[教育学]第10章 学习策略.ppt

第十章 学习策略内容提要基本学习策略2学习策略概述1支持性学习策略34 元认知策略第一节 学习策略概述一、学习策略的概念二、学习策略的类型三、中小学生学习策略发展特点v策略：根据形势发展而制定的行动方针 和斗争方式现代汉语词典）v 学习策略是指有助于提高学习的效果和效率或完成一定的学习任务的方法 的总称 一、学习策略的概念（一）丹瑟路的分类 （Dansereau,1985）基本策略：指直接操作材料的各种学习策略，主要包括信息的获得、贮存、信息的检索和应用的策略 支持策略：指帮助学习者维持适当的认知氛围，以保证基础策略有效操作的策略，包括计划和时间的筹划、注意力分 配与自我监控和诊断策略 二、学习策略的类型时间管理策略（二）迈克卡的分类学习策略认知策略元认知策略资源管理策略复述策略精细加工策略组织策略计划策略 监视策略 调节策略学习环境管理策略努力管理策略社会资源利用策略二、学习策略的类型（续）三、中小学生学习策略发展特点学习策略的发展经历三个过程：1、儿童学习策略的早期（学前期），还不能掌握学习策略2、过渡期（小学时期），初步掌握了一些学习策略，还不能有效地运用(需要教师指导)。

3、学习策略的后期，相当于初中、高中时期，部分中学生能够自觉地运用并及时调整学习策略 三、中小学生学习策略发展特点余欣欣等研究发现：1、初中生对学习策略的掌握还处于他控状态，策略运用水平不稳定，高中生达自控水平2、初、高中阶段，优生学习策略总体水平显著高于中等生、差生，而中等生和差生之间差异不显著3、初中男、女生间学习策略总体水平无显著差异，高中女生学习策略水平显著高于男生第二节 基本学习策略一、复述策略二、组织策略三、精加工策略一、复述策略 复述策略是为了保持信息而对信息进行多次重复的策略，是对具体复述方法的选择、运用和调整 一、复述策略（续）1、复述要及时 为什么？根据“遗忘先快后慢”规律来安排复述时间，先密后疏，先多后少. 一、复述策略（续）2、复述分量要适当 （1）前摄抑制和倒摄抑制（2）过度学习 当学习程度超过150%时，学习效果出现报酬递减现象，即学习效果不是随着学习程度的增加而提高，学习者的付出与回报不是同步增长 一、复述策略（续）（3）部分学习和整体学习 （4）集中复习和分散复习 开始复习的时候，时间间隔要短，以后可以长些大体时间安排：10分钟、一天、一周、一个月、两个月、半年之后对同一材料各复习一次。

一、复述策略（续）3、复述方法多样化（1）自问自答或尝试背诵 为什么 效果好?（2）无意识记(自动化)和有意识记（3）多种感官协同记忆 一、复述策略（续）（4）亲自参与 （5）下画线和写摘要划线有两种具体的方式：v 一种是边看书边划线；一种是看完一部分后再根据信息的重要性划线v 当学习材料难度较大时，采用后一种方式效果可能更好一些 一、复述策略（续）4、创设有效记忆的条件（1）情境相似性（触景生情）（2）情绪生理状态相似性（3）心向、态度和兴趣分别在不同的情境、生理和情绪状态下学习v复述并非是机械重复 二、组织策略v组织策略是根据新知识之间、新旧知识之间的内在联系，对学习材料进行一定归类、组合，形成新的知识结构的一种基本学习策略v组织策略的实质是发现要记忆的材料的共同特征或性质，而达到减轻记忆负担的目的二、组织策略1、组块v即在信息编码过程中，将若干较小单位联合成熟悉的、较大单元的信息加工策略v工作记忆容量有限？二、组织策略2、列提纲 v 运用简要的语言描述新知识的内在层次，体现出知识的结构组织，促进理解与记忆v 例：《晏子使楚》（1）晏子使楚 （2）楚王侮辱（3）晏子反击 （4）楚王失败二、组织策略3、作图表v 运用图表来说明信息之间的内在关系，显示知识的组织结构。

二、组织策略奥苏伯尔 的学习分类按学习材料 的性质及其 与学习者知识 经验的关系分按照学习 进行的方式分有意义学习机械学习发现学习接受学习二、组织策略环 境感受器效应器感觉登记器反应发生器短时记忆长时记忆执 行 控 制预 期加工系统——执行控制系统——预期系统二、组织策略维度关系 因素稳定性内外在性可控制性 稳 定不稳定内在外在可控不可控能力高低√√√ 努力程度√√√ 任务难 度√√√ 运气好坏√√√ 身心状态√√√ 外界环境√√√三、精加工策略 v指对学习材料进行深入细致的分析、加工，理解其内在的深层意义，并促进其记忆的学习策略v本质是通过把所学的新信息和已有知识联系起来，以此来增加新信息的意义三、精加工策略1、记忆术 （1）位置记忆法 v 把要学习或记忆的项目，与一个特选的熟悉的地方或位置上的事物联系起来 帮助记忆2）谐音联想法 v 利用相似的声音线索帮助记忆的一种方法 （3）歌诀法 v 《二十四节气歌》：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒 （4）形象联想法 v 若学生使用自己构想的策略，其效果远优于他人提供的有关学习策略，为什么？三、精加工策略2、记笔记 v记笔记的三个步骤：①留下笔记本每页右边的1／3或1／4空白处；②记笔记（note taking），即记下听课或阅读 的内容；③做笔记（note making），即整理笔记，在留 下的空白部分加边注、评语等。

