初中语文《断章》教案范文.docx

初中语文《断章》教案范文初中语文《 断章》教案范文 教学三维目标 1.了解诗歌解读“诗无达诂”的特点，引导学生进展共性化解读 2.以小组合作学习方式培育学生质疑的学习习惯，熬炼沟通、表达力量 3.理解并分析短诗的主旨 教学重难点 重点： 引导学生感悟叙事、体会抒情 难点： 理解诗歌的意境，体会诗人的情感 教学过程 （一）导入 有句话这样写道：“有心栽花花不开，无心插柳柳成因”今日我们要学习的这首诗《断章》，选自卞之琳的《鱼目集》，写于1935年10月，是诗人的重要代表作据诗人自己说，这首诗原来是一粥诗中的四句，因只有这四句诗人感到满足才保存下来，自成一篇不料这首诗竟成了诗人流传最广，最有代表性的一首诗板书文题） （二）初读课文 预习与沟通 1.简介 卞之琳（1910~2023），祖籍江苏溧水，曾用笔名季陵，文学评论家、翻译家1929年就读于北京大学英文系，1930年开头写诗。

1936年与李广田、何其芳一起出版诗合集《汉园集》，被誉为“汉园三诗人”抗战期间在各地任教，曾是徐志摩的学生为中国的文化教育事业做了很大奉献主要诗集还有《三秋集》、《鱼目集》、《十年诗草》等他早年诗作大多表现对现实的不满和找不到出路的苦闷，情感抑郁其诗想象微妙，笔墨省简，较晦涩难储，抗战爆发后，诗风变得开阔、明朗被公认为新文化运动中重要的诗歌流派新月派的代表诗人 2.背景链接 《断章》创作于1935年10月，是一首精巧的哲理诗据自云，这四行诗原在一首长诗中，但全诗仅有这四行使他满足，于是抽出来独立成章，标题由此而来 曾说：“这是抒情诗，是以超然而珍惜的感情，写一刹那的意境我当时爱想世间人物、事物的息息相关，相互依存，相互作用人（你）可以看风景，也可能自觉不自觉点缀了风景；人（你）可以见明月装饰了自己的窗子，也可能自觉不自觉地成了别人梦境的装饰又说：“我的意思是着重在相对上可见诗人主要盼望表现一种相对关系，因而创作了此诗 （三）精读 （一） 诗歌朗读 1.这首诗虽只有三十几个字，但是却有许多意象，由这些意象构成了一种模糊的意境，请你找出来 【沟通点拨】诗人在刹那的欣赏中提炼出八个意象：“站在桥上的你”“楼上看风景的人”“桥”“楼”“明月”“窗子”“别人”“梦”。

2.这首诗描绘了哪两幅画面? 【沟通点拨】 （1）当你站在桥上把四周一切活动当成风景来看的时候，楼上的人又把你当作风景来欣赏 （2）明月的银光装饰了你的窗户，而你整个儿的形象进入他人的梦中，装饰了他人的梦 （二） 整体感知在理解诗意的根底上，自主赏析诗歌的意境，体会的情感 1.《断章》一诗中，诗人是怎样用形象的画面来阐释抽象的哲理的? 【沟通点拨】《断章》的4行诗，是4个形象的画面前两个画面，“你站在桥上看风景”“看风景的人在楼上看你”，外表好像互不相关，“桥上”“楼上”这两个地点，却在看风景时发生了联系后两个画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，窗子与梦互不相关，却在“装饰”这一点上又发生了联系非常寻常的生活画面，几个毫不相关的事物，经过诗人细心构思与组合，变得耐人寻味它阐释了诗人心中思索的“事物的息息相关”的抽象哲理 2.从诗人描绘的四个相互联系的画面中，你得出了什么道理? 【沟通点拨】人可以看风景，也可以成为别人的风景；明月可以装饰你的窗子，你也可以去装饰别人的梦，人生可以相互装饰 （四）研读。

深层探究 1.结合你对诗歌的理解，说说这首诗表达了怎样的哲理内涵 【沟通点拨】世间万物原来就是相互关联、相互依存的，人与人之间、物与物之间，不管自觉与不自觉，都有可能产生这样或那样的联系 2.品读《断章》，争论小结:从字面上看，《断章》极其短小，似乎看一遍就懂，又好像觉得简洁的字眼里隐藏着很深的道理认真品尝，你认为的写作意图是什么? 【沟通点拨】诗人回忆它的创作过程说:“这是抒情诗，固然说是情诗也可以，但决不是自己对什么人表达思慕之情，而是以超然而珍惜的感情，写一刹那的意境我当时爱想世间人物、事物的息息相关，相互依存、相互作用人（你）可以看风景，也可能自觉、不自觉点缀了风景；人（你）可以见明月装饰了自己的窗子，也可能自觉不自觉成了别人梦境的装饰意味进一步体会，也就会超出一对男女相互关系的意义 3.《断章》一诗赐予你怎样的人生启迪? 【沟通点拨】物与我，我与他，他与你之间都有着内在的联系，每个人都不是独立存在的，我们在被别人影响，也同样影响着别人 课堂小结 该作品含蓄蕴藉，语言却极朴实、平实，蕴含着深刻的人生哲理这首诗虽只短短4行，却试图用简明的意象阐释深刻的道理。

诗人通过对“风景”的刹那间感悟，涉及了“相对性”的哲理命题你站在桥上看风景”，而相对于楼上的人来说，桥上的“你”就是他们眼中的风景，他们“在楼上看你”明月装饰了你的窗子”，而相对于梦见“你”的人来说，“你”则像窗外的明月一样，“装饰”了他们的“梦” 布置作业 在理解的根底上诵读 。