人教版二年级语文下册教案123.doc

二年级语文（下）教案1 找春天[教学目标]1．指导学生会认 9 个生字，会写 9 个字2．指导学生积累“寻找、柳枝、嫩芽、遮遮掩掩、躲躲藏藏、丁丁冬冬”等词语3．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，感受大自然的魅力4．培养学生观察自然、发现自然的能力，激发其热爱自然的思想感情[重点难点]1．教学重点：（1）指导学生会认、会写、会用本课的 9 个生字；能正确认读本课的 9 个认读字2）指导学生体会春天的生机与美丽，背诵课文2．教学难点：引导学生理解重点词句，感悟初春的美好[课时安排] 2 课时[教学过程] 第一课时 一、导入新课1．出示课文插图：看，春天像个害羞的小姑娘，悄悄地来到我们身边春姑娘在哪里呢？让我们和图中的小朋友一起去郊外找一找吧！2．板书课题：找春天3．指导读课题：找什么？（强调“春天” ）二、独立识字1．拼读音节，读准课文下面的生字2．读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，注意停顿3．标出自然段序号4．练习读难读的自然段三、小组识字 1．拼读音节并齐读课文下面的生字正音）2．逐个认读“我会认”中的生字认字）3．交流识记“我会写”中生字的方法。

记字）4．展示朗读读熟）四、学文识字1．创设“催开野花一朵朵”的情境，认读词语出示词语“害羞、遮掩、躲躲藏藏、探出、嫩芽、音符、触到、喜鹊、脱掉、解冻、小溪、棉袄、摇尾巴、野花” ）正确认读2．（出示句子：“春天来了春天来了！”“春天来了！春天来了！” ）当你突然发现光秃秃的柳条绿了，迎春花长出了小小花苞的时候，你的心情是怎样的？选出最能表达你当时心情的句子读一读进入角色，唤醒沉寂在学生心底的春天，自然而然地感悟优美语言3．图中的孩子们和你们一样吗？读一读吧！（出示句子：我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天 ）（1）用换一换的方法记“脱”，按结构记住“棉、野”，并组词语2）读句子，根据自己的理解，给“奔”选择读音奔bēn：奔走；急跑奔bèn：直向目的地方向去3）“冲出、奔向”表达出了孩子们找春天的急切、向往、激动的心情，因为他们热爱春天4．他们觉得春天像什么？（1）请在句子下面画直线，读一读2）口头填空：“春天像个（害羞）的小姑娘”，认读“害羞”一词3）你见过害羞的小姑娘吗？（害羞的小姑娘总是不好意思地躲在妈妈的身后，只探出头来，样子很可爱4）（出示“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

）为什么说春天像个害羞的小姑娘？（结合自己的生活经验，自由讨论初春的特点，从而体会“遮遮掩掩，躲躲藏藏”和课题中的“找”字的含义，感受初春带来的情趣5）认读词语“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，用形声记字法记“躲”，并组词语6）（出示“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏我们仔细地找啊，找啊虽然“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”，但我们还是在田野里不停地细细寻找她的身影，欣赏她的美丽和可爱5．朗读课文第一、二、三自然段我们热爱春天，当春天到来时，我们激动、欣喜……（全班齐读第一自然段）；春天的田野带给我们无限乐趣，所以……（全班齐读第二自然段）；田野上，害羞的春姑娘让我们着迷……（全班齐读第三自然段）五、积累语言小组内有感情地背诵第一、二、三自然段六、书写指导（出示“脱、棉、野、躲”1．强调重点笔顺、笔画1）“野”，左边后三笔的顺序是“竖、横、提”，右边四笔写成，第二笔是“点”，不要和第四笔连写2）“里、身”在“野、躲”中居左避让，笔画有变化2．观察字的间架和在田字格中的位置1）小组内交流2）照田字格中的范字书写，注意压横中线、竖中线的笔画3．“照镜子”把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。

教师随机指导七、布置作业 1．有感情地背诵课文第一至第三自然段2．请你也像图中的孩子那样，在周围仔细地寻找春天3．读一些有关描写初春的诗歌、散文，积累好词佳句八、板书设计 1 找春天春天：像个害羞的小姑娘 遮掩 躲藏 孩子：仔细地找啊，找啊第二课时 一、复习巩固1．读词语2．背诵第一至第三自然段二、学文识字 1．我们在田野上找到了春姑娘，自读第四至第七自然段，小组内口头填空：（探出头的小草）是春天的眉毛早开的野花）是春天的眼睛点点嫩芽）是春天的音符解冻的小溪）是春天的琴声如果换一换说法，怎么说？（体会草芽尖尖像眉毛，野花开放像慢慢睁开眼睛，嫩芽吐绿时远远望去像跳动的音符，解冻的小溪流动时发出丁丁冬冬的声音，像唱着春天的歌将初春的自然美景与语言文字的准确表达结合起来，感受初春的美和语言的美2．朗读第四至第七自然段并练习背诵三、学文拓展 1．多种形式朗读第八自然段，并背诵……”表示什么？说一说你还在哪儿找到了春天让学生描述自己找到春天时的感受，进一步体验发现春天的快乐，激发热爱春天的情感2．齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学3．春天在小朋友的眼睛里；在歌声中；在我们写的话里。

