高考理科综合能力测试(学生）.ppt

2024/9/91高考理科综合能力测试的要求和复习对策重庆 汪 勃2024/9/92主要内容 1、命题原则2、能力要求3、命题特点4、学生在考试中易犯的错误5、教学中应着重解决的主要问题和教学建议2024/9/93 一、命题原则命题原则 • 1、有助于高等学校选拔新生；有助于中学教学；有助于扩大高校办学自主权•￿2、测试结果反映命题意图的实现程度2024/9/94 评价标准:试卷试卷 3、试卷设计体现《考试说明》、《复习考试大纲》的要求￿￿￿￿4、考查学科的主体内容，即中学重点内容和与大学学习相关密切的内容￿￿￿￿5、反映学科的内部联系和基本规律￿￿￿: 6、考查学科的基础知识、基本技能以及在此基础之上形成的学科思维能力￿￿￿￿7、考查内容具有合理的覆盖面和比例￿￿￿￿8、题型比例配置适当￿￿￿￿9、题目难、中、易比例合理有效地控制试卷难度￿￿￿10、控制试卷长度，中等水平的考生能在规定时间内完成全卷2024/9/95试题试题 •11、试题科学、规范;测试目标明确•￿￿￿￿￿12、题目的立意、情境、设问的角度及方式科学、可信、新颖、灵活•￿￿￿￿￿13、题目表述方式合理、有效;题干及设问准确、简洁。

•￿￿￿￿￿14、难度合理有较好的区分度，一般在0·3以上2024/9/96 选择题选择题• 15、题干围绕一个中心，选项和题干的关系一致•￿￿￿￿￿16、干扰项有效，能反映考生的典型错误•￿￿￿￿￿17、各选项的结构，长度大体一致￿￿￿•￿￿￿￿￿18、正确选项分布均匀2024/9/97非选择题非选择题 • 19、题目设计体现运用已有知识解决新问题的能力考查要求•￿￿￿￿￿20、考查主要的、重要的、较高层次的学科能力•￿￿￿￿￿21、答题量与赋分值合理2024/9/98　　　　　　　　　　中学物理的主干知识是：　　中学物理的主干知识是：　　力学：　　力学：(1)匀变速直线运动的规律及其应用匀变速直线运动的规律及其应用　　　　　　　　　　(2)牛顿三大定律及其应用（含圆周运动）牛顿三大定律及其应用（含圆周运动）　　　　　　　　　　(3)动量守恒定律动量守恒定律　　　　　　　　　　(4)机械能守恒定律机械能守恒定律　　电学：　　电学：(1) 电场的基本概念和带电粒子在电场中的运动电场的基本概念和带电粒子在电场中的运动　　　　　　　　　　(2)欧姆定律和电阻定律欧姆定律和电阻定律　　　　　　　　　　(3)串、并联电路，电功、电功率串、并联电路，电功、电功率　　　　　　　　　　(4)闭合电路欧姆定律闭合电路欧姆定律　　　　　　　　　　(5)安培力，左手定则安培力，左手定则　　　　　　　　　　(6)洛仑兹力、带电粒子在匀强磁场中的运动洛仑兹力、带电粒子在匀强磁场中的运动　　　　　　　　　　(7)电磁感应电磁感应　　光学：　　光学：(1)光的反射光的反射　　　　　　　　　　(2)光的折射光的折射2024/9/99知识内容考查重点力学部分1、基本的几种力2、基本的几种运动形式3、解决问题的基本方法4、能量转换关系2024/9/910 电学部分￿￿￿￿￿电场￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿电路￿￿￿￿￿磁场￿￿￿￿￿电磁感应2024/9/911力学：　机械振动和机械波力学：　机械振动和机械波热学：（热学：（1）分子运动论、热和功）分子运动论、热和功　　　（　　　（2）气体）气体电学电学：（：（1））交流电交流电　　　（　　　（2）电磁振荡和电磁波）电磁振荡和电磁波光学：（光学：（1）光的波动性）光的波动性　　　（　　　（2）光的粒子性）光的粒子性原子和原子核：原子和原子核：　　　（　　　（1）原子的结构）原子的结构　　　（　　　（2）原子核的衰变、原子核反应、核能）原子核的衰变、原子核反应、核能中学物理的非重点知识是：中学物理的非重点知识是：2024/9/912能力要求物理学科的核心能力就是观察和思维•理解能力（对知识和问题的理解，知道知识建立的背景和过程、及与其它知识的联系与区别）•逻辑推理能力（根据条件对问题的物理过程，及状态进行定性分析推断）•实验能力（基本实验方法运用与基本仪器使用）•分析综合能力（信息处理与学科内综合）•运用数学工具处理物理问题的能力￿￿￿￿2024/9/913理解能力•对知识（概念和规律）的理解：知道知识本身的内涵、建立的过程、其适用条件、与其它知识的联系与区别。

