教学案例一堂口语交际课的思考.doc

教学案例一堂口语交际课的思考“有朋友的日子是快乐的，朋友是一首诗，值得你细细体味; 朋友是一首动人的歌，让你走进欢笑的生活;朋友是一汪平静 的湖水，包含你需要的任何一种美我轻轻读着诗一般的词藻,学生深深的陶醉其中,一堂口语交际课＞开始了读完诗一般的语言后，勾画出了学生们美好的回忆由此 进行了第一个环节——诗情画意话“朋友”即用自己心中语言 来说一说朋友朋友是我心灵的对话者，”“有朋友的日子， 生活不孤单……每个人都有朋友，因此一说到朋友学生表 现的特别活跃，一双双小手举的高高的仿佛有说不完的话 第二个环节——实事求是说“朋友”俗话说'人无完人，金 无足赤'，老师想你们的朋友也有这样那样的缺点，我们不 妨写出来同学们一个个神秘秘的，兴趣盎然的写在提前准 备好的卡片上随后进行第三个环节—11、心相印诉“朋友” 在这一环节，为了鼓励学生能够大胆的发言，我准备了一个 互动游戏，即把写有朋友缺点的卡片折叠起来，放进标有“心” 字的瓶子里，然后鼓励学生从瓶子里找出自己的缺点，并念 出其内容，我以为一切都会井然有序的进行下去，可是课堂 气氛瞬间暗淡了下来当学生找出写有缺点的卡片后，我鼓励大家大声读出来， 可是出乎我意料的是他们表现的干巴巴，怯生生的，不敢正 视自己的缺点，更不敢让自己的缺点暴露在老师和同学们的 面前，无论我用怎样的语言进行激励，就是没有学生起来发 言，课堂一下陷入了僵局，我也心慌了，不由得失去了耐心, 强迫学生站起来说出自己的缺点。

我有个缺点，平时爱去网 吧，星期天不做作业”“我爱抄别人的作业，而且不爱动脑 筋”“我爱喝啤酒，那次过生日我一口气喝了五瓶都喝醉了” 声音刚落，同学们一阵阵议论同时又有一个声音响起，“老 师他还有一张写有缺点的卡片没读那位同学的脸刷的红到 极点，“你有这麽多缺点怎麽不站起来发言呢”那位同学怯生 生的说，“我还有一个缺点就是爱骂人，而且总爱说脏 话怪不得同学们不愿去说，也许他们有这样或那样的 顾虑吧!再加上我的心急，没有进行适当的语言引导，反而说 出了“你有这么多缺点，怎么不说呢”而不是“这么多同学给你 写卡片，说明你的朋友多，怎么没有勇气正视它呢”看是一句 简单的话使原本活跃的课堂变的沉闷了最后一个环节——出谋划策谈“朋友”主要让学生通过交 流然后进行总结，大家认为：帮助朋友改正缺点时，一定要 注意些什么，使同学们明白朋友是一面镜子，既能让我们正 确认识别人，又能正确认识自己，希望大家能做一个“知人者智，自知者明”的人一节课结束了，而且是在周华健《朋友》的歌声中结束的 “这些年，一个人，风也过，雨也走，有过泪，有过错还记 得坚持什么……”师生同唱，其乐融融口语交际训练要在具 体的交际情境中进行。

良好交际情境的营造能引起学生说的 欲望，让学生无拘无束的自由表达，本节课的失误之处就在 于引导不到位没有足够的耐心，而且语言欠缺，没有让学 生回归课堂，而有层顾虑因此，要想让学生真正融入到课 堂中去，必须能和学生心心相通，和他们成为真正的朋友， 使其愿意说出心中的话，只有这样的师生，这样的朋友，才 能带着种种关心和祝福一路走好！。