《雾在哪里》第二课时教学设计.docx

《雾在哪里》第二课时教学设计【教学目标】 1.复习巩固“雾、淘、、暗”等 13 个生字，指导书写“屋、岸两个生字 2.朗读课文，读好雾说话的语气 3.能照着课文的样子说几句话，仿照“雾把……藏起来了，无论是……还是……都……” 【教学重点】正确书写“屋、岸”等字;读好含有多个短语的长句;能想象雾淘气 的样子,读好雾的语言;能用“什么”说话教学难点】体会“甚至”在语境中的含义;能用自己的话说出有雾的时候是什么情景学生分析】本单元围绕“想象”这个主题编排这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元《雾在哪里》的想象充满童趣、语言生动，容易调动学习兴趣经过一年多的学习， 孩子们对形声字形旁表意声旁表音的特点有了初步的认识，学生已有一定的识字能力，因此要进一步调动学生识字的积极性，激发学生主动学习的愿望雾是孩子熟悉的自然现象，学生们有一定的生活经验，但是能清楚的表达将是一个难点教学内容分析】《雾在哪里》是一个童话故事作者运用拟人手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。

课文的语言很有特点，善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景色既让读者感受到雾的淘气可爱，又为读者想象雾景提供了依托教学媒体与资源的选择与应用】希沃白板 5、“雾的形成”短视频【教学过程】 一、情趣复习，整体感知内容 1.趣味复习生字（游戏：我的朋友在哪里） 过渡：雾是个怎样的孩子？（淘气）他分别藏了哪些东西呢？ 2.整体感知内容 出示填空：雾真是个淘气的孩子，他先把（ ）藏了起来，然后把（ ）藏了起来，接着又把（ ）藏了起来，最后把（ ）藏了起来教学评价】巩固词语的方式很多，利用根据课文内容来填空的方式来巩固，让学生明白“词不离句”二、聚焦“话语”，读好雾说话的语气 1.师：亲爱的小朋友，你们发现没有，雾在藏东西之前啊，总喜欢说一句话，你能快速地从课文中找出来，用横线画出来随着学生的发言老师出示 “我要把大海藏起来 “现在我要把天空连同太阳一起藏起来 “现在，我要把海岸藏起来 “现在，我该把谁藏起来呢” “我要把自己藏起来 2.学生朗读，老师随机指导 （1）师：我想要听出把谁藏起来？ 学生读 师：这就是读出意思雾是一个淘气、顽皮的孩子，怎么读出说话时的淘气顽皮呢？ （2）再请学生读，读出雾的淘气 师：这就是读出说话人的语气。

你们淘气的时候是站在那儿一动不动还是会有各种可爱的动作呢？（配上动作） 生做动作 师：那就配上动作读，看谁最像淘气的顽皮的雾 朗读课文有窍门， 读出重音表意思读出说话的语气， 多位同学展示朗读，比赛读，结合情况进行评价 【教学评价】对于文章中的长句，学生之所以会读成断句就是因为不得法，教学会学生“停顿”有利于把握好长句，让学生明白朗读也有方法与技巧 三、聚焦“雾景”，品“藏”的表达 （一）发现表达特点 师：可爱的雾，在藏起来的过程中，周围的景象也发生了好多的变化耶！我们先看这几个自然段咱们换一种方式朗读，听老师的提示朗读 出示： “我要把大海藏起来于是，他把大海藏了起来无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了 “现在我要把天空连同太阳一起藏起来于是，他把天空连同太阳一起藏了起来霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了 （1）师生配合读，引导学生在读中明了淘气的雾怎么说—— 把什么藏起来—— 藏起来后的景象怎么样—— （2）初步感受句式“无论是……还是……都……” （二）朗读中的品“甚至” 出示文字：“现在我要把海岸藏起来雾把海岸藏了起来， 同时也把城市藏了起来房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

1.师读，故意漏读“甚至” 2.引导学生理解可不可以去掉甚至预设：无论大的还是小的东西，所有的都藏起来了 3.齐读 【教学评价】通过读一读，演一演的方法让学生理解，体会作者表达的妙处，并通过想象说话来学习作者的写法，读说结合，强调了想象的重要性，旨在培养学生的创新思维 （三）随文学写“屋、岸”两个生字 过渡：雾把一切藏了起来，咱们可要睁大双眼，这段有咱们要学习的两个生字呢！ （1）引导观察字形，指出书写要领岸”：ft字扁扁在顶端，一横长撇写舒展，干字短横在中线，一竖稳稳在中间 （2）师范写，学生书空 （3）学生描红，书写，师巡视 四、聚焦运用，学习表达“藏”景象 师：这是一个海边城市的雾景（课件图画）雾就像一位淘气、可爱、顽皮的孩子，有雾的世界一片朦胧，神奇美丽；我们设想， 雾没有散……淘气的雾来到了ft川、学校、公园…… 1.出示云雾弥漫的ft川、学校、树林等图片 出示：雾把（ ）藏了起来无论是（ ）还是（ ）， 都看不见了 2. 学生交流，引导评价 3. 学生看看“雾的形成”短视频并交流 【教学评价】“雾去了哪儿？”是学生感兴趣的话题，从想象到现实，意在让学生在想象的同时也要学会关注生活，关注自然界中的事情。

