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教育科研知识问答1、教育科研的基本环节是什么？ ①选择课题选题应注意如下几点：第一，必须有社会价值，即有助于教育理论和实践的发展；第二，尽量不要选择过时的或已有定论的问题，特别不要进行反复性研究；第三，要考虑到自身的条件、要量力而行，不选自已不熟悉的课题、不盲目追求“热点”和过大的课题 ②文献检索通过广泛查阅资料，掌握与课题有关的信息，特别是国内外同行的有关研究；文献检索要有较明确的目的、要尽量进一步广泛地掌握有关信息③制定研究方案研究方案是对课题所作的事先筹划安排方案内容一般涉及：课题名称、课题论证、研究环节与进度、研究措施、研究人员、经费、设备的配备、成果形式等等 ④实行方案是按照制定好的方案开展工作的过程，也是对假设进行实证的过程研究成果重要产生于这一环节，因此也是最重要的环节在此过程中，研究者应本着实事求是的精神从事研究，不能由于有了假设而形成定势，由于假设既可以被证明、也可以被证伪；研究者要根据实际状况选择科学的研究措施、选择有较高信度和效度的资料；研究者应基于上述基本审慎地做出研究结论 ⑤形成成果将研究和分析过程以文字的形式表述出来成果可以是调查报告、实验报告，也可以是学术论文或学术专著。

成果最基本的规定是：语言精炼、观点鲜明、论据充足、论证有力、结论科学且有创意 2、教育科研课题来源于哪些方面？ ①从教育教学实践中寻找课题教育科研最迫切的任务之一，是要解决教育实践中亟待解决的问题，特别是相称普遍性的问题 ②从理论文献中寻找课题从既有的中外教育理论体系中去发掘和弥补空白，揭示矛盾；根据时代规定和理论发展，提出不同见解，认真辨析和验证，从差别中谋求同一，从同一中找出差别，以推动教育科学的不断发展 ③从成败经验中寻找课题学习和研究古今中外正反两方面的教育经验，从成败经验中提出研究课题；或设计教育实验，检查某种理论与提高教育效果之间有无必然联系等 ④从教育改革和发展中浮现的理论及政策问题中寻找课题研究现代教育的发展和改革，是教育科研的主旋律如有关素质教育、课程改革的实践和操作等等 3、科研课题选择的原则是什么？ ①价值性原则选题要有研究价值，具体体现为：其一，选题要有方向性，要能增进教育教学的发展，产生有益的价值；其二，选题要有针对性，要切合实际状况，能针对教育教学中的不良倾向、单薄环节和突出矛盾；其三，选题要有普遍性，要考虑其研究成果与否具有客观规律性和推广的普遍性，普遍性越强，课题的社会价值就越大。

②创新性原则教育科研的目的是要结识前人没有结识或没有充足结识的教育规律，解决她人虽然结识但还没有解决或没有完全解决的教育问题课题的创新可分为三个层次：一是独创性，这是高层次的创新课题，规定提出没有人提过的新问题，开辟无人波及过的研究领域等；二是再创式，这是中层次的创新课题，是对别人已有研究课题的分解、发明后再生出的新课题，是将已有的研究课题运用到新领域、新学科后在某方面有所创新；三是自创式，这是低层次的创新课题，它只规定对自己而言是前所未有的，对自我发展有利的，但并不规定对社会对别人有什么创新价值③可行性原则规定选择具有一定条件、通过主观努力可以顺利研究的合适课题这就要看研究者的主客观条件与否具有（主观条件指研究者多方面的内在素质，客观条件指课题研究需要的外部支持等等）；要看课题的难易大小与否合适（就一般规律而言，选题应从易到难，从小到大） 4、科研过程中如何抽样？ 抽样研究是研究者按一定的规则从总体中抽出具有代表性的样本，根据对所抽样本进行研究的成果，来获得对有关总体的结识的研究 抽样应注意如下四点；①抽样范畴要与研究成果拟推广的范畴相一致；②抽取部分要具有广泛的代表性；③样本必须有足够的数量，否则将会影响到研究成果的可靠度；④抽样时要排除个人主观意图的影响，使每个个体被抽出的机会均等。

