好文档就是一把金锄头!
欢迎来到金锄头文库![会员中心]
电子文档交易市场
安卓APP | ios版本
电子文档交易市场
安卓APP | ios版本

素质教育浅论(精选).doc

8页
  • 卖家[上传人]:gg****m
  • 文档编号:213305564
  • 上传时间:2021-11-21
  • 文档格式:DOC
  • 文档大小:82.50KB
  • / 8 举报 版权申诉 马上下载
  • 文本预览
  • 下载提示
  • 常见问题
    • 素质教育浅论 以中学历史教育为例方加祥[摘要]素质教育是当今教育的热门话题素质教育的重点是培养学生的创新精神和实 践能力,着眼于人的基本素质的全面提高、协调发展和整体优化但是,中国现在的教育还 是在“穿新鞋,走老路”的模式,未能真正体现素质教育的精神实质本文以中学历史教学 为例,就当前历史教学中存在的一些突出的问题作筒要的论述,并就如何提高历史教学质量, 改进历史教学方法、方式等提出几点意见近年來,由应试教育向素质教育转轨的改革势头这不仅得到教育界的赞同, 也得到社会各界的支持早在一九九九年《中共中央国务院关于深化教育改革全而推行素质 教育的决定》明确指出:“实施索质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民索质为 根本宗旨,以培养学生创造精神和实践能力为重点,造就有理想、有道徳、有文化、有纪 律的德、智、体、美全而发展的社会主义事业建设者和接班人①这就对■素质教育的基 木内涵作出了精辟的阐释,赋予了教育鲜明的时代特征它确定了索质教育的重点是培养学 生创新精神和实践能力,着眼于人的基本索质的全面提高、协调发展和整体优化国家越来越重视教育,花大力气进行教育改革,并在一些地方进行索质教育,取得了一 些成就,但也存在不少问题。

      总的说来,现在索质教育雷声大,雨点小,1口的教育观念、传 统的教育方式、方法仍占主体地位我作为一名一线的小学教育工作者,对此深有体会那 么,当而中学教育存在哪些问题?下而我就中学历史教学为例,就当前中学历史教学存在的 问题作具体的论述 历史教材忽视国计民生和社会发展的需要历史科学是研究和阐述人类社会运动发展过程及其规律性的科学鉴前世Z兴衰,考 古今Z得失”是史学一贯性的根木任务服务现实、把握未来,促进社会健康、和谐、持续 发展乃是史学最重要价值,是史学存在和发展的最根木依据但我们的历史教学内容,却漠 视这种社会需要,片面强调学科的知识体系,一切惟过去是问,回避社会热点,忽视个人感 受,政治史唱主角,教材的编写未能反映社会历史的多样性如果教师不设法拓展和补充, 那么,课堂教学只能局促于教条、干瘪、僵死的教材内容,也无法揭示历史与社会生活的关 系,更无法给学生“鉴古知今”的启迪上这样的课,学生的感觉只剩下索然无味了据 调查,在中学生对学什么学科感到兴趣时,历史排在小学各科的第七位②%1. 教学目标的固定化与封闭性近年來,在确定小学历史课堂教学目标时形成了一种固定的模式,即分为知识传授、能 力培养、思想教育三个方面。

      这一方面反映了历史教学研究成果,教学目标在原來的基础上 冇了发展;另一方面,它内含的固定化因素对课堂教学冃标的制定也冇一定的制约作用首 先,它造成了对这三项任务不能完全涵盖的内容的忽略和排斥诸如,学牛在审美教育、情 感教育、心理教育等方面的心理需求在历史课堂往往不被认识或重视,这些直接影响了学生 的学习兴趣和学习效果另外,固定化也导致了相对的封闭性,教学过程中存在着忽视各项 目标之间有机联系的现象具表现,一是知识口标定得多且细,课堂教学承载量过人;二是 能力冃标和思想教育冃标往往流于空泛,存在着老师用教学大纲中“培养学生初步运用历史 唯物主义的基木观点观察问题、分析问题的能力”,“向学生进行社会发展规律教育、爱国 主义和国际主义教育”等历史教育的宏观目标作为一节课的具体ri标的现象三是教学目标 间不能统筹兼顾,常帘厚此薄彼或顾此失彼由于考试基本上只能检验学牛对本学科知识掌 握情况,因此,教师为了取得好成绩,追求升学率,课堂教学上,教师只注意知识传授,轻 视能力培养,具结果,是使中学历史教学的育人功能得不到充分发挥如高中历史教材《鸦 片战争》一节,要求学生掌握包括:“鸦片战争前夕,清朝封建统治的严重危机;欧美资本 主义国家迅速崛起……等九个知识点”。

