一带一路背景下对外商务汉语教学的新方向.pdf

一带一路背景下对外商务汉语教学的新方向一带一路背景下对外商务汉语教学的新方向【提 要】本文试基于“一带一路”战略背景与对外汉语教学的相关理论从教学原则、课程设计、教学主体三大方面对商务汉语教学进行全面研究，从而构建起服务于“一带一路”战略的对外商务汉语教学体系，为商务汉语教学的发展指明方向一方面，希望助力于“一带一路”的发展，发挥对外汉语教学尤其是商务汉语的作用；另一方面，就语言本身而言，则希望能够促进商务汉语教学体系的完善，从而进一步促进对外汉语教学事业的发展关键词】一带一路 商务汉语 教学原则 课程设计 教学主体一、 绪论1.“一带一路”战略与对外汉语教学一带一路”（The Belt and Road，缩写 BR）是“丝绸之路经济带”和“21 世纪海上丝绸之路”的简称作为国家级顶层战略，它将充分依靠中国与有关国家既有的双多边机制，借助既有的、行之有效的区域合作平台，一带一路旨在借用古代丝绸之路的历史符号，高举和平发展的旗帜，积极发展与沿线国家的经济合作伙伴关系，共同打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体语言作为文化交流的载体，是实现文化交流的桥梁我们首先要厘清几个基本概念间的联系：汉语国际传播汉语国际推广对外汉语教学。

对外汉语教学是其中较小的概念单位，也是极为重要的环节对外汉语教学走出国门，在教学的过程中将中华文化的精粹传播到世界各地，在促进不同民族文化交流的同时，于世界范围内彰显以汉字为代表的华夏文明的深厚底蕴和亘古魅力20 年 3 月 28 日，国家发展改革委、外交部、商务部联合发布了推动共建丝绸之路经济带和 21 世纪海上丝绸之路的愿景与行动在以“一带一路”为主题的新的时代背景下，对外汉语教学在文化交融中的重要地位日益凸显与此同时，由于深化中国与沿线相关国家的经济交流和合作是新时期“一带一路”的主要战略目标，如何更好地实现对外商务汉语教学的新改革与新发展便成为当下对外汉语教学领域亟待解决的首要问题第 1 页 共 6 页2.相关研究现状商务汉语教学”或者更确切地说是“作为第二语言教学的商务汉语教学”指的是“对外国人的商务汉语教学”，它的教学内容是商务汉语，它的教学对象是外国学习者它是对外汉语教学的一个特殊分支，是一种第二语言教学或者外语教学，属于语言教学的范畴，其根本任务是使学习者具备运用汉语进行商务实践的能力，是一门专门的、应用的、综合的学科方向结合“一带一路”战略下商务汉语教学的重要作用，再纵观国内外研究，服务于“一带一路”战略的商务汉语研究寥寥无几，而单纯的对外商务汉语教学研究也存在不够全面系统或缺乏可行性的问题，因而本文将在借鉴对外汉语教学理论以及现存商务汉语教学研究的基础上，提出服务于“一带一路”战略的更为全面的对外商务汉语教学体系及理论，助力于“一带一路”的同时也借力于“一带一路”。

二、确立教学原则（一）“一带一路”下商务专业用语与交际汉语相结合的原则商务汉语产生于以汉语为手段的商务活动中在商务活动中，语言不仅承担着重要的组织作用，而且制约着商务活动的顺利进行商务汉语是专门用于商务活动的汉语，商务活动是以语言为媒介的交际行为，因此商务汉语的主要目的是交际，是一种商务专业用语与交际汉语紧密结合的专用汉语一带一路”背景下的商务汉语则可被定义为一种专用汉语，专门用于与“一带一路”相关的商务活动中与普通汉语相比，它有自己的专业用语；与其他领域的商务汉语相比，它也有着突出的特性，主要体现在其极强的交际性和明显的国别性上在“一带一路”背景下的对外商务汉语教学过程中，除了商务洽谈这样的中心话题，也会涉及到类似于送往迎来、宴请招待的场面，而这些则属于交际汉语的部分，与人们的日常生活息息相关因此，在具体的对外商务汉语教学课堂上，要秉持商务专业用语与交际汉语结合教学的原则，尤其是与“一带一路”战略挂钩的商务汉语口语，要根据不同的商务情景去展开课堂模拟教学，合理分配每个课时中商务专业用语与交际汉语的比例，并将该原则贯穿在课堂讲解与练习的全过程中二）突出“一带一路”下商务汉语教学特点的原则在语言教学中，要能以合适高效的方式促使学习主体较快地建立新的第二信号系统，贯彻和实施突出语言教学特点的原则，包括听说读写全面发展，由中介语第 2 页 共 6 页向目的语靠近，结构、功能、文化相结合，强化学习环境等。

