(完整版)小学六年级学生心理特点及对策.doc

小学六年级学生心理特点及对策小学六年级的学生即将毕业，即将面临从小学跨入初中，这是他们人生历程中的重要一站，按理来说，每个人都应有自己的奋斗目标和方向， 并把自 己的全部精力和热情投入到学习中来， 为取得优异的成绩而不懈努力然而事实 并非如此，有相当一部分的学生情绪浮躁，对学习缺乏兴趣，行为懒散，不能专 注于学习活动，浑浑噩噩，严重影响了学习和健康认真研究分析这一时期学生 的特点，采取科学有效的措施，对促进小六级毕业班教育教学质量的提高十分重 要一、常见心理问题的特点：1. 懒惰、自控力差表现是不愿意写作业，不愿意作笔记，不愿意搞劳动等 课堂上管不住自己，总想乘老师不注意和同桌说说话，甚至看见别的人有什么好 东西，明知不能乱拿别人的东西，还是忍不住将别人的东西装进自己的口袋2. 依赖中求独立，出现对成人的反抗当学生升到小学六年级时，变得比较 独立，他们喜欢与同伴一起活动，容易对“知己朋友”倾吐内心的秘密；渴望得到更多的尊重和理解，不希望大人对自己过多干涉，与大人说话越来越少但他 们仍希望获得教师的注意和喜爱这个阶段的学生不再盲目地接受教师的权威， 他们可能会在背后批评教师他们非常在意规则及处罚是否明确，如果规则和处 罚稍有不一致或不公平时，他们就会抱怨、不满。

独立的愿望当然也会带来一些 副作用，那就是有些学生喜欢与长辈“顶撞”，做事经常自作主张，甚或喜欢“拉 帮结派”，受不良风气的影响而变得蛮不讲理等3•思想易受暗示，分辨能力不高 六年级学生尚处于人生观、世界观形成 的初级阶段，他们求知欲强，兴趣广泛，凡觉得新鲜的就想了解和吸收，但是， 由于他们的社会实践少，经验不足，且辨别能力不强，思想免疫力较弱，看问题 易带片面性和表面性，他们对周围人给予的评价非常敏感和关注， 哪怕一句随便 的评价，都会引起内心很大的情绪波动和应激反应，以致对自我评价产生动摇， 遇到暂时的挫折和失败，往往会走入另一个极端，灰心丧气，怯懦自卑，没有恒 心因此常常在学校要求和社会思潮、家长意见不一致时，感到困惑和烦恼，在 良莠难辨的情况下，容易受到错误思想观念的暗示和影响， 出现跟风和效仿他人4. 男女有别，复杂敏感六年级的学生在生理上开始进入青春发育时期， 他们对身体所发生的变化，特别是性机能的发育，既好奇又怕羞，有些学生甚至 为此感到困惑和烦恼女学生发育早一些，首先由好动转为好静，开始怕羞，喜 欢谈“美”了由于个体发展的差异性，有些学生出现男女同学间暂时的反感， 有些学生对男女生之间的交往则变得特别关注，对一些有关“性”的话题和词语 特别敏感，喜欢谈些“小道消息”，编派谁和谁是一对，还有个别学生对异性产 生好感，甚至出现早恋的现象。

米取的具体措施1. 目标激励要引导学生根据自己的情况确立奋斗目标， 因为明确学 习目标，学生不仅能控制自己的不良行为， 而且能不断激励自己奋发向上，目标 成为其行为的约束力和学习持久的动力2. 培养学生的信心自信心是取得成功的保证，只有具备积极地开发 潜能，相信自己能够成功，这是复习迎考取得佳绩的强大内因， 也是产生前进动 力的根本保证只有这样，才能面对高考和中考，迎接挑战，无所畏惧3 .端正态度，稳定学生的情绪教师应注意帮助他们调整心态，端正 学习态度，消除顾虑，促进他们健康成长班主任和任课教师经常找学生谈心， 通过谈话引导学生树立正确的成绩观、人生观对于青春期的冲动和好奇心理要 正确对待，要把学生的青春冲动和好奇心引到正道上来， 从而让他们正确认识性， 顺利度过青春期4 .因材施教对待不同学生采取不同的策略具体来说就是“导、扶、 激”导”就是针对那些自暴自弃的同学，指导他们端正学习态度，明确学习目 的，适当降低学习要求，弓I导他们小台阶前进； “扶”就是有针对性地重点扶持一部分中等生，加强对他们的信心教育，帮助他们补习弱科，使他们从思想和学 习的误区中走出来激”就是引入竞争机制，激励成绩好的同学，树立更高的 目标，成绩才能有所突破。

5. 加强学法指导，教育学生做学习的主人，提高学习效率 最好的办法是指导学生制定合理可行的学习计划， 根据自己的时间资源，学校每日课程设置，自己各科的学习状况等诸多因素，制定科学的方案，减少盲目性，避免跟着 感觉走，以使学习有条不紊，忙而不乱，有利于克服不良心态在工作中我深深体会到了心理健康教育对学生的发展多么重要，心理素质的提高对孩子们全面素质的提高起到了多么关键的作用 作为毕业班的老师应 该根据学生的年龄特点和心理变化情况， 真心面对学生，面对家长，关注他们的 心理，有针对性地开展工作，帮助学生调适心态，培养能力，健康成长，顺利地 度过小学生活的最后阶段。