电气设备课程教学体系改革的研究.doc

发电厂变电站电气设备”课程教学体系改革的研究王亚忠 单晓红 曾令通（ 广西电力职业技术学院，南宁 530007 ）摘要：本文根据高职发电厂及电力系统专业应用型人才的专业定位和培养目标，确定了发电厂变电站电气设备课程体系的培养目标，说明了发电厂变电站电气设备课程教学体系课程设计的理念和思路，结合该专业教学体系的“三大教学模块”和“一个专业多个方向”的培养模式，将发电厂变电站电气设备课程体系划分为 5 个小模块，以真实工作任务及工作过程为依据整合教学内容，有明确的能力目标，任务驱动，以学生为主体，以教师为主导，五个小模块教、学、做交替进行，融理论与实践一体化、基本知识和基本方法与实训一体化并归纳总结了发电厂变电站电气设备课程教学体系改革的特色对高职发电厂及电力系统专业应用型人才的培养和发电厂变电站电气设备课程体系的确定有参考价值关健词：发电厂及电力系统专业；发电厂变电站电气设备课程教学体系；模块；特色作者简介：王亚忠（1959—） ，男，1988 年山东工业大学研究生毕业，副教授，主要从事电力职业技术教育和电力系统研究E-mail:wangyz1959@（地址：广西南宁市科园大道 39 号 广西电力职业技术学院 邮编：530007 联系：0771-3212564，18377196403）单晓红（1961—） ，女，大学本科毕业，实验师，主要从事电力职业技术实验、实训教学和电气测量数据分析的研究.曾令通（1972—） ，男，大学本科毕业，讲师，主要从事电力职业技术教学和电力系统经济运行分析和研究。

基金项目：本文系新世纪广西高等教育教学改革工程“十一五”第二批立项项目的研究成果（项目批准号：桂教高教【2006】194 号）一、课程设置1-1.课程定位 发电厂变电站电气设备课程教学体系的性质和作用：发电厂变电站电气设备是“发电厂及电力系统”专业的核心专业课程，发电厂及电力系统的专业定位是：以社会需要为依据，结合电力工业发展的趋势，遵循市场导向原则，稳定性原则，使所开设的专业具有更强的针对性、实用性、职业性、灵活性和特色性明确高职教育的培养目标，重视能力素质的培养，以就业为导向，构建“一个专业多个方向”的人才培养模式人才培养的正确定位直接影响到毕业生的就业率和专业的生存与发展随着我国经济建设的发展，发电厂及电力系统专业毕业生符合社会发展的需要学院将该专业人才培养定位于“技术应用型人才” 发电厂及电力系统专业的培养目标是：本专业毕业生要求达到德、智、体、美、全面发展，掌握发电厂及电力系统电气运行的基本理论、基本技能，达到相关工种中级水平，能胜任发电厂、变电站及大中型企业电气岗位的电气运行或设备安装、调试、检修等工作 发电厂变电站电气设备课程体系的培养目标：（1）能力总体目标：通过本课程的学习，使学生掌握发电厂变电站电气一次设备的运行、检修、调试、维护技术。

具体目标：① 进行电气一次设备的安全操作；② 会画电气主接线图，能进行电气主接线方案分析；③ 能完成水电站和变电所电气主接线的倒闸操作；④ 具备误操作分析与事故处理能力；⑤ 能按照规程规范和技术标准对电厂电气设备进行正确保养；⑥ 能正确选择仪器仪表、专用工具；⑦ 能按照图纸对电气一次系统进行检修调试（2）知识目标：① 掌握电力变压器的运行监视内容、能进行电力变压器运行中的故障分析及处理、能进行电力变压器的检修和试验；② 了解主要高低压电气一次设备（断路器、隔离开关、熔断器、电压互感器、电流互感器、母线、电缆、绝缘子、避雷器、自动空气开关、闸刀开关）的结构原理及性能参数；③ 掌握户内、外出线间隔及保护间隔等各类间隔的安全操作方法、操作原则；④ 了解各类间隔中电气一次设备的检修内容和试验方法；⑤ 了解高压开关柜和低压配电屏的布置方式和运行要点；⑥ 了解水电站和变电所电气主接线的运行方式，掌握操作票的填写方法3）素质目标：① 社会能力：具有良好的职业道德和高度的责任心，与其他员工协调合作，认同企业文化，具有做决定的能力、创造能力和就业能力② 方法能力：具有持续学习能力、自我控制与管理能力、做计划的能力、评价能力。

