基于交互式电白板的数学课堂教学利弊研究.doc

1 -基于交互式电白板的数学课堂教学利弊研究基于交互式电白板的数学课堂教学利弊研究————以民族地区的高中为例以民族地区的高中为例摘要：摘要：高中数学学习是中学阶段学习的一个难点，而对于少数民族地区的学生更是难上加难导致民族地区高中数学教学质量低，为了能改善少数民族学生数学学习的现状，国家、省、州都给予了很大投入无论是硬件设备还是师资力量都尽可能辅助硬件上主要体现在民族地区的每一间教室都安装了交互式电子白板，这样交互式电子白板在民族地区迅速普及交互式电子白板既整合了现代多媒体教学的优势，又保持了传统普通黑板的优点，为民族地区高中数学教育的改革提供了更为广阔的发展平台，也极大地推动了教师数学教学及学生数学学习等方式的转变但是在近两年的应用也发现了一系列的问题本文在对交互式电子白板高中数学课堂教学应用利弊分析的同时给出了一些解决措施希望能给我校乃至民族地区更好的使用交互式电子白板进行数学课堂教学提供一些参考关键词：关键词：交互式电子白板；民族地区；高中数学；利弊引言引言2011 年 5 月，在全县“两基”工作通过验收后，县委、县政府规划新建的一所普通高级中学—卓尼县柳林中学，并且每间教室都安装了交互式电子白板，在硬件上有了很大的提高。

同时学校利用三年时间从省内外引进大学本科、硕士毕业生近 120 人，解决了全县师资力量匮乏的问题，从而卓尼县的教育也迎来了前所未有的改变因为年轻教师多，三年来，青年教师授课几乎都是使用交互式电子白板而我同样作为一名民族地区的高中数学青年教师，三年来和大家一样几乎每节课都是用电子白板确确实实也让我深深体会到了交互式电子白板的强大功能它既整合了现代多媒体教学的优势，又保持了传统普通黑板的优点，为民族地区高中数学教育的改革提供了更为广阔的发展平台，也极大地推动了教师数学教学及学生数学学习等方式的转变然而，有利就有弊，在应用的过程中也发现存在着很多的问题倘若使用不当，不但不能提高教学质量，反而会使学生心生厌恶，教师成长受到阻碍，本文，结合我校使用交互式电子白板的实际情况，对利弊进行了深刻分析，并给出了一些相应的解决措施主要内容主要内容一、交互式电子白板高中数学课堂教学的利一、交互式电子白板高中数学课堂教学的利（一）脱离制约，化远为近（一）脱离制约，化远为近- 2 -在应用电子白板的教室，教师只要在白板边就可用电子白板所配备的书写笔在白板上操作电脑，还可用笔自由书写，直接使用板擦，随便涂改轻松实现在白板上书写、在电子文档上标注、在白板上远距离操作电脑等功能，脱离鼠标对教师行动的制约。

同时学生也可以轻松学会利用书写笔，让教学中实现互动教师还可以随意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解，用书写笔实现在白板上的无痕书写与图画，书写笔可以任意选择颜色、调节粗细、透明度，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形如果放到我们过去普通的教学设施中，做到这一点就需要准备大量的工具，准备工作就比较繁杂，而且耗费了所谓的“三尺讲台”大量的空间电子白板的这一功能就是对传统的黑板+粉笔的教学模式的重大改进，轻松实现现代化教学的主流手段二）功能庞大，画龙点睛（二）功能庞大，画龙点睛电子白板具有的识别功能可将手写体自动转化为标准体有时候我们总害怕自己的书写不够规范，电子白板的这一功能就为我们解决了这一尴尬；照相机功能可以捕捉任何软件、任意文件的全部或局部画面，并且可照到当前工作簿、新的工作簿、链接、图库、剪贴板，需要的时候随时调用；导出功能可以将书写内容转换成 HTML、PPT 等文件格式，根据需要运行转换功能，互动式多功能电子白板具有工作簿，工作簿的页可以任意翻页或选取其中任意一页工作簿与计算机桌面，也可以随时、任意相互转换；特殊功能具有放大、缩小、聚光、上下、左右拉屏的功能。

