Etxizq中学英语教学中的文化习得方法.doc

生活需要游戏，但不能游戏人生；生活需要歌舞，但不需生活需要游戏，但不能游戏人生；生活需要歌舞，但不需醉生梦死；生活需要艺术，但不能投机取巧；生活需要勇气，醉生梦死；生活需要艺术，但不能投机取巧；生活需要勇气，但不能鲁莽蛮干；生活需要重复，但不能重蹈覆辙但不能鲁莽蛮干；生活需要重复，但不能重蹈覆辙无名中学英语教学中的文化习得方法中学英语教学中的文化习得方法我国中学英语教学长期以来都着重语言形式的学习，比较忽视不同的文化对交际作用的 负影响进入八十 年代，随着我国对外交往与民族接触的日益迫切的需要，英语教学要重 视交际能力的培养和随之而来的要求对 其所属文化有所了解的呼声越来越高语言是文化 的载体，学习语言不可避免地接触到与之有关的文化人教 社 JEFC 新教材的编者们在这 方面做了有益的安排：涉及文化介绍的课文和日常生活的会话题材比统编旧教材分 别增加 了 10.2 个百分点和 36.2 个百分点这表明：通过日常教学要使学生了解英语国家的文化背 景和社会风貌 是英语课特有的一个层面因此，在中学英语教学中，教师应努力培养学生 的文化习得意识，使文化规范的教 学与语言技能的培养同步进行下面结合 JEFC 新教材 ，介绍几种文化习得方法。

一、通过英汉两种文化的比较，加强文化教学一、通过英汉两种文化的比较，加强文化教学 初中英语新大纲明确规定：“为了确定教学重点和难点，教师可采用英语同母语对比的 方法 ”越来越多 的中学英语教师意识到中西文化差异是教学中的重点和难点之一初学英 语的学生总喜欢把英语和母语同等起 来，这种学习方法往往成为以后运用英语的潜在障碍 英语学习如在比较中进行，定会取得事半功倍的效果 中西文化差异的比较不仅有利于 学生增强对交际文化的敏感性，而且对更好的了解中华民族文化是有裨益的 因此，在教 学中，可以采取比较的方法把 JEFC 新教材涉及到的内容分为两类：一是衣、食、住、行 方面的，包 括购物、食品、交通、学校、家庭等；二是日常交际方面的，包括问候、称呼 、道别、致谢、建议等在此只 需把英国人和中国人寒喧问候的话和称呼等日常交际用语 比较一下，就知道其间的差异，同时也说明比较中西 文化在中学英语教学中的重要性以 JEFC 新教材第一册的 LessonⅠ为例，其中学生向老师问候说：“Good mor ning,teacher!”（ 教师，您早！／ 早上好！） 在英美国家里，从早起到中午都可以说：“Good morning” ， 有时告别时也可以用；而在汉语里只能在早起到上午九时左右说“您早”，告别时不能说“您 早”。

在汉语 中可以把“老师”当作一种称呼，可是在英语里“teacher”是职业不是称呼因 此，在上此课时， 我们有必 要告诉学生：英美人习惯称呼老师为 Sir 或 Mr,Mrs××； 在 日常交际中，关系比较密切还可以直呼其名这就 是中西文化的差异 此外，我们还应注意英美文化的差异的比较例如：在建议表达上，英国人说“Let's go! ”（我们走吧！ ）美国人说：“ Shall weleave?”（我们可以走了吗？） ，他们认为“Let's go! ” 有命令之意，很不礼 貌因此，我们在讲授第二册 Unit 6 “Shall we go to thepark?”时 ，就应该让学生注意“Shall we …” 和和“Let's …” 作为两种不同建议的表达方法在使用上作为两种不同建议的表达方法在使用上 的区别JEFC 新教材中有许多涉及到文化差异的日常新教材中有许多涉及到文化差异的日常 交际用语和习惯表达方式，我们都 可将它们和文化背景及中英美三国之间的文化差异联系在一起讲，这样学生 掌握的就不是“中国式”的英语，面是比较地道的英美英语但在比较中应让学生注意正确对待异国文化 ，既 要防止对异国文化过高评价，也要防止民族中心主义。

二、注重介绍英语词汇的文化意义二、注重介绍英语词汇的文化意义 英语词汇在长期的使用中积累了丰富的文化意义，所以在教学中，我们要注重对英语词 汇的文化意义的介 绍，以防学生单纯从词汇本身做主观评价JEFC 新教材中有很多与文 化有关的词汇可挖掘，如“ name,old , dog,pork,beef,look out ,breadfast,takeaway food, spor ts,Christmas”以及表示颜色的词等对这些具 有文化背景意义的词汇，除讲清其概念意义 外，还要介绍它们所包含的文化背景知识，有时还可适当扩展知识 内容，顺便讲一些相关 的外国风俗习惯等以“dog ”一词为例，在语言意义上，中国的“狗”与英美国家的 “狗”没 有区别，但两个文化群体里的“狗”的文化意义又相差甚远 “狗”一词在中国人看来总是贬义 的， 汉语中常用“走狗”、 “丧家犬”、 “狗仗人势”等来形容所厌恶的人但是英语国家的人对 狗的看法与我们 截然不同，他们认为“狗”是人类最好的朋友，忠诚可靠所以“dog ”在英 语中往往含有褒义，如 love me, love my dog.（爱屋及乌） ；a lucky dog（幸运儿） 。