      短短的45分钟,要把这么多H•细的问题讲清,教 师除了满堂灌,照本宣科外,别无他途据一次无记名调查,85%以上的历史教师认为历 史课难教,普遍感到一节课要完成教学任务已属不易,哪有时间腾出來采川多种手段让学牛 主动参与,积极思考,展开讨论③%1. 学生的主体地位没有真正确立在历史课堂教学中,旧的教学观将教师视为知识的传递者、能力的培养者、思想认识的 教育者在这种观念下,不少教师在备课时对学生的自主性活动或是缺乏设计,或是停留在 一问一答浅层次的认知活动上在教学过程中,教学方法和手段的单一化,教师往往把学生 当成接受的机器,采用“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式,学生完全被动接受知识,造成 学生主体参与教学活动的积极性不高学生对丿力史课不感兴趣,课堂教学质量得不到真正提 高据浙江省一次调查表明:“学生在课堂语言交往过程中,回答教师提问占91.3%,学主 提问占0. 9%,学牛发表异议占3. 4%,其它占4.4%也就是说,学主的课堂学习是一个听 师由命的非自主过程④%1. 教学评价的片面性和评价方式的单一化中学历史课堂教学评价的片而性,主耍表现在对教师教学的评价上在评价课堂教学时, 重视评教忽视评学,将教师“教”得怎样作为评价课堂教学的主要依据,对学生的学习状态、 学习过程中的心理感受和学习的实际效果缺少冇效的考查。

      教师在设计教学时也是从“教” 的角度想得较多,从学的角度考虑得较少中学历史教学评价方式的单一化,主要表现在对学生学业成绩的评价上一是在确定学 牛历史课总评成绩时,一般只重视期末的考试成绩,对学生平时的历史学习情况缺少记录和 考评,或者是有记录而与总评成绩无关;二是在考试方式上,一般只是书面考试,儿种常见 的题型,很少有实践活动的考查;三是在考试内容上,多以记忆性知识为主,历史思维能力 和唯物史观的考查较少对学生学业成绩的评价方式直接影响着学生的学习,学生认为丿力史 考试必须“死记硬背”,形成惧怕或厌烦心理,或者平时不好好学,考试时临阵磨枪学主 在平时学习过程中的积极性得不到激励,缺乏主动学习的内驱力上述四个方面,是当前进行历史教学改革,推行索质教育的主要问题如何做好当前背 景下素质教育,提高历史教学质量呢?我认为应做好以下六点:%1. 历史教材应贴近生活,贴近现实新世纪,课程教材改革正在展开,按照新的课程标准编写的新教材在了很大改观,社会 文化和经济生活内容比例大为增加,并在叔述和表达方面也注意理论与实际的多角度联 系,论从史出,以史证论,语言也简洁牛动多了同时,中学历史教学,应以历史教材为纲, 但也不要拘泥于历史教材,述耍注意把握以下方法:(1) 把握好历史知识已知与未知关系。

      历史都是过去的,而现实和未来都会成为历史所以,历史和现实、未來乂有着密切的 联系历史教师要“建立自觉能动和创造的主体意识,成为创造型教师要眼界开阔,对人 类与自然、历史与未來洞察⑤只冇已知的积累,而无主动地对未知的求索,就火去了创 新的风格,没有实现学习的真正目的所以,教师在历史教学中,要着力引导学生通过知识 领域不断积累、转化,去探求耒知领域,去进行发散性思维,培养学生创造想彖力、联想能 力,去阐释人类社会现实经济、政治、文化生活中诸种现彖如学生们在了解美国在世界近 现代史上不同时期的外交政策及其出笼背景,就能沿此历史认识脉络,解释美国为什么要发 动伊拉克战争2) 运用“热点”问题,让学生体会学史有所值在现代社会里,由于电影、电视、网络、报刊、杂志等各种媒体的作用,使学牛接受了 大量的课外信息,其中就有他们感兴趣的“热点”教师如果能立足于课本,将一些社会现 实中学生感兴趣的“热点”与课木内容冇机结合起來,就会使学生对学习历史兴趣盎然如 教师当讲授一国两制”内容时,教师可以问学生:“ 一国两制能否实现两岸的统-?当前, 解决台湾问题的有利条件和不利条件分别是什么? ”让学生讨论,整个讨论过程中,教师只 是启发、引导,这使学生既学到系统历史知识,又扩大知识面,更重要的是,在整个学习过 程中充分发挥了学生聪明才智,体会到学史冇值。

