们快速读课文并找出答案　　生：因为叶子上生了蚜虫　　师：当种葫芦的人看到叶子生了蚜虫，他是怎么想的？　　生：有几个虫子怕什么！　　师：你们就是那个种葫芦的人，谁来读读你的想法？　　师：这位种葫芦的人，你在乎叶子上的这些虫子吗？　　生：不在乎　　师：对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心想（生读）　　师：有一点不在乎了，语气再剧烈点生再读）　　师：你瞧，种葫芦人对蚜虫的毫不在乎就藏在这个小小的感叹号中！大家一起再来读读　　师：老师听明白了你们觉得有几个虫子——不行怕　　师：他不光是这样想的，也是这么说的，你瞧他正站在葫芦架前盯着小葫芦看呢？谁来做个“盯”的动作？　　师：那你们盯着老师看，就是这样，眼睛瞪得大大的，看一个地方就叫——盯着，难怪他是目字旁呢。

　　师：全班同学都盯着大屏幕读一读，瞧，你们盯着可爱的葫芦不由自主的自己对自己说起话来就叫自言自语　　师：谁能自言自语的读读种葫芦人说的话？　　师：聪慧的你细致看这儿又有两个感叹号谁能读好？　　师：这个感叹号中藏着种葫芦人多大的希望呀！你能读出来吗？　　师：感叹号的语气你读出来了　　师：全部种葫芦的人盯着你心爱的小葫芦读一读生齐读）　　（二）学习第三自然段　　师：种葫芦的人一点也不在乎叶子上的蚜虫，一个好心的邻居看到了对他说了什么？种葫芦的人又是怎样回答的？请同学们“—”画出“邻居”说的句子；用“～”画出“种葫芦的人”说的话　　师：谁找出邻居说的话了？请你读一读相机指导朗读）　　师：你真是一个热心的邻居　　师：看到他不治蚜虫，你是怎样的心情？那你赶快劝劝他　　师：谁找出种葫芦人说的话了　　师：你好固执啊，别人劝你你都不听　　师：当邻居劝你的时候你感到很惊奇，所以你反问道？（分组读）　　师：谁情愿分角色朗读课文？（指名读，男女读）　　师：叶子上长了蚜虫，种葫芦的人一点也不在乎，邻居看到了心情是什么样的？　　师：很焦急　　师：是呀，快治治吧，再不治就来不及了，我就是种葫芦的人，大家再真诚的.劝劝他。

小组读）　　师：是呀，叶子上长虫关葫芦什么事， 真是太惊奇了，（出示反问句）种葫芦人的意思就是叶子上的虫不用治同学们来读读这两句话　　师：反复读读这两个句子，你发觉了什么？　　叶子上的虫不用治　　叶子上的虫还用治？　　生1：这两个句子一个用的是句号，一个是问号　　生2：这两个句子意思一样，但一个用的句号，一个用的是问号　　生3：虽然意思相同，但用问号的句子语气更剧烈　　师：我们生活中也有用反问的语气来表达确定的意思，例如：（生读）这样的句子就叫——反问句　　师：你瞧这样一反问，表达的感情更剧烈所以面对邻居的劝说种葫芦的人感到很惊奇，反问道：　　生：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦　　四、揭示寓意　　师：那叶子上的虫子究竟要不要治呢？为什么？你知道叶子和葫芦的关系吗？（出示葫芦生长的示意图）　　师：叶子是绿色植物的养分加工厂，它把加工好的养分通过葫芦藤输送给小葫芦，她还能借助太阳公公的光线制造很多养分也通过葫芦藤输送给小葫芦，小葫芦有了足够的养分才能越长越大要是叶子被蚜虫吃了就不能给小葫芦生长的养分了，葫芦就会落了　　过渡：那种葫芦的人看到小葫芦落了，会想些什么呢？（出示图）　　生：他会懊悔。