抽样的措施一般有如下几种：①单纯随机抽样，如抽签或抓阄，其中每一种个体被抽到的机会在理论上是相等的；②机械抽样，将每个个体按一定的顺序排序编号，然后根据需抽取样本的多少、依一定的距离进行抽样；③分层抽样，将所有个体根据某种原则分类，再从每一类层中按简朴随机抽样法抽样；④整群抽样，即以集体为对象的抽样措施，对抽出的集体所涉及的所有个体逐个进行调查一般而言，分层抽样的效果较好 5、如何收集与整顿教育科研资料？ 正如马克思所言“研究必须充足占有材料，分析它的多种发展形式，探寻这些形式的内在联系只有这项工作完毕后来，现实的运动才干合适地论述出来教育科研的起始到终结都离不开科研资料 收集科研资料的途径有：①通过观测、实验直接进行；②通过调查、采访、查阅有关文献情报资料等；③通过个别交流来收集；④通过参与学术会议收集 整顿资料最常用的措施是比较法，以鉴别出事物的共同点和差别点，然后根据共同点将事物分类；分类的原则又有时间分类、问题分类、现象分类和本质分类等多种 6、教育科研成果表述有哪些类型？①教育科研报告是描述教育研究工作的成果或进展的文献，是报告状况、建议、新发现和新成果的文献它又可以分为两大类：一类是实证性研究报告，如教育观测报告、调查报告、实验报告、教育经验总结报告等等；另一类是文献性研究研究报告。

如教育史研究中的文献考证性的论文，此类报告以文献的分析、比较、综合为重要内容，展示文献的考证过程，阐明文献的来源与可靠性限度 ②教育论文是对某些教育现象、教育问题进行比较系统、专门的研讨，提出新观点，得出新结论，或从新的角度人出新的解释和论证的理论分析文章论文规定能提出新观点或新的理论体系，要具有“论点明确、论证确凿、论证严密”特色 7、教育科研报告基本构造是什么？ ①教育调查报告一般由如下几种部分构成：题目、引言、正文、讨论或建议、结论、列出参照资料 ②经验总结的基本构造大体分为题目、引言、正文和结尾四部分 ③教育实验报告一般涉及：标题、单位和作者、引言、过程和措施、成果和结论、分析与讨论、附录和参照文献 ④教育科研论文构造涉及：题名、作者、摘要和核心词、前言、正文（研究措施、对象、材料、程序、成果与讨论、结论）、道谢、参照文献、附录 上述构造皆可以根据实际状况进行合适简化 8、教育科学研究的措施涉及哪些类型？ ①哲学措施指马克思主义的结识论，即辩证唯物主义与历史唯物主义的结识论或措施论 ②系统的科学措施涉及系统措施、信息措施、控制措施、构造措施等 ③逻辑思维措施一类是逻辑措施，具有比较、类比、分类、分析与综合、归纳与演绎、证明与辩驳等；另一类为非逻辑措施，反映不能形式化、规范化的措施，如直觉、灵感、想象等。

④具体研究措施涉及观测法、调查法、实验法、经验总结法和记录测量措施等　9、教育观测法有哪些特点？ 教育观测法是在自然状态下，研究者有目的、有筹划地通过感观或仪器直接感知，分析事物现象的研究措施教育观测法一般有如下几种特点： ①结识方式的直接性，即研究者对研究对象所获得的信息材料具有直接性和真切性 ②观测人员的故意性，即教育观测法中的观测是一种有目的、有筹划获取事实材料的过程，是在科学的理论和措施指引下进行的 ③观测对象的自然性，规定观测客体处在自然状态下，对研究对象不施加任何控制和干预，以获取真实的第一手资料 ④应用范畴的广泛性，教育观测法合用于研究多种教育现 10、教育观测法有哪几种类型？①参与性观测和非参与性观测参与性观测指观测者通过参与观测对象的活动而达到观测目的的措施，它又涉及如下两种，一是观测者不暴露自己的身份参与（或假装参与）被观测者的活动；二是观测者公开自己的身份，被观测者把她当作“外人”，但容许观测者与她们一起活动非参与性观测指以不介入被观测者活动为原则的观测，研究者以“局外人”、“旁观者”的身份观测被观测者的行为②原则化观测和非原则化观测原则化观测指预先拟定好观测内容、项目和规定，制定统一的观测表卡以及所要使用的辅助工具等，然后严格按照筹划实行观测；非原则化观测是根据研究目的，对观测对象进行扩散性观测的一种措施，它不使用专门的观测表格、观测仪器，而是直接观测教育现象，根据回忆记录下来。