这些原则具体落实到“一带一路”下的对外商务汉语教学上，则表现为语言知识与中国文化因素相结合，突出庄重文雅的语体风格，全面培养学生在相关商务汉语上听说读写的能力等1.语言知识与中国文化因素相结合在商务汉语中，渗透了大量的中国文化因素和文化知识本文的文化概念特指与“一带一路”战略背景相关的商务汉语学习和使用过程中所涉及的中国文化渗透在商务汉语中的中国文化对外国人来说是一种异质文化，因此，中外商人以商务汉语为媒介所进行的商务活动是一种跨文化经济交际而“一带一路”战略的历史背景可追溯至古代中国的陆上丝绸之路和海上丝绸之路，其中所蕴含的文化因素烙刻在与之相关的商务汉语中，尤其是口语形式中，使“一带一路”下的商务汉语口语在话语方式和语体风格上有自己的独特性因此，在对外商务汉语教学过程中，要时刻注意将语言知识和中国文化因素有机结合如中国文化强调以礼待人，信奉“和为贵”、“和气生财”，在商务洽谈中，往往避免直接沖突，所以少有直接正面拒绝的语句，而是通过上下文的提示，婉转地表达否定意义在“一带一路”背景下的对外商务汉语教学课堂上，教师要带领留学生结合中国文化因素学习“一带一路”战略的文化背景，掌握相关的商务汉语知识，以最大程度地减少学生们的理解困难、交际障碍，使之后的商务往来获得最大成果。

2.突出“一带一路”下商务汉语庄重文雅的语体风格商务汉语属于口语的正式语体，它的语体风格特点是庄重、委婉、文雅，与外交语言的风格类似正如前文所述，这种独特性是由商务汉语与中华文化的紧密关系决定的而“一带一路”背景下的商务汉语因着特殊的政治因素，与外交语言更为相近，其语体风格也愈发庄重文雅因此，在“一带一路”背景下的对外商务汉语教学中，要着重突出那些带有独特语体性质的词汇，如敬辞、婉辞、谦辞、套语等，另外还包括一些文言词汇，商务汉语口语庄重文雅的语体特点在很大程度上来自这些词汇的普遍运用第 3 页 共 6 页同时，“一带一路”下商务汉语中的口语语域明显高于普通口语，在课堂教学中，教师应让学生在学习的过程中意识到，一方面，商务汉语中的口语与日常的汉语口语差别极大，是两个系统；另一方面，由于语体由非正式到正式、语域由低到高是连续的，因此，二者之间又存在着交叉相融的关系3.全面培养学生在商务汉语上听说读写的能力语言是跟口、耳、眼、手、脑有关的全方位的知识和技能，对听、说、读、写中的任何一项的偏颇或疏忽只能带来某种畸形和缺陷，在“一带一路”下的对外商务汉语教学中尤其如此一带一路背景下，在实际的商务交际中，听说读写四项能力都是商务汉语学习者不可或缺的。

听读是语言信息的输入，说写是语言信息的输出，相互联系，相互作用，学习者的汉语水平和技能才能得到全方位的提高，才能在相关的商贸往来、经济活动中熟练、准确地运用汉语，在一定程度上推动“一带一路”战略的推进和发展三）以“一带一路”商务汉语学习者为中心的原则“一带一路”下的对外商务汉语教学要以学习者为中心，以教师为主导，并充分显示两者的相互作用和辩证关系所谓的主导体现在：1.想方设法调动学习者的感觉器官，使之最大限度地接受和加工新的商务汉语信息2.顾及学习者的个体差异，因材施教，通过各种练习形式再现新的语言信息，使之消化、巩固，输入长时记忆3.刺激和激励学习者应用新的商务汉语知识，积极地进行匹配和提取，及时转化为技能、技巧商务汉语学习者不仅是“一带一路”经济活动中的主体，也是对外商务汉语教学的中心要想使实际的经贸往来活动进行得更为顺利，在商务汉语教学的课堂上，学习者就不能处处依赖老师，要发挥自己的主观能动性和创造性，结合“一带一路”背景和实际商务交际中遇到的语言情境，勤提问、勤记笔记，积极应对、踊跃发言，努力把贮存于大脑的知识转化为熟练的技能和巧妙的运用三、 完善课程设计（一） 明确教学目标第 4 页 共 6 页1.使用目的语的范围。