五、大胆想象，总结学习收获 1.师:亲爱的同学们，雾真是就像一位淘气可爱顽皮的孩子啊你们觉得雾又是什么呢？（学生自由表达） 2.出示儿歌总结，再次巩固本文生字 云雾淘气又顽皮， 东藏西躲做游戏大海岸边连城市， 房屋街道和桥梁， 甚至动物和行人， 四周变暗看不明， 雾把一切都藏起最后消失藏自己， 所有景象都清晰 六、延伸阅读 1、了解关于雾的谚语 2、推荐阅读《风从哪里来》 《雾在哪里》教学反思 《雾在哪里》这篇课文是一则有趣的科普童话故事，它把雾比作一个淘气的孩子在捉迷藏，它把大海、天空连同太阳、海岸和城市、自己藏了起来本文让孩子们通过一个有趣的故事情境，感受雾的聚散变化的特点，符合低年段孩子的认知特征 在第一课时导入环节中，我通过一个小谜语“像云不是云， 像烟不是烟，风吹轻飘飘，日出慢慢散”，让同学们猜一猜，从而引出“雾”，让孩子们感知雾的特点接着趁热打铁，播放一些雾的图片，带孩子们进入雾的情境当中通过让孩子们说一说雾给自己的感受，从而让孩子们体会到雾的朦胧美 在生字教学中，我采用了随文识字的识字方法，利用上下文理解字词，做到字不离词、词不离句、句不离文，在语境中帮助孩子们积累。

在教学“雾”这个字时，我先带着孩子们通过猜谜语、欣赏图片的方式引出“雾”接着让孩子们说说怎么记住这个二类字因为有之前形声字学习的基础，所以孩子们都能够说出“雾” 是一个形声字，上面是一个雨字头，下面是一个“服务”的“务”接着，我对雨字头的字做了一个拓展，让孩子们说说雨字头的字还有哪些从而总结出雨字头的字一般和水或者天气有关的特点通过一个字拓展到一类字，教会孩子们汉字学习的秘密，让前后学习的知识贯通起来 再例如教学“淘”这个生字时，我把课堂交给孩子，让孩子们自己寻找识记的方法通过观察，孩子们都能够说出“淘”是一个形声字，左边是三点水，因为淘米要用水，右边也读淘接着我引导孩子们给“淘”换偏旁，说说还有哪些字，拓展“匋”字大家族的生字孩子们都能够联想到前几天才学过的《葡萄沟》这篇课文中的“萄”，有些孩子也能联想到平时上的陶笛社团的“陶”， 不仅联系了以前学过的课文，而且引导孩子们注意在平时的生活中就要留心观察这样的生字教学方式，让孩子们既记住了字形，又理解了字义，更符合孩子们的年龄特点让每一个生字在孩子们的面前活起来，让生字成为孩子们的伙伴，让孩子们主动去观察生 字、积累生字，发现在身边的生字。

这样的生字教学方式贯穿于课堂的始终例如：没有光线， 看不见，只能听见声音就是“暗”；中间两个土就像四通八达的马路，行人走在道路的两旁，这就是“街”；用木头的水上造桥，有木也有水，这就是“梁”等等 在课文朗读中，我充分注重教师范读和引读的作用对于低年段学生来说，读对于理解语言和体会文章情感具有重要的作用所以在课堂教学中，我采用了范读、指生读、师生合作配乐朗读等多种形式，让孩子们在读中体会雾的淘气这样不仅让孩子们在读中认识生字、理解课文，还培养了孩子们阅读的兴趣和习惯配乐朗读是孩子们最喜欢的一种朗读方式，抒情的音乐让孩子们仿佛置身在雾气蒙蒙的仙境之中，孩子们读得有滋有味 因为本文的有两条线索，一条是雾到底去了哪里；一条是雾把哪些东西藏了起来因此在初读课文时，我先带着孩子们找到了课题所问的“雾在哪里”在再读课文之后，引导孩子们找出雾都把什么藏了起来让孩子们对课文的脉络有一个清晰的了解 在精读部分，我抓住了文章三、四自然段结构相似的特点， 带着孩子们品读这两段的文字在欣赏图片的过程中，引导孩子们理解这两个自然段的内容在朗读中训练孩子们用“无论是……还是……都……”说话在充分朗读之后，我引导孩子们说出这两个自然段在结构上共同的特点，都是先写什么，在写什么。

再让孩子们说一说雾还会去哪里出示一些图片，让孩子们当一当小作家， 模仿课文的结构，也来说一说雾还会去哪里充分挖掘文本的语用价值，让孩子们在学习课文的过程中潜移默化的习得写作的能力孩子们在这一环节当中都表现的非常积极语言能力得到了很大的提高。