当前职高语文教学中作业设计存在的问题及对策.doc

当前职高语文教学中作业设计存在的问题及对策当前职高语文教学中作业设计存在的问题及对策摘要：本文分析了当前职业高中语文教学过程中语文作业存在 的主要问题；就如何进行作业改革，笔者提出了四大构想，并对此进 行了详细阐述；力争构建一个多元化、趣味化、人性化的作业体系, 还学生一个博大精彩、轻松快乐的语文学习环境关键词：语文作业 优化设计 语文素养作业是教学活动中不可或缺的重要环节，对巩固、理解和运用知 识起着举足轻重的作用，也是培养和提高学生的技能技巧、综合素质 的基本途径，但传统的语文作业一直是课堂教学的附庸，存在着诸多 问题一、当前语文作业中存在的问题1. 设计理念偏离新课程标准当前的语文作业严重偏离新课程理念，忽视对学生语文索养的培 养由于受传统观念和某些社会因索的影响，很多语文教师往往脱离 学生的实际情况来设计作业，经常是抄写生字词、背诵课文内容，或 是干脆从高考试卷中摘取题目，以供学生练习这种单调、机械、低 效的作业囿于书本、拘于读写、限于室内，禁锢了学生的活动空间, 限制了学生的知识视野，制约了学生的思维发展，已严重影响到学生 语文素养的提高2. 内容狭窄，脱离现实生活从作业内容来看，读文章、背课文，抄写生字词，模拟试卷等占 了很大部分，这与中职教育提倡以技能为主、以实践操作为主的教育 理念大相径庭。

而且，学生在这样的作业训练下，思维容易僵化刻板， 难以提高品德修养和审美情趣3•形式单一，缺乏多样性现在的语文作业仍旧以书写为主耍形式，这导致语文学科“听、 说、读”这三大能力训练严重缺失，极易造成学生思维不良定势，难 以实现对学生语言文字的训练和审美情趣的培养另外，当前教师布 置作业仍然“一刀切”，这势必导致部分学生“吃不了”，而另一部 分学生则“吃不饱”，遏制了学生语文能力的发展4.评价方式倾向于模式化和客观化当前语文作业的评价方式仍然I古I守于学习结果的评价，还没有把 学牛的学习过程、创新精神和动手实践能力等内容纳入评价的范围， 倾向于模式化和客观化具体表现在：一是评价方式简单化，导致学 生很难发现错误与不足，而作业中的精彩表现也得不到赏识，难以使 学生体验到成功的愉悦和提高思维判断能力；二是评价标准绝对化， 现行的作业评价仅局限于甄别功能，忽视了评价的激励作用，从而导 致后进生永远感受不到成功的喜悦，丧失对语文学习的兴趣和信心； 三是评价主体单一化，现行的作业评价是教师的单向评价，限制了语 文作业对教学效果的检测和反馈功能二、改进语文作业设计的构想语文作业的改革一直被教育界所重视，也取得了一定的研究成果, 为我们进行新的探索提供了理论基础和经验总结。

以下是笔者对当前 职业高中语文作业的优化设计所做的一些构想，主要从四个方面來论 述1.充分发挥学生主体性作用作业应该成为学生自主学习和生活的需要，教师应该充分相信学 生可以根据自己的兴趣爱好、能力等选择给自己布置什么样的作业， 包括作业的呈现方式如在教学李清照的《声声慢》时，可以指导学 生领悟理解作者愁的原因及表达方式的基础上，让学生通过寻找资料, 进一步探究历代诗人对“愁”的表达和体味母语的丰富和优美2 •作业内容生活化一是，生活化的作业能真止调动学生的学习兴趣对于中学生， 因为他们对网络和体育等比较感兴趣，作业中如果涉及到相关的内容 往往就能极大地激发他们的参与热情，这样就很能调动起学牛强烈的 兴趣二是，牛活化的作业能凸现语文课程的实践性教师在设计作业 吋，应多从生活实际出发，只要是有助于培养和提高学生语文素质且 又符合学生心理及认知水平的内容，都可以吸纳到作业中来例如外 出旅游时，要求学生写导游词，这样既新鲜有趣味又富有挑战性，而 且导游词是用來口头讲解的，这就在练习写作的同吋锻炼了口语表达 能力对于旅游专业的学生來说，更有助于实现基础文化课学习与专 业课学习有机结合三是，作业内容生活化能体现地方文化特色。

生活是一座开发不 尽的资源宝库，民族地域文化更是宝库中闪烁着夺目的光辉课堂上, 老师教给学生对联的基木常识，课后要求完成收集对联的作业学生 兴致都很高，成果也不少把这些宝贵的民族文化引入作业、融进教 育，既丰富了学生课外知识，乂培育了学生热爱家乡的思想情感3. 注重学生的情感体验教育的根本目的在于培养人和发展人因此，学校教育、社会教 育、家庭教育都必须把学生的综合素养和人格塑造放在首要位置，对 学生要有作为人的存在的完整性和人的生成的完整性的关怀，语文作 业的设计也应首先把这个作为出发点教师在设计作业吋，应注重学 生的情感体验、审美知识和能力的培养叶圣陶说，教材无非是例子 语文教师应该多选择一些能触发学生审美兴趣，具有一定思想性的文 章，让学生互相传阅、交流与欣赏，体验作者的人生见解，感受作者 的人格魅力，从而使学生在美的世界里，境界得到提升，心灵得以净 化4. 评价多元化评价是获取课堂教学的反馈信息，对教学质量进行有效监控，并 对课堂教学作出准确导向的必要手段但长期以来，我们的教育评价 基本采用的是以分数为唯一标准的一元化评价方式，固守于在知识学 习结果的评价上，过分强调选拔和甄别的功能，这不利于学生的全面 发展。

要让每个学生的语文素养都得到全面的提高，作业的评价方式 就必须进行改革1) 评价方式多样化教师在评价学生的作业吋，要勤于动笔， 不能简单地标上“厂或“ X ”，或评上一个“优”、“良”就算完 事，应当及时抓住学生的思想动态，及时写出对学生作业的具体评价, 让作业本成为师生沟通思想、交流感情、探讨生活、教学相长的工具， 不断激发学生的进取心2) 评价标准个性化语文学习的内容丰富多彩，不同的内容 应有不同的评价标准应针对不同学生的智能特点、智能水平进行个 性化评价比如对语言智能较发达的，可以评价为语感很好；对于字 写得端正漂亮的学生，可以从空间智能发达的角度评价；对于语文学 习成绩不理想的同学，可以从学习态度认真的角度鼓励他等等3) 评价主体多元化改革评价的主体就是要让学生、家长也 参与到作业评价中來，变过去单一的评价形式为多元评价可以采用 学生自评，如制定作业情况反馈表，让学生自己总结和评价、小组互 评、教师总评等多元多向评价，让学生通过这样的评价，及吋纠正自 己的错误，指出别人的缺点，止确评价口己与他人总Z,优化职业高中的语文作业，教师必须从学生学习的角度来 正确來分析语文作业的积极作用，同吋要审视语文作业在教师、学生、 家长之间的“交流”功能，切实让语文作业致力于学生的语文素养和 综合素质的培养和提高。

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