一带一路”下的商务汉语是一门专业汉语，学习者的学习目的是在“一带一路”的商务环境中使用这种汉语，也就是说把汉语作为一种职业工具，作为进行商务沟通的工具学习者将来使用商务汉语进行交际的环境可能在中国，也可能在“一带一路”的沿线国家，但是都与中国有着密切的关系为了顺利完成交际沟通的任务，就应该了解中国的商务文化、中国的经济法规和政策以及“一带一路”战略的文化渊源这就决定了教学的内容不仅包括汉语，也应有经贸专业相关知识的介绍、并涉及“一带一路”战略的文化背景但是，需要强调的是，商务汉语作为一种专门汉语，无论如何立足点仍然在汉语之上，培训的主要课程应该围绕汉语的各项技能展开2.目的语水平等级在同样的范围内进行交际，可以有不同的水平一般来说，教学中可将目的语水平的等级分为初级、中级和高级，如有必要，还可以把每一个等级再分为若干个小的等级一带一路”下的商务汉语作为汉语的一个分支，一方面要遵循普通汉语的语法规则，符合普通汉语的语言规律，另一方面也应具有一定的专业性，主要表现在词汇的使用、语体的选择、使用其进行沟通的功能等因此，可将“一带一路”背景下商务汉语的教学目标定为：通过商务汉语和经贸知识等课程的学习，使学习者提高运用汉语在“一带一路”背景下进行经贸活动的实际能力，并了解中国经济法规、政策和风俗习惯，适应中国市场环境，推动战略深入发展。

二）增加交流实践类课型比重“一带一路”下的商务汉语教学不应以基本语法、词汇为教学目标，教学内容必须具有实用性课堂教学也绝不应是老师讲、学生听的模式，要以学生能应用所学商务语言与知识进行实际商务活动为教学最终目标商务汉语教学也不应讲一成不变的案例，教学内容必须具有实时性和针对性，围绕“一带一路”战略展开教师自身要处于不断地知识更新之中，对商务动态、战略动向要有敏锐的观察与思考因此，要大力开发重视实用性与实时性的商务汉语课程，即增加交流实践类课型的比重，并立足于“一带一路”背景，对传统商务汉语教学进行补充其开第 5 页 共 6 页发、建设与改进的全过程，都是基于商务交流的实际需求，也是为“一带一路”战略的顺利实施和深入推进做铺垫三）新建相应课型以“一带一路”下的商务汉语学习为目的，为使学生能够更快适应该战略背景下的商务环境，并为学生进行商务专业学习或从事商务活动做语言上的准备而建设新的商务汉语课型，并开设一些和商务有直接关系的课程在课型上，可围绕“丝绸之路专题”、“自由贸易区专题”、“互联网金融专题”、“电子商务专题”等着重开设与“一带一路”战略相关的专业词汇课、商务口语课、文化背景课等同时，结合商务汉语的实用性，还应为商务汉语学习者开一系列介绍性课型，而非理论性课程，辅助他们更好地理解相关战略背景，把握商务汉语的学习重点和难点。

四、明确教学主体与一般的对外汉语教学一样，“一带一路”下的对外商务汉语教学主体主要分为授课教师和教学对象两部分一） 培養专业化的教师队伍1.具备扎实的对外商务汉语教学基本能力首先，作为一名合格的对外商务汉语教师，一定要熟练掌握中国语言知识，对汉语的语音、词汇、语法和汉字有系统和全面的认识不同国家的留学生学习汉语，其难点、重点也是不一样的这就需要对外汉语教师对自己的母语，即汉语有系统、深入的了解，从而在教学组织活动中激发学生的学习兴趣和热情，游刃有余同时，由于“一带一路”背景下的教学对象来自不同国家，拥有不同信仰，对中国的了解程度存在较大差异为了平衡这种动态性，对外商务汉语教师应掌握一定的中国文化和世界文化知识，尤其是与“一带一路”战略相关的文化背景知识此外，专业化的对外商务汉语教师还应具有一定的心理学知识、至少熟练掌握一门外语，并能结合新的战略背景，在教学理念、教学手。