•对问题描述的情景的理解•一带电粒子在垂直于匀强磁场方向的平面内，在磁场力的作用下做圆周运动. 要想确定带电粒子电荷与质量之比，则下列说法中正确的是(A)只需要知道磁感强度B和运动周期T(B)只需要知道轨道半径R和磁感强度B(C)只需要知道轨道半径R和运动速度v(D)只需要知道运动速度v和磁感强度B2024/9/914•如图所示，四个完全相同的弹簧都处于水平位置，它们的右端受到大小皆为F的拉力作用，而左端的情况各不相同：①中弹簧的左端固定在墙上；②中弹簧的左端受大小也为F的拉力作用；③中弹簧的左端拴一小物块，物块在光滑的桌面上滑动；④中弹簧的左端拴一小物块，物块在有摩擦的桌面上滑动若认为弹簧的质量都为零，以l1、l2、l3、l4依次表示四个弹簧的伸长量，则有￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿A.l2>l1 B.l4>l3 C.l1>l3 D.l2=l42024/9/915•把一定量的热量传给一定量的气体，则￿￿￿￿(A)该气体的内能一定增加￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿(B)该气体的内能有可能减少￿￿￿￿(C)该气体的压强一定不会减小￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿(D)该气体的体积一定不会减小￿•某单色光在真空中的波长为λ,以h表示普朗克常数,c表示真空中的光速，以E和m分别表示该单色光每个光子的能量和质量，则￿￿￿￿(A) E=hc/λ, m=h/cλ (B) E=hλ/c, m=0 (C) E=hc/λ ,m=0 (D) E=hc/λ ，m=hλ/c22024/9/916 图中为一“滤速器”装置的示意图。

a、b为水平放置的平行金属板，一束具有各种不同速率的电子沿水平方向经小孔O进入a、b两板之间为了选取具有某种特定速率的电子，可在间a、b加上电压，并沿垂直于纸面的方向加一匀强磁场，使所选电子仍能够沿水平直线OO’运动，由O’射出，不计重力作用可能达到上述目的的办法是￿￿￿A．使a板电势高于b板，磁场方向垂直纸面向里￿￿￿B．使a板电势低于b板，磁场方向垂直纸面向里￿￿￿C．使a板电势高于b板，磁场方向垂直纸面向外￿￿￿D．使a板电势低于b板，磁场方向垂直纸面向外2024/9/917逻辑推理能力•物理问题的情景想象•概念和规律解释的推断•具体情景的推理•题型示例：甲乙两人观察同一单摆的振动，甲每经过2.0 s观察一次摆球的位置，发现摆球都在其平衡位置处；乙每经过3.0 s观察一次摆球的位置，发现摆球都在平衡位置右侧的最高处，由此可知该单摆的周期可能是￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿(A)0.5 s(B) 1.0 s (C)2.0 s(D)3.0 s2024/9/918• 静止在湖面上的小船上有甲、乙两运动员，他们的质量相等，以相对于湖面相同的水平速率沿相反方向先后跃入水中若甲先跳，乙后跳，则: (A)小船末速度向右，乙受小船的冲量大￿￿￿￿￿￿(B)小船末速度向左，甲受小船的冲量大￿￿￿￿￿￿(C)小船末速度为零，乙受小船的冲量大￿￿￿￿￿￿(D)小船末速度为零，甲受小船的冲量大2024/9/919• 两个共轴的半圆柱面形电极间的缝隙中，存在一沿半径方向的电场，如图所示。

带正电的粒子流由电场区域的一端M射入电场，沿图中虚线所示的半圆形轨道通过电场并从另一端N射出由此可知￿￿￿￿(A)若入射粒子的电量相等，￿￿￿则出射粒子的质量一定相等￿￿￿￿(B)若入射粒子的电量相等，￿￿￿￿则出射粒子的动能一定相等￿￿￿￿(C)若入射粒子的电量与质量之比相等，则出射粒子的速率一定相等￿￿￿￿(D)若入射粒子的电量与质量之比相等，则出射粒子的动能一定相等2024/9/920实验能力•物理注重实验原理和方法的迁移，考查创新能力独立完成实验的能力包括实验器材的使用和读数，实验原理、方法，实验步骤的编排，实验条件的制控，实验数据的分析、处理等;•设计实验的能力则要求能灵活运用已学过的实验原理、实验方法和基本仪器的使用，设计简单的实验方案并处理相关的实验问题例如，江苏卷第12题￿“利用打点计时器测定摩擦因数”主要考查独立完成实验的能力江苏卷第13题￿“测量多用电表直流10mA挡的内阻”，上海卷第18题￿“热敏电阻的伏安特性”主要考查设计合理实验方案的能力2024/9/921分析与综合能力•明确分析的具体目标•解答物理问题时常用的分析方法￿￿￿￿l如图所示，一个质量为m、电量为-q的小物体，可在水平轨道x轴上运动，Ｏ端有一与轨道垂直的固定墙，轨道处在场强为Ｅ，方向沿Ox轴正向的匀强电场中，小物体以初速度v0从x0点沿Ox轨道运动，运动中受到大小不变的摩擦力Ｆ的作用，且Ｆ