③自我观测和客观对象观测自我观测是以研究者自身为观测对象，重要用以研究人的自我结识、内在心理活动及过程；客观对象观测是以研究者之外的人或事物为对象的观测措施自我观测具有一定的主观性和不可靠性，在实际研究过程中，可将自我观测与客观对象观测结合起来运用 11、教育观测法的环节是什么？ ①准备阶段涉及制定观测筹划、选用观测对象、给学生行为编码、设计登记表格和培训观测人员等方面 ②实行阶段，涉及预备观测、正式观测、整顿阶段和撰写报告等方面 12、什么是教育经验总结法？教育经验总结是研究者根据一定的价值取向，对某种实践活动进行回溯性的研究，将感性结识上升为理性结识，由局部“经验”发展为普遍意义，进而探求事物发展规律的活动教育经验总结是在不受控制的自然状态下，对教育实践所提供的事实进行描述、分析和概括，揭示其内在联系和规律，使感性结识上升到理性结识的一种教育科研措施教育经验总结法可分为如下三种类型：①具体经验总结又称实践性总结，是以具体实践为基本，总结一次教育或教学活动的经验如总结一堂课的教学，解决一种教育问题，其体现形式为“教学一得”或“教学后记”等 ②一般经验总结以具体经验总结为基本，通过较长时期的教育实践，积累了较为丰富的经验事实，通过筛选、分析、概括，总结出某些措施、原则、规程，或有指引意义的解释，初步揭示“为什么”的问题。

如根据教学实践总结出一种新的教学模式 ③科学经验总结在一般经验总结基本上，运用科学措施，对积累的经验进行分析概括，进一步、全面、系统地揭示经验的实质，使之上升至理性高度，进而摸索教育的规律如陶行知先生的“生活即教育、社会即学校”和“教学做合一”的生活教育理论 13、如何提高经验总结水平？ ①具体占有事实材料，材料越丰富、越真实，揭示规律的也许性才越大，也越科学 ②纯熟掌握有关的科学理论教育经验总结是对教育实践的理性提炼，需要有坚实的理论支撑 ③善于提炼教育经验的主题精确提炼出教育经验的主题，是总结法最重要的环节 ④可以理清观点，揭示教育经验的内在机制理清观点，就是将经验的主题具体化，进而更清晰地阐明主题 14、教育经验总结的基本环节是什么？ ①拟定研究的课题和对象 ②收集、整顿有关参照资料 ③制定总结筹划 ④收集具体事实 ⑤进行分析与综合 ⑥组织论证 ⑦撰写总结报告 15、教育调查法有哪些特点？ 教育调查法是调查者通过言谈、问卷、测验、座谈等方式，有筹划地理解教育活动的历史状况与发展，获得的经验与存在问题，通过度析综合，得出对的结论以指引教育实践的研究措施，一般具有如下几种特点： ①间接地理解教育现象，教育调查法不受时间和空间限制，它可以直接观测，也可以间接理解，即通过第三者来结识调核对象。

②在自然状态中进行研究 ③研究功能具有广泛的实用性 16、教育调查按调核对象的取样范畴可分为哪些类型？ ①全面调查，指根据需要对一定期间、地点、范畴内的研究对象总体或教育现象进行全员性调查，旨在建立全面的信息系统 ②抽样调查，即从被调查总体中抽取部分构成样本进行调查，然后根据样本信息推断总体的一种调查 ③典型调查，即在通过对实际状况作全面理解之后，选用若干具有代表性的单位进行调查 ④个案调查，即在被调查的教育现象或对象总体进行具体分析基本上，选择某个教育现象或对象进行全面调查分析 17、教育调查按目的可分为哪些类型？ ①现状调查 ②区别调查针对不同类型的教育对象、不同性质的教育现象之间 。