课程的前续课程包括：电路基础、电工安全作业、电路实验和电气仪表使用与维护、电力系统基础、电机技术一体化模块等，这些课程的学习为学生学好本课程储备了基础知识和基本技能同时，通过课程的学习，又为后续课程打下坚实的基础，后续课程主要有：发电厂变电站电气运行、电气二次回路运行与调试、继电保护与自动装置调试与维护、计算机监控系统管理及操作等课程，这些课程主要是围绕电力系统二次部分的运行、调试和自动化技术及管理，而在发电厂、变电所、电网中二次系统就是为一次系统服务的，起到监视、保护、控制等作用，所以，只有学习了本门课程，全面掌握了一次设备的有关理论和操作技能，才能更好地继续学习电气运行和二次设备1-2. 课程设计发电厂变电站电气设备课程教学体系课程设计的理念与思路：（1）.以能力培养为主线，构建理论教学与实践教学相互渗透，相辅相成的“理论实践一体化”教学模式，淡化教室、实验室、实训室之间的界面，在双师型素质教师的指导下，以学生为主体进行教学活动，打造融理论教学、实践教学、生产实际、技能训练为一体的教学模式 （2）.一个专业多个方向：课程改革是专业改革的核心，也是专业改革的重点和难点发电厂变电站电气设备精品课程教学体系课程设置以培养学生的技术应用能力和满足本专业三个主要就业方向和多个就业职业岗位群体的技能要求为依据，同时考虑到学生转岗能力和职业技能发展能力，将课程与培养目标和专业能力有机地结合起来。

发电厂及电力系统专业的三个主要就业方向：电气设备安装调试与检修方向、电气设备运行与维护方向、电力系统综合自动化方向；多个就业职业岗位群：（1）各类发电厂，主要岗位为发电厂电气运行值班员、电气设备检修工、运行与检修管理人员等 （2）各级供电局和供电公司，从事变电站运行值班员、变配电设备的维护与检修、线路检修工等 （3）各大、中型工矿企业，乡镇一级用电部门，从事电气设备的运行、检修和用电设备的接电操作和电气设备技术管理工作发电厂及电力系统专业的三大模块课程体系为：基本素质模块、岗位技能模块、职业技能拓展模块基本素质模块：主要有公共文化课、电工技术实训模块、电机及控制模块、电子技术实训模块、计算机应用能力模块岗位技能模块：按本专业三个主要就业方向及岗位技能要求，设置电气设备模块、高电压试验模块、电气运行模块、继电保护与自动装置模块、综合自动化模块等 5 个岗位技能模块，分别培养学生从事工作岗位所需的各种职业技能职业能力拓展模块：主要是开设既有理论又有实践的课程，注重特种技能的培养，让学生根据自己的爱好和需要进行选择能力拓展模块旨在提高学生学习积极性、主动性、创造性，照顾到学生的个人爱好和特长，促进每位学生的特色发展，使学生有较强的岗位适应能力、转岗能力和新岗位自学能力。