      1. 实现教学目标的开放性和多元化现代教育的不断进步和历史教育功能的深入挖掘,要求丿力史课堂教学冃标不断更新和完 善要使历史教学与时代发展同步,教学日标的设计和实施就要树立以人为本,以学牛的发 展为根本出发点的观念,突破旧的模式,实现开放性和多元化1) 要充分重视情感、态度、价值观的培养和教育新课程改革方案中的《丿力史课程标准》对丿刃史教学冃标的表述与过去的大纲冇了很大不 同首先是将态度、价值观目标放在了第一位这是因为对人的发展而言,态度和价值观相 对于能力和知识应该更受到重视,在选择教学内容,设计和实施教学冃标时,应首先予以考 虑近來用“态度、价值观”取代“思想教育”冃标的作法已被越來越多的老师所接受,冇 人将具进一步表述为“情感、态度和价值观”这种表述比之“思想教育”拓展了历史学科 的教育功能,它可以涵盖原来思想教育冃标不能包括的情绪、兴趣、动机和意志等各种情意 冃标,体现了冃标的多元化此外《历史课程标准》中还在“态度、价值观”具体冃标中, 提出了 “培养人文索养”、“提高审美意识和审美情趣”等内容,这是以往各版本小学历史 教学大纲从未明确提出的和“思想教育”相比,“态度、价值观”的表述更加重视学生的 主体性。

      它提示教学过程中,学生的人文素养主要是通过学生主体参与教学活动,学习人类 优秀文化成果得到的人格、气质和修养的内化从终牛教育的人教育观看历史教学目标,青 少年时期是人生观、价值观形成的最关键时期,“态度、价值观”冃标的确定当然至关重耍2) 从学生的发展岀发,实现教学冃标的开放性学史使人明智”明”可以说是对历史规律、人类文明发展的科学认识;“解”既 包括鉴古知今的认识智慧,也包括开拓未來的创新智慧明智”的过程就是引导学牛运川 分析、归纳、比较和概括等思维方式,对垂要的历史问题、历史现彖和丿力史进程的认识过程 这个认识既休现了教学目标的多元化,也说明了各项目标间开放、渗透和融通这正如历史 学家赵亚夫所说:“新世纪的历史教学不能成为批发死知识的货站,而必须通过认知H标, 养成历史的思考方式,因为思考重于知识;不能一味强调继承,而必须通过发展冃标,养成 良好的判断能力和批判能力,因为批判重于接受⑥%1. 提高教师自身素质提高教师自身素质,这是当前背景下实现素质教育的重要一环提高教师的素质,内容 相当广泛如何提高教师的素质呢?我认为主耍从以卜•儿个方面着手:(1) 要有广战的知识,做一专多能的复合型教师。

      历史贯通古今,包罗万彖的一门学科,时空跨度大,知识内涵丰富,囊括了人类社会政 治、经济、军事、文化、科技各个领域,广博是历史学一大特征作为教授历史这门广I専之 学的历史教师,不能不具有广博的知识,无论天文、地理、时政、甚至民风、民俗都耍有所 知晓,这样才能在教学中信手拈來,游刃有余另外,现在学科Z间的联系越來越密切,掌 握一门学科的知识己远远不够用了现在对人才的培养是多方面的素质要求,需要复合型人 才,学科Z间还逐渐走向综合性,高考的综合科就是典型新时代的发展,还对教师提出新 的要求,如与人交往合作能力、信息技术与教材整合能力、课程设计与开发等能力所以, 只有做复合型教师,才能适应时代发展的需要2) 要有健全的人格,扎实的政治理论修养当代历史教师耍“学高为师,身正为范”,这不单要求教师人品要正,人格要健全,更 要求具备扎实的理论修养,尤其要掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的冇关理论,并自觉将 之应用于H常的历史教学中,形成客观、理性、全面的史观同时,历史教师还应不断吸取 当今史学研究理论和成果来充实口己,完善口己的知识结构3) 要提高教学能力,成为教育教学的研究者渊阴的专业知识、高深的理论修养的教师如何“教”以致讣学牛更好地学?那就须要教 育教学能力,只有提高教育教学能力,才能培养学生。

      点击阅读更多内容
      关于金锄头网 - 版权申诉 - 免责声明 - 诚邀英才 - 联系我们
      手机版 | 川公网安备 51140202000112号 | 经营许可证(蜀ICP备13022795号)
      ©2008-2016 by Sichuan Goldhoe Inc. All Rights Reserved.