大连世纪中学英语组特色.doc

大连世纪中学英语组特色：1.博学多才的教师队伍大连世纪中学英语组有16位教师组成其中10位高级教师，1名市级名师及教学专家，1名市级骨干，4名区级骨干，2名校级骨干1名在读硕士研究生，6名研究生课程班结业，9位教师曾出国学习这样的一批高素质的教师，组成了一个敢打硬仗、能打胜仗的团队，在“敬业、严谨、和谐、分享”八字组风的影响下，克服了课时量多、备课压力大等诸多困难，共同努力，团结协作，充分发挥了集体的力量，大胆创新，探索新的教学模式与教学方法，让每个学生都学有所得，学有所用，在教学实践中大胆尝试，博采众长，形成了“面向全体学生，为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生，因材施教、分类指导、各有目标、各有所得、力创特色的英语教学思路，创设以校为本的教学研究氛围 2. 自主发展的校本研修教研模式他们的研修工作日常化每周五下午为外语教师的业务学习时间，使校本研修工作制度化、日常化研修内容具有广泛性，既有外语教学理论的学习也有案例研究，使之对当前的外语教育改革与研究有一个比较全面系统的了解 研修形式多样化有专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式3.主题研讨，反思交流，提高能力研修行为自主化，研修主题专题化 ，研修内容系列化。

他们针对课改实验中遇到的问题开展系列的主题研修尤其是英语阅读教学的研究，促进了学校英语教学特色的发展开展上好“三课”的活动即老教师、优秀教师给青年教师上好示范课，青年教师上好汇报课，课题研究上好研讨课，加快了青年教师的成长 4.和谐促发展，协调铸就成果该组孙奕获国家级优质课二等奖，刘艳梅获东北三省四市优质课，郑琦获市级优质课一等奖，刘冰，孙丹婕等五人次获区级优质一，二等奖，张欣，马迎春，王林等指导20多名学生获英语奥赛奖论文获奖五人次，报刊及书刊发表的文章3篇该英语组被评为市巾帼文明号和精神文明岗等称号 附件：以专题推进校本研修，以反思提升专业发展 大连世纪中学 郭春艳一、博学多才的教师队伍大连世纪中学英语组有教师16位，其中10位高级教师，1名市级名师及教学专家，1名市级骨干，4名区级骨干，2名校级骨干；1名在读硕士研究生，6名研究生课程班结业，9位教师曾出国学习就是这样的一批高素质的教师，组成了一个敢打硬仗、能打胜仗的团队，在“敬业、严谨、和谐、分享”八字组风的影响下，克服了课时量多、备课压力大等诸多困难，共同努力，团结协作，充分发挥了集体的力量，面对新的竞争形势，面对新的挑战，大胆创新，探索新的教学模式与教学方法，让每个学生都学有所得，学有所用，在教学实践中大胆尝试，博采众长，形成了“面向全体学生，为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生，因材施教、分类指导、各有目标、各有所得、力创特色，搞好英语教学，力争大面积提高教学质量”的教学思路，创设以校为本的教学研究氛围。

二、探索校本研修教研组自主发展模式 外语教研组在校本研修工作中始终身先士足，探索研修、教研、科研三位一体的研究机制，在促进教师专业化发展，构建学习型教研组方面做一些有益尝试我们的具体做法如下： 1．学习提高──努力做好校本研修工作 （1）研修工作日常化我们把校本研修当作教研组常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合；与青年教师的培养相结合；规定每周五下午为外语教师的业务学习时间，使校本研修工作制度化、日常化 （2）研修内容广泛性培训内容力求做到全面、丰富、详实如外语教学理论选讲、学习理论与中学外语教学、外语教育科研、外语课堂教学、学科带头人、市区级骨干论坛、外语思想方法、案例研究与写作、外语教育展望等专题，力求教师对当前的外语教育改革与研究有一个比较全面系统的了解 （3）研修形式多样化在校本研修中，我们力求做到形式多样，贴近教师工作实际如有专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式，在培训效果上要体现了“新、活、实”三个字：内容新──新课程理念，新课程标准的目标、教学方式和新型的师生关系；方法活──采用专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式；效果实──备课时要想到、教学中要做到、课后要反思到。

2．同伴协作、加强交流，共促教学 我们积极探索备课制度改革，实行集体备课制，我们的总体备课思路是“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思”16个字即教师先分块备课，提倡备多板块、个性化的教案，然后是教研组集体评议，在此基础上教师根据教学实际修改，课后要有反思反思要把课堂中的闪光点与失败处、学生的错例、二次教学建议等都记录下来通过集体备课和校本研修，共同交流，共同促进，共同提高这样既加强了教师之间的学习交流，做到资源共享，学校还建立了资源库教材的每个模块的课件及检测题都存在校资源库里，为教学研究提供了方便的条件全体英语教师为结合班级情况进行“分层教学”课题研究，我们对不同层次的学生有不同的要求，对于英语基础较好的学生，我们不仅重视其知识面的拓宽，更注重其英语综合运用技能的培养对于英语基础较差的学生通过个别，主要使学生树立自信心、养成良好的学习习惯、培养学习兴趣和形成独立的自学能力，通过师生的共同努力，大部分学生已经取得了可喜的进步，世纪中学的英语成绩在区里名列前茅 三． 主题研讨，反思交流，提高能力有实效（1）研修行为自主化 教研活动时，我们做到“三个有”，即有主题、有中心发言、有活动记录。

