聋校语文第六册《15小铃铛》.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑聋校语文第六册《15小铃铛》 15、小铃铛 教学要求： 1、学会本课7个生字和新词，会用词语说、写句子 2、正确查看课文插图，理解句子的意思和课文内容，教导学生，同学之间要团结友爱、相互扶助 3、会用“什么怎么样，什么迅速怎么样，把什么怎么样”的句式说、写句子 4、能分角色、有表情地朗读课文，会背诵和默写课文 教学重点： 正确查看插图，理解句子的意思和课文内容 教学难点： 体会小花鹿的良好品德和小狗的知错就改的精神 教具打定：一组多媒体课件、生字卡片 教学时数：4课时 课时安置： 第一课时：扫除生字新词障碍，初步理解带生字新词句子的意思 其次课时：理解句子的意思，理解课文内容 第三课时：理解每个自然段的主要意思，掌管句式，教导学生，同学之间要团结友爱、相互扶助明白句段的先后依次 第四课时：讲解练习，听写生字词，默写课文 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、正确掌管本课生字和新词，能正确读写，正确理解生字词义 2、会用常用词语说、写句子 3、疏通课文，初步理解带生字新词句子的意思。

4、能按成分正确朗读课文 教学重难点： 正确掌管生字词词义 教学过程： 一、故事导入 1、师播放故事动画《小铃铛》（里面的主角和课文中的不一样，情节根本好像），生观看赏识 2、生自由反应这个动画说了什么事，动画题目是什么？ 3、师板书“小铃铛”，生齐读师提问：“小铃铛”是什么东西？ “铛”生字教学 4、师导入：今天，我们也来学习《小铃铛》，不过和这个动画故事有点不一样什么不一样呢，我们先来读通课文 二、扫除阅读障碍 1、生先看课后生字表的生字，后读课文，边读边画出世字词 2、借助汉语拼音读准字音，然后读一读词语（生词），再读一读带有生字词的句子 3、检查自读生字词处境 小铃铛 丁零丁零 弄丢 嗨 岸 难为情 取下 生先个别反应，师正音，后集体读 4、师生一起带手语读 三、识记生字，理解字义 1、自学，要求联系课文的句子，理解字义 2、小组内彼此交流生字词意思 3、指名汇报，其他同学补充教师点拨，引导并概括同时，边理解生字词边初步理解带生字词句子的意思 （1）“铃铛”：指图理解 （2）“零”，丁零丁零：小铃铛发出的声音 ①师在学生耳朵边晃动铃铛，告知生：这就是丁零丁零声。

②师提问：小铃铛什么声音？ （3）“ 弄”，弄丢：玩丢 师出示句子： ①肖红弄丢了一个篮球 ②明明把校服弄丢了 生读句子，进一步理解“弄丢”的意思 生用该词造句 （4）“嗨”：小花狗发出的声音 生结合句子，加上表情理解 （5）“岸”：指图理解 ①生在插图中指指“岸”，后给“岸”组词（上岸、岸边、岸上） ②“小花鹿把小花狗救上了了岸”，“救上了岸”什么意思？ （6）“难为情” ①生再读该句，通过“低下了头”这个动作，来理解“难为情” ②生举例说说自己平日生活中难为情的事情师在旁引说） （7）“取下”： ①动作演示，结合句子理解 ②生用“取下”说新句子 四、生字书写 1、生在练习本上，每个生字写一个，要求端正整齐 2、师对比投影，比比谁写得端正 五、作业 1、生字三行，词语四行 2、课文读五遍 课文生动形象，学生学起来很有兴趣，整节课学习空气很好，学生掌管也较好 其次课时 教学目标： 1、正确理解句子的意思，理解课文内容 2、有感情地朗读课文 教学重难点： 正确理解课文意思 教学过程： 一、复习导入 1、看音节说词语，后不带手语读 2、带手语齐读生字词 3、生朗读课文，后用自己的话自由说说这篇课文写了什么 4、师导入：那么，我们就来留心地朗读课文，是不是真写了这些事呢 二、新授 （一）学习第一自然段 1、生自由读第一自然段，斟酌：小铃铛是谁的？ 2、生反应，师提问：你从哪个句子知道的？ 3、生齐读第一小句。

4、师再问：什么丁零丁零响？谁“走起路来”？ 生反应，后参与主语来读一读 5、师提问：小花狗这时候什么心情呢？ 6、生带着小花狗欣喜的心情来比赛读一读这一段话 （二）学习其次自然段 1、师指插图一过渡：小花狗欣喜极了，咦，它是谁？在做什么呢？ 2、生自由读课文其次自然段，后自由反应 师提问：小花鹿说什么？怎么样的小铃铛？ 3、生分别用“圆溜溜”、“亮晶晶”来形容事物 4、生指出小花鹿话中的“我”指的是谁 5、生一起读读小花鹿的话 6、师提问：谁向谁借什么？小花狗借了吗？ 生反应，并在文中找出透露其次个问题答案的句子 生齐读这句话 7、生自由读课文，后填读： （ ）向（ ）借（ ） （ ）没有借给（ ）（ ） 8、生比赛有感情地朗读其次自然段 9、生边看插图一，边演绎其次自然段内容 （三）学习第三自然段 1、师指插图二过渡：这又发生什么事了呢，小花狗怎么在水里了，它去河里游泳吗？ 生自由读课文第三自然段，后反应 2、生集体读这一自然段 3、生演示“往水里一照”的动作，后说说这个动作的主语是谁，再加进去读一读 4、生再读其次句，说说这个句子和上文的哪个句子意思一样。

生找出，后对比读 5、生指出“它”是谁，再代进去读 师提问：小花狗为什么要伸长脖子？ 生用“由于??所以??”反应 — 5 —。