1）小组内互相赏读课下积累的有关初春的好词佳句2）感兴趣的话，不妨写一写自己找春天时的感受四、识字写字1．识记“冻、溪”可以复习形声字记字法；识记“探、摇”可以复习换一换记字法；识记“解”可以复习加一加记字法，然后进行组词语练习2．书写指导出示“冻、溪、探、摇、解” ）（1）强调重点笔顺、笔画摇”右下笔顺是先写“午”，强调“竖”不出头，再写“竖折、竖”2）观察字的间架和在田字格中的位置①小组内交流②学生照田字格中的范字书写，注意压横中线、竖中线的笔画3．“照镜子”把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观教师随机指导五、作业 1．选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累读读、抄抄、写写、背背2．背诵课文3．画一画自己眼里的初春景象，并且写一写六、板书设计 1 找春天像个害羞的小姑娘 遮掩 躲藏仔细地找啊，找啊小草 探出 像 眉毛野花 早开 像 眼睛树木 吐出 像 音符小溪 丁冬 像 琴声柳枝 风筝 喜鹊 杜鹃 桃花 杏花……[教学反思]2 古诗两首[教学目标]1．指导学生会认 7 个生字，会写 9 个字2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．引导学生感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感4．培养学生对古诗的兴趣[重点难点]1．教学重点：（1）引导学生会认 7 个生字，会写 9 个字2）指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2．教学难点：深入浅出地指导学生了解古诗的大意和作者的情感，感受不同时期、不同人物运用不同语言形式，表达同一种情感——热爱春天[课时安排] 2 课时[教学过程]第一课时一、激励导入1．人们对春天有着特殊的感情，你知道这是为什么吗？2．不同时期、不同人物运用了不同的语言形式，表达同一种情感——热爱春天3．今天，我们就来欣赏一下古人所作的两首赞春古诗4．板书课题：古诗两首二、独立识字1．拼读音节，读准课文下面的生字2．读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，注意停顿3．标出句子数4．练习读难读的自然段三、小组识字 1．拼读音节并齐读课文后的生字正音）2．逐个认读“我会认”中的生字认字）3．交流识记“我会写”中生字的方法记字）4．展示朗读生字较多或读不好的句子读熟）四、学文识字学习第一首古诗《草》1．这首诗的作者是谁？（白居易）这首诗写的是什么？（草）你是怎样知道的？（题目是《草》；图上画的是原野上长的草；古诗的第一行“离离原上草”也提到了草。

2．看图，原野上的草怎样？（原野上野草繁茂当时白居易就是这样的感受，就用“离离”来表达自己眼前那辽阔、繁茂的野草，认读词语“离离”看图，用第一行“离离原上草”来表达自己的感受画面与情感、语言结合起来，使画面感、情感、语感一起生成与积淀3．白居易看到了原野上繁茂的野草，联想到了一年四季中草的不同，让学生来板画草在四季中的变化认读“枯、荣”，将两个字分别贴在相应的板画下面，说一说“枯、荣”的意思，并且复习形声记字法记“枯”，复习会意记字法记“荣”出示“一岁一枯荣” ）白居易用这句话写出了一年中草的变化，读一读，说一说意思？（一年之中，秋天草会枯萎，第二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生不息4．不管野火怎样无情地焚烧，也不能把草烧尽出示“野火烧不尽” ）读一读认读“烧”按结构记字形，并组词语5．（出示“春风吹又生” ），说说自己的体会只要春风一吹，小草又会蓬勃成长五、积累语言春天原野上繁茂的野草让白居易驻足欣赏，野草顽强的生命力让他感慨万千，于是写下了这首《草》这首诗也让我们感受到了大自然的壮美和草生命力的顽强，让我们借白居易的《草》来赞美春天的美好和小草的精神吧！六、书写指导 （出示“枯、荣、烧”）1．强调重点笔顺、笔画。

烧”右边笔顺是“横、斜钩、撇、横、撇、竖弯钩”，强调右上没有“点”2．观察字的间架和在田字格中的位置1）小组内交流枯”左右宽窄相等，左高长右低短；“烧”字左窄右宽上下齐；“荣”字中间宽下舒展2）学生照田字格中的范字书写3．“照镜子”把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观教师随机指导七、布置作业1．阅读课后“我知道” 2．查找几首描写春天的古诗，读一读，背一背八、板书设计 第二课时一、赏图引入1．（出示课文插图）让我们一起来欣赏一幅美丽的图画2．图上画了什么？你能从画中猜出是什么季节吗？3．图中的孩子正在干什么呢？读一读《宿新市徐公店》找出答案二、独立识字1．拼读音节，读准课文下面的生字2．读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，注意停顿3．标出句子序号4．练习读难读的自然段三、小组识字 1．拼读音节并齐读课文下面的生字正音）2．逐个认读“我会认”中的生字认字）3．交流识记“我会写”中生字的方法记字）4．展示朗读生字较多或读不好的句子读熟）四、学文识字 1．看图，稀疏的篱笆掩映着一条幽深的小径，请你读出对应的诗句出示“篱落疏疏一径深”）2．看，枝头的春花已经凋落了，绿叶初长，还没成阴，请你读出对应的诗句。

出示“树头花落未成阴”）3．图中的孩子在做什么？读出相关的诗句出示“儿童急走追黄蝶”）4．他追到了吗？读出相关的诗句出示“飞入菜花无处寻”）为什么找不到了呢？（天真的儿童在追捕一只黄色的蝴蝶，蝴蝶飞进黄灿灿的菜花丛中，蝶似花，花似蝶，所以找不到那只蝴蝶了五、积累拓展1．引导学生口头填空：南宋著名诗人杨万里来到田间，找寻春天的身影，他看到了春天是那么宁静、美丽……（讲一讲他看到的自然美景），于是写下了（“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”）忽然，他深深地被春天里洋溢着的快乐所打动……（讲一讲他看到了谁，使他感受到了什么？），于是写下了（“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”）2．美丽的春色和奔跑在。