这些功能的诞出使教学时更方便，更具灵活性三）获取信息，化少为多（三）获取信息，化少为多应用软件具有强大的库功能，常用的背景库、注释库、页库、链接库等等，内容非常丰富，涉及领域非常广，其内容可任意添加或删除同时我们可以根据自己的需要自己把创造的材料存入库中，日久天长的积累能为教学提供更多的素材需要时信手拈来，及时而又丰富的为教学提供方便四）激发兴趣，调动学习的主动性和积极性（四）激发兴趣，调动学习的主动性和积极性课堂教学是最丰富的人与人的交互方式发生的场所之一，教师可以充分的利用语言、手势、目光接触等方式来引导课堂教学的进行而传统多媒体课堂教学却要求教师必须死板的坐在讲台前面对计算机，使用键盘、鼠标等非人性化的方式来授课应用交互式电子白板教学时，教师手中的一支白板感应笔，既是一支多功能笔，也是一个鼠标，由此打破了教师在使用多媒体课件教学时只能坐在电脑前使用鼠标的限制，给教师更多的发挥空间，- 3 -使教学更加生动，加强了师生间思想的碰撞交流，教学效果事半功倍在课堂中，师生情感和谐融洽正是学生上课专心听讲的前提，也是课堂效率能够提高的有力保证之一五）创设互动课堂，活跃课堂氛围（五）创设互动课堂，活跃课堂氛围交互式电子白板设计的互动理念，以及白板技术本身的互动性和易操作性特点，作为一种变革性的教学手段，有利于促进课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习。

对教师而言，利用交互白板的书写、画线、移动、旋转、数学工具、容器等功能，根据教学目标，可以设计出基于白板的教学策略和精彩的互动情境，让白板成为师生集体学习和平等对话的互动平台，为学生提供更多参与协作学习的主体地位这种优势，即学生与白板的交互，有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识例如在教学“认识计算机”时，为了提高学生对计算机结构和计算机硬件的认识，笔者设计了模拟装机的互动情境，让学生可以利用白板的拖放功能拖动不同的硬件到机箱相应的位置上学生在白板前自主学习、协作探究、交流尝试，使原先枯燥、抽象的教学变得有趣、直观了为了使学生掌握局域网的构成原理和结构，我又让学生在小组学习和讨论后，以小组为单位在白板上画出局域网的基本拓扑结构图或对它进行连线，既有趣又能检验学生对知识的掌握程度六）充分利用白板功能，创新设计教学活动（六）充分利用白板功能，创新设计教学活动交互式电子白板提供了很多很好的教学辅助功能，这些功能的巧妙运用为创新设计教学起到很大的作用利用交互白板可以巧妙构思，创新设计教学活动利用电子白板的功能，教师在课堂上可适时地利用重点显示功能（遮去不显示的内容）来集中学生的注意力；利用拖放功能进行拼图游戏能激发学生的兴趣；利用圈点勾画功能能使学习变得更富于乐趣；利用连线配对能让学生参与、互动；利用遮屏、页面快照等功能很容易突出教学的重难点；利用手势投影创意教学、课堂录制的精彩回放……这些功能的灵活运用为设计轻松、愉快的课堂提供了便利，让教师更轻松地驾驭于课堂，让课堂教学不拘一格。

二、交互式电子白板高中数学课堂教学的弊二、交互式电子白板高中数学课堂教学的弊（一）以（一）以““交互式电子板书交互式电子板书””代替代替““黑板板书黑板板书”” 有的数学课件把教案搬上屏幕，以“电子板书”代替“黑板板书”，上课教师只需点击鼠标，对其它教学手段置之不理，使课堂由“人灌”变成“机灌”这些只是简单应用了电子白板的演示功能，教师成了播放员，学生成了观众从课堂教学效益角度讲，有些可以用传统的教学手段讲得清清楚楚的知识点如集合，教师就没有必要浪费大量的时间制- 4 -作课件，采用电子白板辅助教学从学生身体健康角度讲，过多过滥的电子板书，有损学生的视力，容易产生眼睛疲劳，反而影响学习效率，降低学习兴趣，减弱学习动机 （二）对电子白板过于依赖（二）对电子白板过于依赖自从学校普及交互式电子白板之后，许多老师的上课显得越来越轻松通过平日自己的听课以及了解发现，很多老师对于电子白板过于依赖，无论是什么内容，几乎每一节课都要使用，而对于我们高中数学课堂教学，这样显然是不可以的对于这些我还专门调查了近一百名学生，学生的反应是一节课好像是在放电影，自己抄笔记根本没有时间，甚至还没反应过来已经过去了几页，收获很少。