发电厂变电站电气设备课程教学体系是 5 个岗位技能模块中的第一个模块，重点培养第一个主要就业方向（电气安检）的岗位技能并为高电压试验模块、电气运行模块、继电保护与自动装置模块、综合自动化模块打好基础二.教学内容2-1. 教学内容的选取：根据电力企业完成实际职业岗位工作任务需要的知识、能力、素质要求，发电厂变电站电气设备课程教学体系教学内容为：(1). 发电厂变电站电气设备基本知识和基本方法模块；（2）. 开关检修实训模块；（3）. 成套设备控制实训模块；（4）. 电工工艺实训模块；（5）. 发电厂变电站电气设备课程设计模块2-2. 教学内容的组织与安排：以真实工作任务及工作过程为依据整合教学内容，有明确的能力目标，任务驱动，以学生为主体，以教师为主导，五个模块教、学、做交替进行，融理论与实践一体化、基本知识和基本方法与实训一体化2-3.教材及相关资料配套齐全：选用的教材是全国高职电气类精品规划教材，每个模块备有教学课件、案例、练习题、实训任务书和指导书、构建校园网络教学资源共享三. 教学方法与手段3-1. 教学模式：（1）.工学交替：在实习基地实现了岗位实习与半工半读的融合，我院05、06、07 级发电厂及电力系统专业学生全部分班分批到实习基地实习 8 周，在实习的同时，请电厂的工程师进行岗位培训，学院派专业课老师到基地给学生上相应专业课。

在实习基地实现了学生的工学结合和半工半读使专业课学习和电力生产实际结合起来形成了课堂教学与基地实习一体化的教学模式2）.任务驱动：开关检修实训模块、成套设备控制实训模块、电工工艺实训模块均采用工作任务驱动教学法3）.项目导向：发电厂变电站电气设备课程设计模块采用项目导向指导法3-2.教学方法的运用：根据发电厂变电站电气设备课程内容实践性强的特点，各模块教学过程中积极采用案例分析法、分组讨论法、角色扮演法、启发引导教学法，激发学生的学习热情、锻炼他们的自主学习与实践能力，培养学生的团队合作精神，学会交流与沟通3-3. 教学手段：发电厂变电站电气设备课程与实践联系紧密，课程教学过程中有大量的设备和装置需要从不同侧面和角度清晰地呈现给学生，因此将现代信息技术和现代化教学手段应用于教学中通过校园网络教学资源为学生提供大量的工程实物图片、教学视频、三维动画、学习园地、测评系统等多种网络教学资源，学生利用工程实物图片、三维动画、教学视频等增强对学习内容的感性认识，拓展学生视野,增强了课程教学的趣味性和实效性，大大激发学生的学习兴趣和学习热情，使学生们的实战技能水平大大提高将板书、实物展示等传统的教学手段与现代化教学手段相结合，激发了学生学习的积极性和主动性，加深学生对所学内容的理解。

四.特色与创新综上所述，我校发电厂变电站电气设备课程教学体系改革的特色可归纳为：（1）. 在实习基地实现工学结合和半工半读，使专业课学习和电力生产实际结合起来，形成了课堂教学与基地实习一体化的教学模式 (2). 与生产实践紧密结合，各模块教学过程中有大量的设备和装置用现代信息技术呈现给学生，大大增强了学生们的学习兴趣3）. 通过校园网络教学资源为学生提供大量的工程实物图片、教学视频、三维动画、学习园地、测评系统等多种网络教学资源，学生利用工程实物图片、三维动画、教学视频等增强对学习内容的感性认识，拓展学生视野,增强了课程教学的趣味性和实效性，大大激发生的学习兴趣和学习热情，使学生们的实战技能水平大大提高4）. 以真实工作任务及其工作过程为依据整合的教学内容形成五个教学模块教、学、做交替进行，融理论与实践一体化、基本知识和基本方法与实训一体化5）. 课程设置以本专业三个主要就业方向和多个就业职业岗位群体的技能要求为依据，课程培养目标与专业培养目标一致参考文献：[1].教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[R].教高[2006]16 号文.[2].孙为民，李献忠.《电厂汽轮机》课程建设与改革[J].中国电力教育，2008，6 月上：87-88.[3].杨立军.探析“以学生为中心”的课程教学体系改革[J].教育与职业，2006 年 2月下：8-10.[4].周群.职业人生与就业指导[M].北京：北京大学出版社，2007 年 8 月第一版.[5].王亚忠，陈国华，黎庚荣.高职发电厂及电力系统专业应用型人才培养模式的研究与实践[J]. 中国电力教育，2008，6 月上：58-60.[6]. 戴士弘.职业教育课程教学改革【M】.北京：清华大学出版社，2007.[7]. 赵志群.职业教育基于工作过程的课程与课程开发（讲座）。