　　师：懊悔什么？　　生：懊悔不治蚜虫，不听劝说　　生：明白了　　师：他明白了什么？　　生：明白了了叶子和葫芦之间是有联系的　　师：是呀葫芦和叶子之间是有联系的，其实不仅葫芦和叶子之间有联系的相机板书）任何事物之间是有联系的种葫芦的人错就错在不治蚜虫，不听劝说，当我们不明白时，别人劝告我们时，我们要虚心接受，勇于改正板书 ：不听劝说，就会做错事）　　五、拓展延长　　编故事：其次年春天，这个人又种了一棵葫芦，遇到叶子上又长出了几个蚜虫，他会怎么做？　　六、欢乐写字　　1.学习“言”　　师：又到了我们欢乐写字的时间了，同学们想不想知道古人是怎么写字的？（出示“言”的演化图）　　师：同学们猜一猜这是什么字？　　师：舌头在嘴里晃动，就是“言”,他读“yan”.(板书音节)　　师：同学们细致视察下这个“言”字写的时候要留意什么？　　师：“言”的其次笔横要写长　　师：请同学跟老师一起写“言”师范写，生书空写）　　师：现在请在书上的田字格中描红，临写师巡察指导　　（组词，拓展含有“言”的四字词语）　　2.学习“挂、哇”　　老师写，学生看，说提示，再扩词挂、哇——右边是两个土）　　七、总结　　小挚友们，这节课我们的收获可真不小啊，我们不仅读了一个好玩的故事，懂得了深刻的道理，还学会了三个生字宝宝。

你们真是一群聪慧的孩子，老师给你们上课很快乐　　八、布置作业　　课后可以把自已编的故事讲给自已的爸爸妈妈听　　九、板书设计：　　我要的是葫芦　　叶子 造养料 葫芦 可爱　　叶子 长虫、不治 葫芦 黄、落　　（事物之间是有联系的，不听劝说，就会做错事《我要的是葫芦》其次课时教学设计2　　教学目标：　　1、仔细视察画面，看懂图意，理解课文内容　　2、知道植物叶子与果实的关系懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严峻了而受损失的道理　　3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文　　教学重点：　　1、理解课文内容　　2、正确、流利、有感情地朗读课文　　教学难点：　　知道植物叶子与果实的关系懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严峻了而受损失的道理　　教学过程：　　一、复习巩固　　1、同学们，昨天我们学习了第14课的生字，我现在来考考你们，看看这一课里的生字，你们是否都会读了　　cai出示词语，开火车认读　　2、小挚友们学习真专心今日我们接着学习第14课《我要的是葫芦》（板题），指名读课题老师评价：这位小挚友读得真不错，在读的时候特殊强调了“葫芦”两个字，把故事中的主子公特别希望得到葫芦的心愿读了出来。

来，大家一起读一遍　　二、看图说话　　1、想不想知道葫芦长得怎么样？那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图（cai），请小挚友仔细视察，哪个小挚友能说说这幅图上画了什么？（指名说）下面请小挚友再看一幅图，出示其次幅图（cai），看看你发觉了什么？比较一下它与前一幅图有什么不同？　　（1）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔　　（2）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊异　　（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上　　2、看了这两幅图，小挚友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生提出问题cai，师相机板书重要的问题），下面我们就带着这些问题一起读读这个故事　　三、朗读感悟　　1、师：请同学们打开书63页，自己读读课文，留意读准字音　　（学生自由读课文　　2、指名分段读，一人读一个自然段学生评价，正音　　3、全班学生齐读一边读一边想，故事里写了些什么内容？（学生齐读　　４、反馈沟通：　　你读懂了什么？（老师相机把学生已经弄懂的内容简要板书在黑板上重点词预设：葫芦可爱 喜爱葫芦 葫芦黄了落了 不听劝说）　　师：你们能读懂这么多内容，真是了不得！　　读了课文，你还有什么问题不明白？（老师相机板书。

重点词预设：为什么黄了？为什么不听劝说？蚜虫是什么样子的？）简洁的问题当时解决，困难的问题在阅读时解决，解决一个把一个问号改为“！”　　５、深层次学习：　　（１）引导学习写葫芦可爱的部分：　　课文的哪个自然段写出了葫芦的可爱啊？（第１自然段）　　师：找得特别精确，老师给你们加一颗星，画星　　我们来看看这么葫芦的模样（ｃａｉ示图）老师也写了一段话来描写这些葫芦，（ｃａｉ示）谁来读一读指名读）　　老师写得好，还是书上写得好啊。