别给你的学生填上标签.docx

请别给你的学生填上标签中岭镇丫口田小学 张云岳在学校教育中，如果人为的给学生创造了一个不良的生活环境，比如教师听信传言、以第一印象评价学生，或胡乱按个人的喜好来给 学生添上标签的话，那么这个不良的生活环境将会导致学生形成不良 的性格，对学生的发展起到抑制的作用所以，作为教育者，应该从 学生的角度出发，做学生的“伯乐”关键词】标签 学生 犯罪标签是人们对自我形象的界定和产生自我形象是透过与他人互 动而产生，而他人的标签则是一个重要的因素标签理论认为，犯罪 是社会互动的产物，而个人被有意义的他人——如教师，亲戚，警察 等贴上标签，描述为偏差行为或犯罪者，他就逐渐自我修正，而成为 偏差行为者或犯罪者比如一个学生在某种条件下，不自觉的发生了 某种异常行为---在上课时玩耍，这种行为起初并没有引起大家的 注意，行为者本身也不承认这是越轨行为但如果这样的行为被 公布出去（也就是贴上标签“上课玩耍”），而且为他人（包括 行为者的老师、同学等社会人）所视为越轨行为者，那么，他就 有可能发展成为再次越轨行为者，也就是如果社会将冠以这个人 “上课玩耍”的标签，那么他就有肯能变成真正的在课堂上调皮 捣蛋的学生。

学校之所以有后进生、差生、问题学生、坏学生,是因为学校给 这些行为人贴上了一定的标签一个人只有在被他人贴上了"越轨者" 的标签时,他的行为才构成违规行为,而这一标签刚好使"越轨者"与" 正常人"区分开来在学校教育过程中,学生由于某些原因（家庭问题、 缺乏教导、误解等）而出现某些行为问题,如果教育者由此而给这个学 生贴上"坏学生"、"差生"等标签,其本人就可能会把自己归入"坏孩子 "之中所以在教育过程中,教育者应该有效慎用标签理论,根据学生 的不同个性进行教育,使学生健康发展小学阶段的越轨行为,虽然程度较轻、社会影响较小,但是对于个 体发展的影响是深远而持久的这个学期，我重新接了一个新的班级，二年级二班由于是刚到 这个学校，所以对学校、老师和学生都还不熟悉，特别是对于我刚接 手的这个班级我一直以为，要教好一个班，必须对这个班的学生有 所了解所以，在还没有来得及上课的时候，我就向其他的老师了解 了整个班的学生状况其中，在我进行了解的过程当中，很多老师都 提到了在我班上非常“出名”的几个同学这几个同学汇集了整个学 校里所有“小混混”的特点：上课不认真听讲、学习不好、从不交作 业、喜欢打群架、向学前班和一年级的小朋友收“保护费”„„这是 我从其他老师的那里得来的资料。

上课的第一天，受到我收集到的那些资料的影响，我上课时对这 几个学生就多了一些戒备，从不叫他们回答问题，对他们也没有眼神 的交流即使是这样，他们也给了我一个下马威，其中的一个同学毫 不理会我的讲课，在那里折纸玩，一个呼呼睡大觉，另外两个更让我 生气，两个人居然跑到桌子下去玩纸牌去了在我的一再提醒下还是 无动于衷我很生气，让他们下课叫家长来儿童的心是很敏感的， 他们可能也觉察到了我的不友好，稍微收敛了一些这些学生常常被叫家长，但是任然改变不了什么在我的心里， 我对这些学生的了解仅来源于其他老师的印象，这真的对学生来说是 不公平的人都希望自己能够积极向上，都想在别人面前有个好的表 现，都希望社会对自己的评价是正面的或许，这些学生以前真的是 犯了一个小错，就一直被“传诵”至今，致使他们想改都没有机会； 或许，这些学生也想在新的老师面前有个好的表现，可是老师也没有 认可他们标签对于越轨者本身的影响往往是内化的，他们已经有意无意间 完成了角色的转对于学生而言，教师是其重要他人按照标签理论 的观点，教师给偶尔发生轻微越轨行为的学生随意贴上“越轨者”的 标签，可能是导致学生最终走向“职业越轨”的一个重要原因。

我用 从其他老师那儿得来的资料，亲手为我的学生贴上了标签他们被成 功地标签为越轨者就这样我的学生就获得了一个不为学校和社会所 接受的污名，被学校和社会归入另类，被拒斥和疏远老师和学生构 成的这个不良环境，暗示和推动了学生的越轨行为，使学生成为再次 越轨行为者也就是让学生成为真正的坏学生、差生、后进生学生的这种越轨行为不在于行为本身，而在于学校对之的反应、 在于老师和同学对之定义的结果正是学校、老师、同学给学生的上 课不认真听讲、学习不好、从不交作业、喜欢打群架、向学前班和一 年级的小朋友收“保护费”、是坏学生等行为下定义、贴标签才使这 一行为成为越轨，并引发了进一步的越轨行为标签理论和道德发展阶段论提醒老师,作为学生的重要他人,在 学生的越轨行为处理中,应当秉持慎重的态度,采取灵活多样的方法 加以处理广大小学教师更应当注意避免单纯以成人的道德标准判断 去衡量学生的越轨行为,而是要研究学生的道德发展水平,引导学生 的道德发展参考文献：薛海珊；从教育社会心理学角度的探析师生交往J]；青年科学；2010年01期郭丽;生命关怀:学校教育之于生命的价值[J];青年科学;2010年03期许宏应;家庭教育态度对学生心理发展的影响[A];国家教师科研基金十一五阶段性成果集（湖北卷） [C] ; 2010年黄艳丽;农村留守学生教育存在的问题及教育对策[A];国家教师科研基金十一五阶段性成果集（湖北卷） [C] ; 2010年郑杭生.转型的中国社会和中国社会的转型[M].北京：首都师范大学出版 社，1 9 9 6.2 0 0.吴鹏森主编：《犯罪社会学》，中国时代经济出版社，2006.2王思斌主编；《社会工作理论》，高等教育出版社，2003.。