幼儿园听课评课记录_工作资料.doc

幼儿园听课评课记录—工作资料共有记录2篇：篇1 :幼儿园听课评课记录听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活 动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、 研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段听课、评课过程， 是教师在互动中获取经验、H我提高的过程因此，听课、评课是教师研 究课堂教学，提高业务潜质最有效途径第一个问题：教师该如何听课一、 听课前应准备什么盲目性是效率的人敌，听课也是如此，教师盲1=1进行听课与有所 准备去听课，效果大不一样，那么，听课前应做好如下准备工作1) 熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新II」知识的内在 联系，熟知教学资料的重难点2) 明确这节课教学的三维H标，听课时只有明确了教学冃标， 才能看出教师教学的完成状况3) 针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案粗线条地 勾勒出大体的教学框架，为评课带给一个参照体系4) 听课前要冋忆B己是否教过这节课资料，有什么闲惑与问 题再回忆是否听过这节课二、 听课时应记录什么听课记录是重耍的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它 就应反映课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，透过合理想像与弥补， 在头脑中再现教学实况。

应关注如下几个方面：（一） 要关注教学坏节设计即情境创设新课的导入新知识的探 究新知识的巩固、应用与拓展等能够做到随机应变，灵活调整，调控课 堂，到达激活课堂的1=1的各环节如何控制时刻，完成每一环节的过程和 过渡的状况；听课时还要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节， 大的环节内乂是如何安排小的环节，怎样使课堂结构贴合本节课的教学目 的、教材特点和幼儿实际的，各个步骤或环节Z间怎样安排是否有条不紊？ 一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候幼儿自主探究，什么时候 幼儿合作交流，什么时候幼儿练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质 疑讨论，什么吋候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每 一分钟吋刻的效能二） 要关注重点突出难点突破听课时要关注教师是怎样充分、 灵活、简便、有效地运用幼儿已有的知识再现纵横联系是否采用举例说 明，引导比较、直观演示等手段如何运用比较、分析、综合等逻辑思维 方式帮忙幼儿突破重点难点，明白掌握新知识解决问题耍关注如何将书 木知识转化为幼儿的精神财富如何组织幼儿自主探究，亲身体验，学会 新知识这更要求我们青年教师务必认真细心揣摩三） 耍关注教学方法与学习方法。

听课时耍关注教师是怎样在 教学过程中与幼儿用心互动、共同发展从教师的”教”为中心，向以幼 儿的”学”为中心转移，怎样处理好传授知识与培养潜质之间的关联如 何创设幼儿主动参与的教学琴，激发幼儿的学习用心性，培养幼儿学习潜 质四） 要关注辅助手段的应用听课时，还要认真琢磨教师如何 把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为幼儿的学习带 给丰富多彩的教学情境，从而激发幼儿学习兴趣，捉高课堂教学实效五） 要关注练习设计与知识拓展练习设计是否做到有针对性、 层次性、拓展性，到达巩固新知识，培养潜质的目的同时，要关注练习 形式是否多样，是否应用所学知识解决日常牛活实际问题，提高幼儿解决 实际问题的潜质另外：课堂教学过程随着时刻的流动而进展在一节课中，过去 的不可能再°回放° ;有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现 断裂，影响对整个教学环节的整体认知因此，听课时要全身心地投入， 用心思维，认真分析应从三个主角介入：即一要进入”教师”的主角 要设身处地地思考，如果自己来上这节课，该怎样上将执教者的教法与 口已的构思进行比较，这样即能够避免以局外人的身份去挑剔，看不到长 处，不明白执教者的良苦用心:又能够避免无原则的同情明白，看不到不 足与缺点。

二要进入“幼儿“的主角要使白己处于“学”的情境中，从 幼儿的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学资料、怎样引导、如何组织， 幼儿才能听得懂、能探究、能应用、会掌握三要进入”学习”的主角 在听课中更多地去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对口己 有启迪的东西，做到取长补短，发奋提高自己的业务水平三、听课后应做些什么出处：,转载请保留1） 整理好听课记录记录听课资料，按先后程序提纲挈领地 记录卜•來记录时刻分配，即各环节所用时刻，教师教用的时刻，幼儿学 用的吋刻记录教法学法的选取与应用，记录情境创设、过渡的语言、引 导的技巧、激励的方法、组织活动的方式记录教师挖掘与利用课堂生成 资源的状况，记录灵活处理偶发事件记录练习状况、练习资料、练习形 式等2） 做好课后分析听过一节课后就应及时进行综合分析，找 出这节特点和闪光处，总结出一些冇规律性的认识明确对自己有启辿、 能学会的有哪几个方面并针对这节课实际状况，提出一些推荐性的意见 与合理性的修改推荐，与执教教师进行交流切磋，以到达互助互学的目的第二个问题：教师该如何评课一、评课的理念1、评课资料评课是对课堂教学效果的评价，以及对构成课堂教学过程各要素（教师、学生、教学资料、教学方法和教学琴等）作用的分析和评价，即 教师与学生的相互作用、教师与教学方法的相互作用、教学方法与学生的 相互作用等，包括课堂上的教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做 人、学知识与提高潜质、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、教 师专业发展等等方而。