又如 ：breakfast 的词汇意义是“早餐”， 但不同文化 背景的人对它会有不同的理解和产生不同 的联想对西方人来说其内涵是牛奶、咖啡、面包；而对许多中国人 来说都意味着稀饭、 馒头、油条之类此外，breakfast 本身是由“break ”和“ fast”构成的在英语中“ break ”是 “打破”的意思， “fast”是“禁食”的意思所以西方人把“打破禁食”的第一餐称之为“早餐 ”是 有其文化背景的 在中学英语教学过程中不可避免地会遇到一些具有文化背景意义的词汇，我们应做有心 人，随时给予介绍 ，使学生达到真正的掌握英语的目的 三、从课文中寻求有关文化背景知识的信息三、从课文中寻求有关文化背景知识的信息 由于目前中学还没有开设文化背景知识方面的专门课程，所以只能按 JEFC 新教材，涉 及到什么讲什么，帮 助学生从中获取英语国家文化背景知识和信息，提高学生的语言交际 能力，使他们不至于由于对目的语文化缺 乏了解而造成交际失误例如，在讲授第二册的 Unit 20 Whatdo English people eat?时，我们就可以将西 方的价值观、人生观和生活方式 渗透到教学中，增加对西方社会的了解。

在西方，人们将“成功”作为人生的 一大追求，他 们爱工作，视时间为金钱，所以大街上人们都行走匆匆，过着快节奏的生活，以致“吃饭” 问题 在他们看来倒显得无足轻重了，这与我国“民以食为天”的传统观念是不同的所以象 课本中出现的“hambur ger,sandwich,chips,fried chicken ”等 take -food 就应运而生，且大有 愈演愈烈之势 又如：Unit 24 What doyou have to do ？的 Lesson95，请看其中的一段： Mrs Brown went to her doctor. “Doctor, I'm not feeling well,“she said… The doctor looked over Mrs Brown very carefully. At lastshe said,“There's nothing muc h w rong with you, but I'mafraid you're eating too much!“ “I don't understand ! What do you mean ?“ asked MrsBrown. “I mean you eat too much food,but you don't take enoughexercise,“said the doctor. “Oh dear ! You mean I'm too fat ? That's a problem! “saidMrs Brown.“What do I hav e to do i f I want to be thinner?“ … 实际上这里反映英语国家委婉语和禁忌语的文化特色。

在中国，人们询问体重、年龄、 收入、婚姻等似乎 是常事，但在英美等国家，这些“privacy”都是尽力回避的，特别是女士 们， 对体重和身材是很敏感的，她 们认为说某人“胖了”是对别人不尊重，是不礼貌的语 言行为所以，这里医生只能委婉地说道：“You're e ating too much .”以此避免使用“You are getting fat.”并建议到“You have to eat lessfood .—and you also have to take more ex ercise.” 此外，我们还可指导学生从课文注释和插图中习得有关文化知识JEFC 新教材的课文 注释，不仅仅局限于 语言难点及其翻译，而且增加了一定的文化背景知识例如第二册 L esson 79 的注释Ⅰ 英国人喝茶和中国人 习惯不同，英语人通常在茶（多为红茶）里加 糖或牛奶，或两样都加，而中国人一般什么都不加，习惯喝清茶 在此基础上，我们应向 学生进一步补充解释：“红茶”译成英文为“black tea ”，而不要望文生义地译成 “red tea” 图文并茂是 JEFC 新教材的一大特色有些插图除帮助学生理解课文外，还可以从中习 得有关的文化知识。

如第二册 Lesson 90 中一幅插图是一群英国人在寒冷冬天排队等公 共汽车，人与人之间保持一定的间隔，这说 明他们除办事讲求公共秩序外，还注意维护属 于自己的空间，也注意不侵犯别人的空间这是他们注意“个人 隐私权”的反映，实质上这 也是对课文中“ You must never jump the queue , If you jumpthe queue, o ther people wi ll not be pleased!”最好的解释 四、利用直观化教学手段，体验异国的文化氛围四、利用直观化教学手段，体验异国的文化氛围 充分利用一切可用的教学手段，创造一个文化语言环境，能使学生自觉或不自觉地化验 异国的文化氛围 可以通过收集和利用一些有关英语国家的物品和图片，让学生获得较为 直接的文化知识，了解外国艺术、雕刻 、建筑风格和风土人情利用电影和电视引导学生 注意观察英语国家的社会文化等各方面情况：各阶层人们吃 什么，穿什么，住什么样的房 子，如何与朋友交往，进行什么娱乐活动，什么节日对他们最重要，在节日如何 庆祝，以 及说话的表情、手势等如在西方文化中，人们通常用拥抱或接吻的方式向他人表示祝贺 ，而在大多 数的东方国家里，人们是用握手的方式来向他人表示祝贺。

又如在英美等国家 ，人们举行葬礼时一般穿黑色礼 服，表示庄重和对死者的哀悼；而在中国，人们多穿白戴 孝表示对亲人死者的怀念在英美等国家，人们举行 婚礼时，新娘一定要穿白色，以示“ 纯洁高贵”，而中国的新娘一般多穿红色，以示“吉祥幸福”，更有趣的 是“红色”被英美国 家的人们视为“罪恶”的象征这样富有情趣的对比观察，有利于学生体验和感受英语国 家 的文化，排除民族文化差异的偏见，培养尊重他人的民族习惯，以期达到语言、情感上的 沟通此外，还可 以组织英语角、英语知识讲座、英语晚会等这些做法无疑给学生提供 很大的帮助 总之，文化教学跟语言教学一样，没有定法可言，但是教学有法，只要我们认真研究， 一定能找出更多更 好的文化习得方法。