下来之后我请教过许多权威教师，他们也一致认为数学需要严谨的过程，很有必要对于相关的公式进行推导，而不仅仅是几张幻灯片能解释的更不能每一节课不论什么内容都使用电子白板 (三三) )教师操作不熟练，影响教学效果教师操作不熟练，影响教学效果 电子白板兼具传统黑板和多媒体教学的双重优势，作为一项新的教育信息化装备，已在中小学教学中赢得了广泛的认可，但同时也对教师提出了更高的要求目前，有许多教师并不真正清楚电子白板是什么，或是认识非常片面，依旧忙于课件的编辑、制作和操作之中，缺乏应有的软件应用能力比如还不能灵活使用电子感应笔、不能熟练掌控电子白板的交互等 三、相应一些解决对策三、相应一些解决对策 （一）（一） 、合理使用电子白板、合理使用电子白板高中数学课堂教学当中很对老师太依赖电子白板，甚至一节课全是课件，黑板上几乎无一字，这显然与数学这门课是脱节的存在问题一方面是因为有的教师自身的惰性，另一方面还是因为没有了解学生的接受能力，以及数学课的实质不管是那种情况都是不能合理使用电子白板所以在以后的教学当中数学教师都要合理使用电子白板，在数学课堂教学中，可以把文字性的东西用电子白板展示，但是对于相关公式的推导和定理的证明等需要动手在黑板上演练。

二）考虑学科的特点，有效突出教学的学科性（二）考虑学科的特点，有效突出教学的学科性 在教学中，有些教师为了增加教学的趣味性，增添了很多与学生生活实际相关的教学素材，致使学生沉溺在生活中，冲淡了原本的“数学味”虽然数学需要与生活相联系，但是这主要是基于我们的数学教育过于强调学科性这一弊端而提出来的，但是很多教师在理解的时候容易出现偏差，认为只要在教学中创设了生活化的情境就是很理想的数学教学，- 5 -就做到了数学与生活的结合，有的教师甚至主张“数学生活化”数学源于生活，但高于生活数学教学要求我们的教师将学术形态的数学转化为教育形态的数学，这种转化其实并不是说一定要降低数学的学术性或者忽视数学的学科性，它的目的在于通过生活情境的创设帮助学生发现数学就在我们身边，我们生活中存在很多数学问题，我们需要用数学的眼光来看待身边的事物创设情境的目的仅在于此，帮助学生理解数学，并非要降低学生学习数学的要求所以在使用交互式电子白板进行教学之前，需要考虑数学的学科特点，考虑你创设的情境是否能有利于激发学生的数学思考、促进学生对数学的理解，不能仅仅考虑学生的兴趣 （三）开展教师培训，掌握操作技巧（三）开展教师培训，掌握操作技巧 要提高教师对电子白板的操作熟练程度，唯一的办法就是对教师开展培训，让教师多做练习。

虽然，有一定计算机基础的教师通过自己的摸索研究，也能够掌握电子白板的基本操作，但必定既耗时又耗力且仅仅掌握电子白板的原理技术是不够的，更重要的是要理解电子白板的互动教学理念，才能实现教学的新突破，故而培训的开展是非常必要的 结束语结束语综上所述，电子白板利用有许多优越性，但我们也不能抛弃传统的黑板和粉笔模式的教学电子白板有助于我们当节课的教学，必须用不利于当节课的教学也可以不用要学会把传统模式和现代化模式有效结合，切实提高我们民族地区高中数学课堂教学质量参考文献：参考文献：[1] 丁兴富，蒋国珍.白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术[J].中国教育,2005,12(5):26-27.[2] 李瑞萍，王小梅，李 名.交互式电子白板在课堂教学中的运用[J].技术应用，2008，12(8):33-34.[3] 孙沛华,王妍莉.信息技术应用教学之功能探讨[J].电化教育研究,2011,14(5):88-91.[4] 张定强,宋文钰.对藏族数学教育有关问题的评估分析及思考[J].民族教育研究,1994(4):85-89.[5] 吕世虎.西北少数民族数学师资培训课程探讨[J].民族教育研究,1995(1):31。