《平行与垂直》课堂实录片段.doc

《平行与垂直》课堂实录片段　　◆您现在正在阅读的《平行与垂直》课堂实录片段文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《平行与垂直》课堂实录片段教学目标：1、结合生活情境，通过自主探究活动，初步认识平行线、垂线2、通过讨论交流，和谐进展独立摸索能力与合作精神3、在比较、分析、综合的观看与思维中渗透分类的思想方法4、培养学以致用的适应，体会数学的应用与美感，激发学习数学的爱好、增强自信心教学重、难点：通过自主探究活动，初步认识平行线与垂线教学实录：片段一：1、谈话导入1）我们曾经一起学习过有关数的产生，明白了数字和数差不多上人们在生产劳动、日常生活中逐步发明和进展的事实上不仅仅是数字，我们差不多学习过的、正在学习的、以及以后将要学习的数学知识差不多上从生活、劳动中来的，而且学习这些知识又能更好地为生活、生产服务，因此学好数学是一件专门重要的情况，因为它在生活生产中都会用到同时又是一件专门有味的情况，因为生活中有专门多包蕴数学知识的事例不信，请看：2）故事：课间，同学们安静有序地休息课件出示）一位同学在通过同学的座位边时，不小心把同学的文具盒弄到了地板上，文具盒里的文具散落了一地课件出示）这时候假如是你，你会如何做呢？（学生甲：先向他说声对不起，再帮他把文具盒收拾好，放回原先的地点。

学生乙：先表示歉意，再帮他把文具收收拾好简析：尽管只是一节数学课，然而只要能够用作思想教育的内容，决不能轻易舍弃在那个地点的处理，既让学生亲身感受到数学是从实际生活中来，而且是从学生周围的生活中来，如此越是离学生的生活越近，学生越有爱好去学习，也就越容易学好，同时又制造了一个专门好的教育机会，把对学生的思想教育无声地渗透在其中的教学过程中，达到“润物细无声”的成效3）这位同学也像同学们说的和期望的一样，赶忙表示诚挚的歉意后，迅速将掉在地上的文具盒及散落在地面上的铅笔、圆珠笔等文具收拾好放回桌面情况看起来到此终止了只是，在收拾文具时，他却发觉了一件事，而且引起了他的摸索，怎么说是什么呢？我们来看看课件出示散落在地面上的文具，聚焦两支铅笔）4）他想到专门有意思的一个问题，是什么呢？我们在对他积极摸索问题的好适应表示钦佩的同时，不妨来看看那个问题：（课件出示）两支铅笔落在地面上，可能会形成哪些图形呢？（简析：课前利用数码相机拍照学生课间的活动照片，一则：从课件采集的角度来表达数学来自生活的数学理念，让学生感受到数学与生活之间的紧密联系再则：让学生觉得自己就生活在数学问题当中，有利于引导学生从日常生活中积极发觉和摸索问题，养成较好的摸索适应，三则：让学生觉得教师在时刻关注他们，满足他们期望得到关爱和注意的心理。

片段二：2、探究比较1）每位同学先独立摸索一下那个问题，把可能显现的图形用两支笔代替摆一摆，摆了一种图形后，再把这种图形画在自己的草稿本上学生展现后，还有要补充的吗？2）老师那个地点出示的是一些常见的情形（课件出示）这些图形，我们能不能进行一些适当的分类呢？摸索一下，小组内能够小声讨论，注意能够分成几类？什么缘故如此分？（学生甲：分成三类，第一类没有连在一起的，第二类是交*在一起的，第三类是T字形的师：你还给这种形状起了一个名字呀，好，不错，有意思学生乙：分成两类，一类是没有相交的，一类是相交在一起的学生丙：分成四类，第一类是没有连在一起的，第二类是交*在一起的，第三类是交*成十字形的，第四类是T字形的小结：同样是这些图形，我们依据不同的标准，能够有不同的分类3）我们选取其中一组分类的情形连续研究下去按照“相交”和“不相交”的标准分类）（简析：让学生学习有用的数学，一个专门重要的方面确实是学生要能真正参与到数学的学习过程中来，否则新课标所谈的三点有关数学学习的目标便无从落实然而课堂上让学生打开思维，充分地摸索、探究，开放地讨论、发言，假如没有把握住关键之处的思维引导，有可能会显现为参与而参与的情形，直截了当导致教学秩序的纷乱和思维的无序。

两次放开让学生去摸索和发言后，通过一两句关键的引导语，“老师那个地点出示的是一些常见的情形”，“我们选取其中一组分类的情形连续研究下去”，及时调整学生的思维和发言内容既承接了教者安排让学生充分摸索、探究，开放地讨论、发言，让学生觉得能真正参与到教学过程中，同时又幸免显现失控的教学片段三：7、拓展巩固1）我们能够在生活中找到专门多的平行线与垂线，要是给一张如此不规则纸，你能找到平行与垂直吗？生：不能直截了当找到互相平行和互相垂直2）动手折折，能够折出垂线与平行线吗？动手试试吧3）学生动手折纸，教师巡视，个别指导4）展现学生的作品5）同学们真不简单，难道能在如此的一张纸上通过自己动手折出平行线和垂线！请把这些纸收捡起来，吃课间餐时还有它的用途呢？我们连一张纸也不要白费简析：学生是需要不断地进行鼓舞的，正如赏识教育专家周宏先生所说，小孩是夸出来的基于这方面的考虑，安排学生在不规则的纸上动手折出垂线和平行线后，让学生作出展现，同时确信他们的作品和表示赞扬，使他们的自信心进一步增强，更有爱好去学习数学知识，解决更多的数学问题反思：家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效数学知识由于本身的严谨性和抽象性，学生在学习过程中可能遇到的问题会比较多，同时又由于数学知识点之间较强的系统连贯性，使得学生的学习难度加大，导致部分学生对数学知识的学习产生畏难情绪新的数学课程标准也对数学学习的目标作了适当的调整但要想让学生学得更好，爱好是一个比较关键的因素从教学内容下手确实是一个重要的方面一切数学知识差不多上人们在生产生活中发觉、发明和进展的，也确实是说数学知识是人类生产生活的产物利用学生周围的发生的情况去揭示数学问题，利用学生亲身经历的情况去引导思维，能专门好地表达数学和生活的这种相互联系，更能较好地提高学生对数学学习的爱好。

然而实际教学过程中，如此的教学素材实在是太少了，一是数学教材的编排没有更多地考虑与实际生活的联系二是即使教学中重新组织教材，选择相应的素材，素材的采集有相当的困难另外，现在的小孩所能接触的生活面专门单一，有相当部分的学生没有见过农村有的一些动物；所能参加的生活历练太少太轻，甚至专门多小孩可不能自己做一些自己的情况，更加可不能去经历一些自己生活圈子外的能做的情况，这些因素也给素材的采集和选择带来了专门大的局限性如何解决这些问题，关于数学教学工作将是一个专门有份量的课题师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者老师”的原意并非由“老”而形容“师”老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。