中国教师研修网培训中心封立俊1月.ppt

中国教师研修网中国教师研修网 培训中心培训中心 封立俊封立俊20152015年年1 1月月研修网研修网20142014国培国培———— 第五次主题分享会第五次主题分享会 坊主大智汇坊主大智汇——专业影响力专业影响力Ø 按培训组织形式划分为四类按培训组织形式划分为四类:校本研修；网络研修；教校本研修；网络研修；教师工作坊高端研修；示范性综合改革项目师工作坊高端研修；示范性综合改革项目Ø 按培训内容划分：按培训内容划分：学科教学实践能力学科教学实践能力提升培训（含新提升培训（含新教师）、教师）、信息技术应用能力信息技术应用能力提升培训、班主任培训、提升培训、班主任培训、培训者培训、学前教师（园长）培训，共六类培训者培训、学前教师（园长）培训，共六类2014年研修网国培各类项目共年研修网国培各类项目共55个个一、项目概述一、项目概述Ø校本研修：校本研修：13个项目个项目Ø 学科远程：学科远程：8个项目个项目Ø 信息技术：信息技术：23个项目，个项目，Ø 班主任：班主任：3个项目个项目（海南、甘肃、青海）（海南、甘肃、青海）项目分布项目分布项目分布培训者：培训者：2 2个项目个项目新教师：新教师：2个项目个项目学前教师：学前教师：4 4个项目个项目社区跟进：社区跟进：4 4个省市个省市二、二、项目特色项目特色1.阶段安排；阶段安排；（（维度导向、模块定位、专题支撑）维度导向、模块定位、专题支撑）2.任务驱动；任务驱动；（任务包设计）（任务包设计）3.自主选学；自主选学；（学员自选任务包）（学员自选任务包）4.过程评价过程评价；；（作业互评、随堂考、随堂练、积分累计）（作业互评、随堂考、随堂练、积分累计）5.社区支撑。

社区支撑建立并完善建立并完善“个人空间个人空间——教师工作坊教师工作坊——研修社区研修社区”一体化网一体化网络研修体系络研修体系三、平台角色三、平台角色一、管理者：学校管理者（校本）、班级管理者（学一、管理者：学校管理者（校本）、班级管理者（学科）、区域管理者科）、区域管理者二、指导者（坊主）：学校坊主（校本）、班级坊主二、指导者（坊主）：学校坊主（校本）、班级坊主（学科）、区域坊主（学科）、区域坊主三、研修网专家团队：网络版主、学科导师三、研修网专家团队：网络版主、学科导师四、如何提炼项目特色与亮点四、如何提炼项目特色与亮点项目管理者（学校管理者、区域管理项目管理者（学校管理者、区域管理者）和区域指导者：者）和区域指导者：总结提炼研修（培训）形式：模式创新，采用总结提炼研修（培训）形式：模式创新，采用了什么样的研修模式了什么样的研修模式Ø1.安徽潜山县：多层联动，从小校本走向大校安徽潜山县：多层联动，从小校本走向大校本本Ø2.山东沂源县：多维互动，联片研修山东沂源县：多维互动，联片研修从学校研修走向区域研修从学校研修走向区域研修如何提炼项目特色与亮点如何提炼项目特色与亮点Ø学校坊主（班级坊主）、区域坊主：主要总结提炼学学校坊主（班级坊主）、区域坊主：主要总结提炼学科的研修方式及具体做法：科的研修方式及具体做法：Ø1.集体备课三人行校本研修模式集体备课三人行校本研修模式Ø2.课例研讨课例研讨 问题改进研修模式问题改进研修模式Ø3.特色教师工作坊研修模式特色教师工作坊研修模式Ø4.小课题研究校本研修模式小课题研究校本研修模式Ø5.雁领式小连环主题研修模式雁领式小连环主题研修模式Ø6.名师工作坊研修模式名师工作坊研修模式Ø7.三次备课两次反思研修模式（课例研修）三次备课两次反思研修模式（课例研修）Ø8.线上研修与线下实践结合（作品打磨）线上研修与线下实践结合（作品打磨）Ø9.研修成果研修成果 创新评选创新评选•如何指导学员总结提炼研修成果如何指导学员总结提炼研修成果Ø1.思想理念的转变（提升专业理念）思想理念的转变（提升专业理念）Ø2.教育理论水平的提升（补充专业知识）教育理论水平的提升（补充专业知识）Ø3.教学方式方法的改变（提高教学能力）教学方式方法的改变（提高教学能力）Ø4.研修能力的提升研修能力的提升Ø成果形式：成果形式：Ø1.研修感悟；研修感悟；2.研修体会；研修体会；Ø3.优秀作业；优秀作业；4.精彩绽放活动：教育案例、教学精彩绽放活动：教育案例、教学课例、微课、课件等课例、微课、课件等谢谢！谢谢！。