求：(1)它在运动中与墙的最远距离？　(2)它在停止前通过的总路程？2024/9/922运用数学工具解决物理问题的能力•将物理问题转化为数学问题的能力•熟练运用解决问题所必要的数学工具•用图像研究和解决物理问题的能力2024/9/923四、学生易犯的典型错误•核心的基核心的基础知知识了解不全面、理解不深入，基本方法了解不全面、理解不深入，基本方法掌握不牢掌握不牢•不能正确、全面地理解不能正确、全面地理解题意，意，过于注意于注意问题的表象而的表象而抓不住其本抓不住其本质，不能，不能针对问题作答•不能分析和想象物理不能分析和想象物理过程及其空程及其空间几何关系几何关系 •解题思路不规范，解答过程混乱2024/9/924题号ABCD其它情形1533.0452.338.074.022.5415．氢原子的能级图如图所示欲使．氢原子的能级图如图所示欲使—处于处于基基态态的氢原子释放出一个电子而变成的氢原子释放出一个电子而变成氢离子氢离子，该，该氢原子需要吸收的能量氢原子需要吸收的能量至少至少是是 A．．13.60 eV B．．10.20 eV C．．0.54eV D．．27.20 eV有有52%的考生不能理解氢原子的考生不能理解氢原子电离的物理含义，以为氢原子电离的物理含义，以为氢原子是从是从E1跃迁到跃迁到E2，误选，误选B。

2024/9/925六、教学建议:1、注重基础加深理解，完整地掌握知识 知识内容的复习要在理解的基础上形成知识结构，以教材的目录为主要脉络，抽象的概念和规律，要从其建立的背景、过程及与其它部分知识的区别联系入手，使其具体化、问题化同时抓住知识的联系点和主要线索，建立起知识的，树形结构，从整体的角度重新认识知识，以达到融会贯通的层次2024/9/9262、实验学习现状急待改变实验是非常重要的物理组成部分，￿不要“照葫芦画瓢”和背实验，这样是行不通的学习中应从实验目的、原理￿和设计思想入手l物理实验复习中注意突出重点（力学中的打点计时器、电学中的伏安法测电流电压），兼顾其它 教学设计时可按基本实验原理或基本直接测量的物理量进行分组归类，系统整理2024/9/927•创新、质疑，强调联系实际，强化实验要求学生用新视角重新观察已做过的实验，要有新的发现和收获，同时要求在实验中做到“一个了解、五个会”即了解实验目的、步骤和原理；会控制条件(控制变量)、会使用仪器、会观察分析、会解释结果得出相应结论，并会根据原理设计简单的实验方案•学会正确、简练地表述实验现象、实验过程和结论，特别是书面的表述。

在日常生活中多视角地观察、思考、理解生活、生产、科技和社会问题，学会知识的应用2024/9/9283、注重科学思维方法和能力的培养 教学的目的应让学生掌握知识的同时，领悟其中的科学思想方法和研究方法，而不能仅限于就题论题，解题训练这种单一方法教学中要结合最基础的典型问题，通过设疑引导学生思考，物理概念和规律是怎样归纳总结建立的习题课教学则要培养学生审题、独立思考和具体问题具体分析的习惯，不要将习题解答简单的模式化和程序化复习教学中加强针对性(学生的薄弱点和高考的考查点)，以点带面，达到举一反三的效果2024/9/929•适当降低难度，强化学科内的综合专题把知识的重点转移到横向联系上，特别是二轮复习以后•中等难度训练注意正确、熟练和规范，既要防止高难度训练，又要防止低层次的重复操练因此在复习时要注意：选一些针对自己的薄弱点的习题，进行选择性练习和针对性校正；定期进行专题性总结，建立错题档案2024/9/930•指导学生，学会复习，提高能力学生应自觉编织知识网络，自己总结，强化用已学知识解决未学问题，再进一步提高到用新学知识解决未学问题理综物理考试虽然考查得比较基础，但题目比较新，基本上是没有做过的原题，故学生应该掌握总结、检索、迁移、演绎、推理和归纳等学习方法，将知识转化为能力。

￿•联系实际，扩大知识面理科综合能力测试的特点之一是联系实际，而目前教学的薄弱点就在联系实际上对一些常识性的知识要和具体问题结合起来￿2024/9/9314、加强书面表达能力的培养，适应网络评卷的要求•解答问题应能用规范的书面语言将解答过程表达清楚，对每个问题能说明为什么应该这样做的根据严格规范，认真审题，减少失分物理、化学、生物三科均有自己的各种规范要求，强调三学科共同的规范化要求例如计量单位规范、实验操作规范、学科用语规范和解题格式规范理科综合“题少分多”的特点不仅仅表现在选择题上，在试题没有了大题量、高难度特点的背景下，非选择题同样体现出高分值的特点，从而使得解题的规范性与过去相比显得更为突出，稍有不慎，便会造成大量失分审题不认真也会造成大量失分，目前比较注重推演题、证明题的解答，要求学生能清晰地理解物理概念并准确表达，叙述应有较强的逻辑性与条理性，而且特别要注意习惯公式的符号含义。