你的心情我播报.docx

你的心情我播报平时我们只关注了孩子的水平的开展, 生活的需要,但是孩子们 的情绪、情感更值得去关注.情感教育无论在幼儿的日常生活教育中 还是主题活动教育中,都应是一个不被无视的主体,而且越来越受到 老师和家长们的重视.在生活中,我们要教会孩子感知人的各种心情 变化,并运用积极健康的态度迎接生活中的挫折与困难, 无论成人或 幼儿,不可能总是快乐无忧,快乐和忧愁都是人的典型情绪代表.要 学会限制自己的情绪,排解不好的情绪、情感,以保持愉快的心情. 结合主题活动“我自己〞,在使幼儿知道天气预报会给人们的生活提 供方便的同时,增强情感教育,我们本着如何帮助幼儿理解、体验别 人的情绪情感,培养幼儿想象力和创造力以及互爱、互助情感的目的, 生成了综合活动?我的心情我播报?.预想通过本次活动,更深入地 了解幼儿的内心世界,并逐步引导他们的心灵更加美丽、友善.对象分析：儿童心理开展是一个从量变到质变的过程, 在其开展过程中有着 明显的阶段性.不同开展阶段之间存在着量的差异和质的区别, 各个阶段具有其本质特点.同时,儿童心理开展还具有一定的顺序特性, 各个阶段之间存在着密切的联系,各个阶段的先后顺序不能颠倒或超 越.而大班幼儿的情感常受外界情境所支配,常为周围人的情绪所影 响.情感容易冲动、变化、外露并且很不稳定.所以,我们只有了解 儿童心理开展各个阶段的特点,掌握它开展的来去龙脉,才可以通过 教育,有目的、有方案、有组织地去开展儿童的智能和个性品质,在 可能的范围内加速儿童心理开展的进程.活动理论指导：?学前儿童心理理论? ；?心理开展与教育? ；?儿 童心理理论的研究进展?儿童心理知识开展的研究经历了 3 个主要浪潮.第一个浪潮直接 或间接地源于皮亚杰的理论和研究, 皮亚杰认为儿童对人心理的认知 是由自我中央到脱离自我中央逐渐开展的；第二个浪潮始于 20 世纪 70 年代,是关于儿童元认知开展方面的理论及研究；第三个浪潮始 于 20 世纪 80 年代,是关于儿童心理理论的研究. 大局部心理理论研 究探查了儿童关于最根本的心理状态的知识——愿望、感知、看法、 知识、思维、意图和情绪等.心理理论的研究者们试图发现关于心理 状态儿童知道些什么, 关于心理状态与感知输入、 行为输出及其它心 理状态之间的联系,儿童都知道些什么.例如,儿童知道什么是错误 看法吗？他们知道没得到满足的愿望最终会导致消极情绪, 并最终要 努力实现愿望吗？等等一系列问题. 这一切源于经验的体验, 它塑造 了儿童心理理论的开展. 经验提供应儿童不能用当前心理理论解释的 信息,这些信息最终致使儿童修正和改良他们已有的心理理论. 如当 他们反复看到人们的行为不仅要用愿望解释,还要用看法来解释时, 他们逐渐由愿望变成看法. 经验在这里的作用与经验在皮亚杰的平衡 调节机制理论里的作用相似, 即经验的不平衡, 情绪、情感发生变化.活动目标：1、在看看、想想、议议、编编中感知心情的变化,理解和体验 别人的情绪感.2、开展幼儿的想象力和创造力,培养幼儿的互爱、互助情感. 活动准备： 自制电视机；天气图示；故事课件?难过的小狮子? ；小动物图 片假设干；猴子、大象、青蛙、刺猬的心情图片活动过程：一、与幼儿谈天气,引发兴趣,提出主题. 师：“宝贝们！你们看,今天的天气怎样？那谁知道明天的天气 呢？我们怎样才能知道明天的天气情况呢？〞 〔引导幼儿说出观看天 气预报〕师：“电视里的天气预报是怎样播报的,谁能来模仿一下？〞 〔鼓 励幼儿大胆模仿〕师：“我们一起来听听电视里是怎样播报天气预报的,好吗？〞 另请一位教师播报天气预报：各位观众,大家好！现在播送天气 预报,今天白天晴转多云,有时小雨,北风 3到4 级,天气预报播送 完毕,谢谢大家收看,再见！提问：1、刚刚的天气预报里播报了哪几种天气情况？