不光评价教师如何执教，还要看执教效果如何，其 中最主耍的是评价学生的学习方式和学习成效，看目标达成度的高低，即学生透过什么方式來学习和感悟教学资 料，学牛能不能用自己的话对教学资料进行再表达2、 评课的功能评课的功能可概括为四方面：一是促进幼儿园教学质量的提高；二是促使教师专业素质的提 高；三是带动幼儿园教科研水平的提高；四是促使学生的素质得到较好的 提高最终在琴思想与理念、教学1=1标、教学资料、教学方法与手段、教 学过程、作业设计、教学管理、教学基本功方面实现八个优化3、 评课的原贝IJ（家长寄语）（1 ）实话实说原则：评课对■于执教者是学习借鉴的机会评课 人只有怀着强烈的职责心，本着客观公正、实事求是的精神，评课才有实在的好处但也要避免因话重而影响效果的状况，因 此实话实说也要讲究方法与策略，讲究评课艺术2） 心理零距离原则：评课者要从帮忙促进的角度思考问题， 提出中肯的指导意见，个性要用诚恳的态度，营造一种心理零距离的融洽氛围让执教 者感觉善意，容易理解意见，这样才有助于执教者反思口己的教学，提高其教学水准3） 突出重点原则：哪些地方需要改善，哪些地方很有特色，能抓住重点并理论联系实际，让执教者进入豁然感悟的境界。

4）激励性原则：评教语言热情诚恳，能激励执教者口我反省、 树立口信、尽快提高教学水平5） 因人而异原则：根据不一样的执教者、不一样的教学形式、 不一样的评价侧重点，评课要有相应的区别和特色如对骨干教师的要求可拔高一些，抓住个性特点，挖掘教学特长，激发个人教学风格的构成6） 艺术性原则：评课要讲究艺术，掌握心理学理论，斟酌语言技巧，注意评议尺度，从帮忙、促进的角度去思考，就课论课，把课评足，少议论人4、评课的形式（1） 个别面谈：听课者与执教者应对面单独交流和双向沟通既可保护执教者H尊心，探讨问题也容易深入当然只限于听课人数只有1・2人的状况2） 小组评议：听课人数较多时采取，一般程序为：执教者说 课听者评议领导或专家总评3） 书面材料：受时刻、空间、人员、场所等多种因素的影响， 不便在公共场合交谈的问题可书面表达见解，还能够填写举办者设计的评课表个性签名幸福）（4） 调查问卷：有三种形式，一是学生学习效果调查表，二是听课者对课堂教学状况的评价表，三是教师H评表这要根据评课者或组织者的需要來决定5） 陈述答辩：执教者先陈述自己的上课设想、教学思路、教学方法、教学理念、教学特色、教学成败等问题，可有侧重地谈。

Z后进行答辩，评课者提问，双方各口阐述口己观点，然后总结，授后权威专家点评6）点名评议：评课组织者采取点名的方式邀请评课者现场点评7） 专家会诊：邀请专家对执教者的课进行会诊，帮忙青年教 师扬长避短，尽快成长专家看问题比较准确、深入，能有理有据，更有说服 力8） 自我剖析：在听取评价后，执教者及时反省、修改和优化 教案，进行二度设计个性要探究失误的原因并及时记录，以防类似问题再现评课应成为幼儿园经常开展的活动，它促进教师互相学习、共同研讨；有助于学校领导更好地诊断、检查教学质量其重点不在于评价教师水平，也不在于鉴定某一节课的教学效果，而在于诊断教师课堂教学的 问题和不足，营造教学研究方面的团队精神，促进教师教学水平的提高， 带动学生综合素质的提升二、一节课的评价标准（一） 教学目的（体现目标意识）1、 教学冃标全面、具体、明确、贴合大纲、教材和幼儿实际2、 重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁， 所教知识准确3、 教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终（二） 教学程序（体现主体意识）1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理 2、面向全体，体现羌异，因材施教，全面提高幼儿素质（形容老师）3、 传授知识的量和训练潜质的度适中，突出重点，抓住关键4、 给幼儿创造机会，让他们主动参与，主动发展5、 体现知识构成过程，结论由幼儿自悟与发现（三） 教学方法（体现训练意识）1、 精讲精练，体现思维训练为重点2、 教学方法灵活多样，贴合教材，幼儿和教师实际3、 教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效4、 从实际出发，运用现代教学手段（四） 情感教育（体现情感意识）1、 教学民主，师幼平等，课堂气氛融洽和谐，培养创新潜质2、 重幼儿动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养（五） 教学基本功（体现技能意识）1、 用普通话教学，语言规范简洁，生动形彖2、 教态亲切、自然、端庄、大方3、 能熟练运用现代化教学手段4、 调控课堂潜质强（六） 教学效果（体现效率意识）1、 教学冃标达成，教学效果好2、 幼儿会学，学习主动，课堂气氛活跃3、 信息量适度，幼儿负担合理，短时高效（七） 教学特色（体现特色意识）1、教学有个性特点2、教师构成教学风格三、如何评课1、 评教学冃标教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量 一堂课好坏的主耍尺度。

因此，分析课首先耍分析教学冃标首先，从教学目标制定來看，要看是否全面、具体、适宜全面： 指一般教学目标的制定包含三个纬度（情感态度、潜质、知识）來确定； 具体：指知识冃标耍有量化耍求，潜质、思想情感H标要有明确要求，体 现本次教学活动特点（即在表述时可操作性明显）；适宜：指确定的教学冃 标，能以新纲要为指导，贴合幼儿的年龄特点和认知规律，关注木年龄段 幼儿兴趣点，且难易适度其次，从冃标达成来看，要看教学冃标是不是明确地体此刻每一 活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现1=1标服务2、 评选材评析一节课的好与坏，不仅仅要看教学目标的制定和落实，是否 准确、科学，还要看教师对活动资料的选収是否恰当，对教材明口是否透 彻，更耍注意分析教师在教材处理和教法选取上，是否突出了重点，突破 了难点，抓住了关键具体能够从以下儿点入手：1） 选材是否贴合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点2） 教师对教材的处理是否准确处理是指：对教材进行合理的 调整充实，重新组织、科学安排教学程序，选取好合理的。