三、精加工策略建议如下： (1)记录讲课要点（重点、难点、疑点）(2)运用速记符号(3)尝试运用自己的话记录重要概念(4)以听为主，以记为辅 三、精加工策略第三节 支持性学习策略一、学习计划与学习时间的自我管理二、学习环境的管理 三、学习资源的充分利用四、学习努力和心境管理一、学习计划与学习时间的自我管理 v学习计划的制订（一）学习目标：远期目标（高水平但可以实现 、与对未来美好生活的向往憧憬紧密结合）近期目标：适当，是指合乎学生自身能力；具体，细化而便于操作二）学习内容：学什么和如何学（三）时间安排：课余时间一、学习计划与学习时间的自我管理v学习时间的自我管理：（一）统筹安排学习时间 （二）高效利用最佳时间 （三）灵活利用零碎时间（四）养成守时的习惯二、学习环境的管理（一）学习的自然环境v舒适的温度；新鲜空气；均匀的光线v空调使用？（二）学习的物质环境v安静的环境；桌椅的设计；美化环境v沙发？二、学习环境的管理（三）心理环境的自我调控1、劳逸结合是良好心理状态的物质保证2、良好的人际关系是健康心理的催化剂3、乐观的人生态度是不良心理的解毒剂4、广泛的兴趣爱好是健康心理的保鲜剂v 没有自己的兴趣爱好,生活变得孤独、单调、乏味；广泛的兴趣爱好，感受到生活的乐趣和激情，使人处于充满活力的新鲜状态。

三、学习资源的充分利用（一）善于利用学习工具1、参考资料不是越多越好2、电视节目不宜一味禁止3、网络资源应学会选用 三、学习资源的充分利用（二）利用其他人的支持 1、善于寻求老师、同学的帮助2、通过小组中同学间的合作与讨论来促进自己的学习相互取长补短四、学习努力和心境管理 （一）明确学习目的和目标 （二）正确认识成败的原因 （三）及时进行自我奖励 第四节 元认知策略一、元认知概述二、元认知策略三、元认知的培养一、元认知概述环 境感受器效应器感觉登记器反应发生器短时记忆长时记忆执 行 控 制预 期加工系统——执行控制系统——预期系统一、元认知概述（一）元认知的含义v元认知（Metacognition） ：斯坦福大学心理学家弗拉维尔1976提出 v元认知就是对认知的认知，也就是个人对自己的认知过程及结果的意识与控制一、元认知概述v（二）元认知的构成 P383v 元认知：元认知知识、元认知控制v 1、元认知知识v ①关于认知者认知特点的知识v ②关于任务的知识v ③关于认知策略及其使用的知识 一、元认知概述2、元认知控制v将自己正在进行的认知活动作为意识对象，不断地对认知过程进行积极、自觉的监视和调控。

v元认知控制包括制定认知计划、监视计划 的执行以及对认知过程的调整和修改 二、元认知策略 元认知策略是个体对自己学习活动的全过程进行指导、监控与调节的高级学习策略 （一）自我计计划策略v认知活动之前，预先计划好各个步骤，预测 可能的结果，选择恰当的策略、准备好处理 各种可能的突发状况，并预估其有效性二、元认知策略 （二）自我监控策略v学习过程中，根据目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平v例如：为了应考而学习时，会自我提问：哪些地方还不懂？考试时监视自己的速度和时间二、元认知策略1、自我记录v让个体在完成某项活动后填写一份记录表， 以增强学习过程的自我监控能力学习项目学习数量学习时间掌握情况听力 口语单词阅读写作二、元认知策略2、自我提问v通过一系列供学生自我观察、自我监控 、自我评价的问题，促进学生自我反省， 提高学习和解决问题的能力v例：这是什么类型的问题？哪种方法最合适？能用这个方法解决其他问题吗？ 二、元认知策略3、领会监控v指学习者头脑中有明确的领会目标，在学习 过程中始终注重实现这个目标，并根据这个 目标监控学习过程v德文（1987）：（1）根据内容调整阅读速度（2）能容忍模糊（3）猜测（4）重读较难的段落二、元认知策略4、注意控制v指学习者对自己的注意力或行为 进行自我管理与自我调节。

1）提前注意学习目标（2）重点标示（3）告知重要性二、元认知策略（三）自我调节策略v根据对认知活动结果的检查，采取相应的补救 措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修 正，调整认知策略v如：跳过难题，先做简单的v元认知策略的三方面总是相互联系在一 起而工作的 三、元认知的培养v 什么是元认知能力？v 元认知能力的核心是自我监控，即学生对其所从事的学习活动进行自我调节与控制的能力三、元认知的培养1、提高元认知学习的意识（1）清晰了解任务的意识（2）掌握学习材料特点的意识（3）使用策略的意识（4）把握自己学习特点的意识（5）对学习进行自我调节的意识（6）对学习效果进行评价的意识三、元认知的培养2、不断丰富元认知知识；v 学习者的知识v 学习任务的知识v 学习策略的知识3、增强元认知体验；v 充分体验学习的成功！4、提高元认知监控能力；v 活动前——中——后v 让学生记学习日记5、更新教育观念，使学生真正成为 学习的主人三、元认知的培养实践活动1、利用学习策略测查问卷(网络)测定 被试的学习策略水平 2、理解学习策略水平与学习成绩的关 系 3、根据学习策略测定结果，设计科学 的学习方案(策略)。