2、你还知道哪些天气情况？〔幼儿边说教师边出示天气图示〕 小结： 通过天气预报我们就能预知明天的天气情况, 天气预报真 的给我们的生活带来了很大方便.二、通过听听、 想想、说说自己的心情, 帮助幼儿理解他人情绪. 师：“森林有个播报站,不仅可以预报天气情况,还有心情预报！ 我们一起来听听吧！〞 教师播报心情预报：各位观众,大家好！我是森林播报站的主持 人小仙童, 现在播报心情预报, 今天森林里大局部小动物的心情是晴 天,只有狮子的心情是雨天,并伴有八级脾气.心情预报播送完毕, 谢谢大家收看,再见！提问： 1、刚刚的心情预报是怎样播报的？主持人先说了什么,又说了 什么,最后说了什么？师小结：主持人要先和大家打招呼,然后介绍小动物的心情,最 后有礼貌地和大家说再见.2、心情预报说狮子今天的心情怎样？3、为什么说狮子的心情是雨天？说明它的心情怎样？4、还可以用哪些天气情况来表示？5、心情好,可以用哪些天气情况来表示？ 小结：小朋友说的真好,想出这么多可以表示心情的天气,老师 希望我们小朋友每天的心情都是大太阳,可是今天狮子的心情是雨 天,猜猜看会由于什么事它的心情变成了雨天？〔引导、鼓励幼儿大 胆想象,完整表述〕三、让幼儿感知心情的变化, 引导他们充分发挥想象力、 创造力, 培养互爱、互助的情感.师：“到底由于什么事让狮子的心情是雨天呢？我们一起来看看 吧！〞〔观看故事课件?难过的小狮子?第一局部〕提问：1、生病了,会是怎样的感觉啊？〔帮助、引导幼儿体验他人情 感,可以说出自己生病时的感受. 〕2、森林里的小动物听了这个预报后,会怎样做呢？ 引导幼儿充分发挥想象力和创造力,激发幼儿的互爱互助情感.〔观看故事课件?难过的小狮子?第二局部〕 师：“小动物听到狮子生病了的消息后, 急急忙忙地来到狮子家, 看到它孤孤单单地躺在床上真难受,看,小鸟、小兔子给狮子唱歌； 小松鼠、小绵羊给狮子跳舞；梅花鹿、小鸭子给狮子送来了礼物.这 时狮子的心情会不会发生变化？〞小结：狮子看到有这么多朋友来看望它,关心它,很快乐,头也不疼了,身体也不难受了,心情就慢慢变成晴天了.四、学说心情预报,体验成功的快乐. 师：“心情预报真是太好了,老师这儿还有几位小动物图片,请 你仔细观察一下,看看它们的心情怎样,可以用哪些天气情况来表 示？〞师：“现在老师请你也来当回主持人,预报一下你喜欢的小动物 的心情吧！赶紧和你的小伙伴先说说吧！ 〞请个别幼儿到电视机前做心情预报,体验小动物的心情.五、画心情,说心情.请幼儿将自己现在的心情或喜欢的心情画出来, 并说说自己在什 么情况下会有这样的心情,为什么活动效果与反思：本次活动将天气和心情结合起来,巧妙地将幼儿感受别人情绪与 天气预报联系起来,同时设计提出问题,让幼儿投入到情景中去,更 好的体验和感受.这是一节偏重语言领域的活动,于是我把“听〞与“说〞作为本 次活动的重点,力争在问题的设计和提出上具有启发性、开放性.同 时,注重语言、艺术与科学不同领域内容的整合和同领域的不同方面 内容的整合以及多种活动方式的整合.活动过程中,我注意用我的语言、动作和眼神与孩子进行交流, 力求为孩子创设一种积极、主动的活动气氛,充分调动了幼儿的想象 力和创造力.但作为新教师的我,对于教育机智不够灵活,不能准确 把握教育时机,运用恰当地、指导性语言的引导孩子发散思维,进行 创造想象,对于孩子的答复,不能有效的回应等还存在诸多的问题, 我会在平时的日常教育中不断反思自己的教育行为, 结合理论,努力使自己的摸索、实践过程缩短,以便自己不断地、迅速地得以提升.?我的心情我播报?这个活动虽然结束,但孩子对心情、情绪探 索的兴趣并没有结束在此次活动上.因此,我们开设了 “天气我知道〞；“心情预报站〞等低结构的活动；逐步引导孩子深入生活中去体验、 感受别人的情绪,并学会去帮助别人.。