组织上到位，行为上跟进：教师们主动参与教研活动，主动与同事交流实践中的成功与失败由“被动学习”变为“主动学习”，由“被动研究”变为“主动研究”我们英语组的老师们自主研究，自主学习，自主研修的身影随处可见 （2）研修主题专题化 在开展教研活动时，我们事先定好计划、确立研究主题，做到“两个结合”一与课题研究相结合即学校的教研活动与课题研究----我们承担国家级课改实验课题---[英语报刊教学的综合研究] [基于母语环境下的英语阅读教学途径的研究] 相结合，与课改实验中遇到的问题相结合二是与校本研修相结合我们的研修主题是《加强自主学习，提高课堂教学》和《课堂教学的有效性》根据研修主题、研修内容，在每次教研时，我们根据计划和分工，大家一起来学习与研修有关的内容，并做好笔记，一段时间后，进行总结，评比和反思学校每学期都进行反思交流，英语组每学期至少半数以上老师的反思被编入校反思集3）研修内容系列化 我们开展系列的主题研修，有助于教师更加深入系统地研究问题为了加快青年教师的成长，提出上好“三课”的做法即老教师、优秀教师给青年教师上好示范课，青年教师上好汇报课，课题研究上好研讨课刘艳梅，刘冰，孙丹婕等老师成长的很快。

除了教师个人的学习钻研之外，教师还可从以下两个方面得到学习机会 a.校内：开展新老教师传帮带活动一是采用新老挂钩师徒结对的方式，全面学习老教师的优秀经验和敬业精神二是学校实行“抽签听课制”，并定期汇报交流教学情况形成大家都深入课堂，研究教学的良好氛围b.校外：一学校有计划地安排教师外出学习---郑蕾，宋宇，郭春艳等老师去洋思中学等学校考察学习，带回了洋思的教学模式和先进的教学理念二是给青年教师搭建一个展示锻炼的舞台，让他们在一些大型研讨课上展露风采等邀请教育局、教师进修学校的领导、老师、教研员进行指导邀请各级专家、特级教师来校作讲座这些都使有效的提高了我们全体英语老师的能力四．研修促教学，风格筑特色在不断地研修教学中，教师们通过英语阅读教学的研究，促进了学校英语教学特色的发展我们的英语教学的做法是： （一）、利用课本阅读资源，提高学生阅读能力 英语阅读教学在复现、巩固旧词，学习新词汇，扩大词汇量，激发学生学习兴趣，锻炼思维，提高阅读兴趣，培养学生分析、判断能力，对发展个性，磨励意志，陶冶情操，提高人文素养等都起着重要作用英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。

二）、加强校本课程的研究和开发，促进学生英语阅读水平的提高 在合理利用已有的课本教学资源的基础上，根据课程标准中对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求，购买符合本校特点并具有新课程理念的阅读教材，或者广泛收集贴近学生实际生活、贴近学生实际生活，具有时代特点，内容健康、丰富的阅读资源自编阅读材料 （三）、提高教师阅读教学素养，全面规划，保障阅读教学顺利实施教师不断加强理论学习，提高阅读教学的理论素养，更新教学理念，充分认识到英语阅读教学的重要性和实际作用，结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本阅读材料、校本课程阅读材料的难易，制定教学计划，确立阅读训练的教学目标和教学方法四）、加强英语阅读教学方法的研究，促进教师阅读教学能力的提高 根据我个人学习和教学实践，为了提高学生参与的积极性，激发他们阅读的兴趣形成积极的学习态度，发展学生探究学习和合作精神，从而提高学生阅读分析、判断能力 1、“语言点问题”的设计与作用 根据阅读课文材料，老师精心设计部分“小问题”，而这些问题的回答就是一些重要的新的语言知识的展现，这些问题浅而易懂，学生通过快速阅读（或听力训练），了解材料内容，很快找到问题的答案，有成功感，提高了他们参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。

2、“整体理解性问题”的设计与作用 随着词汇、语言点的处理，老师再精心设计部分“大问题”，促使学生加强对段落的理解，理顺事件发生的顺序，人物行为，加深对文章整体的把握，获取中心意思同时，根据学生对问题的回答，老师可精选几个重点段落，篇章，引导学生加强朗读，在朗读中猜测生词、难句的意思，加深对句子章节、文章的理解，体验作者意图、态度、感受从而培养学生的英语阅读和分析能力 3、“趣味思考性问题”的设计与作用 在处理了语言点知识，对文章整体认识后，老师可精心设计一些激发学生兴趣问题，有些问题可让学生相互讨论进一步促使学生去了解作者观点、态度，提高捕捉加工整合材料信息能力预测事件情节发展或后果的能力激发学生学习兴趣，形成积极的学习态度发展学生探究学习和合作精神从而提高学生阅读分析、判断能力而这些问题往往也是平时考试中常出现的难度较大的问题 通过听力（阅读）训练，学生初步了解这是一个讨论中国西部新疆的对话学生能较容易地回答“小问题”，教师借此机会展现和教授本课重点词汇ring up, in the west ,strange 等这样就既增强了他们听读的信心，又提高了他们参与阅读的积极性。

(2)快速阅读短文，回答“整体理解性问题” How is the weather in Xingjiang? Can you talk about the fruit there? 学生快速阅读后，回答以上的“大问题”，加深对重点段落和整篇文章的理解：新疆天气和水果的奇特处而在这基础上可以精选这二段加强阅读，引导学生体验作者在新疆旅游的惊奇和快乐的感受，进一步提高了学生的阅读兴趣，从而达到享受阅读文章的目的，升华了阅读的目的3)“趣味思考性问题”的设计和使用设计问题如下） What is the weather like in Sydney? A.warm B. hot C. cold How is the weather in Beijing? Why? A.warm B. cold C. hot 引导学生思考讨。