基于动态关注的小学音乐课堂即时评价.docx

基于动态关注的小学音乐课堂即时评价 李晓玮摘 要：训练学生素质关键的时期就是在小学，教师应该在进行音乐课程教学时指导学生自主学习音乐，提升学生学习音乐的兴趣，使学生有想要学习音乐的欲望即时评价可以从外到内发掘学生学习的潜力，调整学生学习的心情，还可以增加学生学习的兴致，老师能根据这一情况引导学生进行学习在小学教育中使用即时评价的方法，可以改进音乐教学模式，创建欢快音乐课的环境，增加音乐课程教学的成效在动态的教学中，提出音乐课上即时评价的方法关键词：小学音乐课堂；即时评价；动态关注音乐课堂规范讲到，评论内容不但包含音乐中各个教育范畴，而且还需要注重学生学习音乐的兴致、趣味、参与度等等，应该在动态教育中运用实时评价，促进学生成长，提升老师教育的水准，改善教育管理方式在音乐课程教育中，实时评价具备监管以及指导的功能对比别的评价方法，学生能深刻记住实时评价的内容一、更新教学手段，增加音乐情感体验爱因斯坦指出：“兴趣是最好的老师在进行音乐教育时，老师应该把兴致看作指导方向，改善教育方式，改变教育措施，密切联系教育的目标，训练学生对音乐学习的兴致音乐教学被看作学生艺术教学的关键构成部分，跟美术、体育相比具备广泛性，但是其还具备自身的独特性，对比其他科目，在进行音乐教育时，音乐教师不应该死板地进行教学，而应该改善以前的教育模式，转变成互动式教育。

老师可以将音乐和游戏演出相联系，按照教育的知识，制造相关的音乐小故事，然后学生可以进行演出、赏析，提高鉴赏能力例如，老师教导《郊游》这一课时，先让学生听完整首歌曲，学生经过倾听创建体会的思维，可以轻易掌握歌曲进行聆听时，老师应该提醒学生打出节拍，跟着一起读歌词，积极地听，感受音高，给确切地歌唱曲目创建听觉的准备二、调动学生学习兴趣的评价美国教育家克莱贝德福德讲过：“老师一天只能给学生上一堂课，但是，若老师运用激起学生的好奇心教导学生学习，那么这些学生一生会一直进行学习音乐教学时，兴致被看作学生内心最重要的成分，特别对于小学生而言，增加学生对音乐的兴致，这一内容被看作教育目的中关键点内的一点，所以对小学音乐课程中实时评价来说，提升学生学习的兴致被看作教育的核心例如，老师教学生演唱《快乐的音乐会》这一歌曲时，第一句学唱后，师：能不能停顿得再明显一点？第二句：可以将小乐器的声音加上吗？（师弹一遍伴奏，生填词）第三句：小狗小猫……第四句：大跳使用肢体语言教导学生第五句，师：你们学得可真快啊！“喜呀得儿喂”可不可以展示得再得意快乐一些啊？老师教完以上内容之后，问学生：“你们学会了吗？我们来合作一下。

学生演唱之后，老师进行鼓励：“你们的歌声真的很响亮啊，歌内有很多个得儿喂，这一位置可以使用两个不一样的方法演唱，你们听一听哪种方法更悦耳？”师：得儿喂（使用两种不同的唱法进行演唱）学生再回答老师继续说：“那请你也来唱得得意点老师教完第一段之后，问：“哪位同学可以告诉老师，第一段结尾产生了一个什么标记？”生：反复记号师：应该从哪里反复？这是区域反复还是重头反复？学生再进行回答老师继续问：“那第二段能不能唱唱试试？第三段呢？试试？”等到三段都唱完了，老师问到：“发没发现有一句没有唱啊？这一句被称为结局句，老师弹奏，你们来听等到学生唱完之后，老师再问：“可不可以添上结尾句，全部再演唱一次？注意不要忘记得意的‘得儿喂学生完整地唱完后，老师说道：“你们的声音使音响师感动了，这位音响师说，给你们播放音乐，让同学们进行歌唱《快乐的音乐会》歌曲生动有趣，活泼欢快，耐人回味老师可以把这节音乐课创建在一个音乐会的环境内，使课上的环境非常活跃，提升学生学习歌曲的兴致三、让学生充分享受音乐的评价平时活动中到处都有音乐，老师应该教导学生学习音乐，使学生体会到音乐的美好，明白音乐的节拍，知道音乐在平时活动中的运用，使学生享受音乐。

小学音乐的实时评价，应该根据学生内心的特点，使学生体会音乐的快慢以及情感，增加学生对音乐的体会比如，教《春晓》这一歌曲时，先让学生通过歌曲《春晓》的学习，体会音乐和古诗的联合，了解这一歌曲然后使用不同的速度演唱歌曲《春晓》，使学生感受不一样的速度对音乐情感以及音乐形象所造成的影响最后，老师让学生根据自身的联想，使用自身特别的方式展示《春晓》让学生在这一过程中享受音乐，通过即时评价，更好地体会音乐参考文献：[1]刘爽.浅谈音乐课堂教学中评价语言的运用[J].新课程学习，2010（8）.[2]黃伟平.中小学音乐歌唱教学新策略[M].宁波出版社，2010. -全文完-。