教授普通话（单元1）.doc

教授普通话 单元 1单元 2 教授普通话 概述 众所周知，中国是一个人口大国的同时还是一个多民族国家在中国的55个少数民族中，有53个少数民族有自己的语言，其中31个还有自己的文字国家已颁布相关法规确保所有民族都有使用自己语言，保留自己传统文化的权力与此同时，政府也意识到所有民族使用同一种通用语言进行交流将对社会、经济和文化的发展所产生的影响，这也是国家颁布政策要求所有学校教授学生普通话的原因 云南有26个少数民族，教师在教学过程中通常会遇到的一个现实问题是有些学生刚入校时，几乎不会讲或只会讲少量普通话，普通话仅仅被当作是第二语言本专题所包含的两个单元的培训内容将请学员思考在双语言场景和双文化场景中教学时可能会遇到的一些相关问题， 积极参与培训活动，体验如何在双语场景中进行教学，但需要强调本专题内容的侧重点是讨论如何在双语环境中教授普通话，而不是如何进行双语教育 语言的获取一直都是一个复杂的课题，许多研究者为此展开了大量的研究工作当前的研究结果表明：人们对语言的获取没有固定规则，学习语言没有一种通用的、适合所有人的行之有效的学习方法学习者可以根据自身的优势和不足，采取相应的学习方法学习语言，然而，仍然有一些基本的学习原理是得到大家公认的。

比如：儿童在学会使用一种语言阅读或写作之前，他/她必须首先能够使用这种语言表述一些简单的词语或句子换句话说，就是让儿童用另一种语言说出或写出他们本来还不会说或根本不知道意思的词是不可能的本专题将集中讨论这些问题 单元1由五个活动组成：语言游戏--------通过游戏的方式向学员展示他们中间有一些人能讲多种语言和方言，引出本专题的学习内容；语言调查-----以调查的方式得出学员中讲不同语言和方言的人数；问卷调查-------用问卷的形式请学员介绍他们在语言学习方面的心得以及在家学习第一语言与在学校学习第二语言之间的不同；辩论赛------组织学员以辩论的方式讨论学习第二语言会不会影响第一语言的发展；最后一个活动为民族文化演示，如有可能，将组织当地少数民族群众到培训现场向学员展示他们多彩的民族文化如：唱歌、音乐或舞蹈等 在3个小时的培训时间内要完成以上五个培训活动可能会有点困难，如果培训者觉得培训时间太 紧，，可酌情考虑放弃第一个活动 单元2中有三个活动第一个活动组织学员以辩论的方式探讨中国的双语教育政策；紧接着的两个活动集中讨论普通话作为第二语言的学习策略。

活动和相关的阅读材料所建议使用的教学方法既简单又切实可行，而且，这其中的许多方法也适用于在单语环境中教授普通话 双语教育的价值一直受到广泛争议，双语教育方法的引入也一直是一项艰巨的任务有些方法在某些场景中可能比较适用，但在一些缺乏资源的国家中还是难于实施即便如此，我们所面对的现实是：生活在少数民族地区的大多数学生的普通话水平都不是很高，作为教师，我们应该清楚这一事实，理解学生在课堂上的表现 教授普通话 单元 1活动 1语言游戏 目标 分组 时间 资源 程序 备注介绍本专题的学习内容---------在双语场景中教学向学员演示他们中间有人能讲多种不同的语言或地方方言 两组一起做游戏，（5人或10人组） 20 分钟 无 · 主持人请10名选手走到前面来做一个语言游戏把参加游戏的选手 （也可能是主持人）组成两个组，每个组5人 · 每组成员轮流向对方成员用一门外国语言或地方方言说出一个单词或短语 · 另一个小组的成员努力猜出被说的单词或短语的意思，如果不能，说出这个单词或短语的成员告诉对方被讲单词或短语的意思及它们属于哪一门语言或哪一种地方方言，并为他们小组赢得1分，（这些单词或短语没有必要太难，只要它们不是普通话就行）。

· 小组长担任记分员，游戏继续进行，双方成员轮流向对方提问· 如果时间允许，主持人将请观众大声用其它语言说出一些单词或短语 教授普通话 单元 1活动 2语言调查 目标 分组 时间 资源 程序 备注 让学员发现他们中间有人是双语或多语 人才区分“母语”和学习第二、三、四门语言的区别 10人一组 30分钟（25分钟做活动； 5分钟作报告）· 资源1：模板：调查表需在培训前复印在A4纸上，每组一份）· 资源2：模板：统计表（需在培训前画在大白纸上，供主持人使用） · 资源3：模板：统计表2（需在培训前画在大白纸上，供主持人使用） - 主持人解释活动的目的是通过做一个调查活动来了解参加培训的学员知道多少种语言 主持人确保学员清楚他们在家里学会讲的语言称为母语或第一语言，其它任何语言，无论他们掌握得多好，应称为第二、第三、和第四门语言 主持人把学员分成10人一组 主持人请学员告诉自己的组员各自的母语和他们掌握的其它语言，（即使只会讲一点点） 主持人请一名学员把小组的讨论情况在所提供的A4纸上（资源1）记录下来小组应先记录他们各组所掌握的母语种类，然后再记录他们所掌握的第二门、第三门或第四门语言。

学员完成调查表后，每组抽两名学员帮助主持人把各组的记录结果填写在统计表（资源2 和3） 主持人向大家演示两张统计表，请大家留意培训中多种语言并存的现象q “方言”是指针对普通话的地方方言，如双江话、巍山话或普洱话参加云南少数民族基础教育项目教师培训班的许多学员的母语可能都是各种地方方言，而不是普通话教授普通话 单元 1活动 3问卷调查——学习语言的方法 目标 分组 时间 资源 程序 备注 思考学生学习语言的方法比较在家里学习语言和在学校里学习语言的区别 以10人小组为基础，再分成两人小组 30 分钟（10分钟完成两份问卷；10 完成表格；10分钟做反馈） § 每组一张大白纸 § 写在Ａ4纸上的第一份问卷——两人一份（资源1）§ 写在Ａ4纸上的第二份问卷——两人一份（资源2）- 学员在10人一组的基础上再分为两人小组 小组长把第一份问卷（资源１）发给学员，学员以两人为一组的方式讨论儿童如何学习他们的第一语言，完成问卷 小组长把第二份问卷（资源２）发给学员，学员接着以两人为一组的方式讨论儿童在学校如何学习语言（第一门或第二门语言均可），完成问卷 10 分钟后，小组长召集各组成员返回原位，小组讨论儿童在家里学习第一门语言和在学校学习一门语言的区别，这门语言可能是儿童的第一门语言或第二门语言。

给小组10 分钟时间画一幅图、图表或表格来演示：儿童在家里学习第一门语言和在学校学习另一门语言的区别　或　如何把在家里使用的一些语言学习方法运用到课堂语言教学中？- 主持人请各组反馈所设计的图画、图表或表格 q 期望学员可以通过该活动探索出一些学习第一语言和第二语言可采用的不同方法 教授普通话 单元 1活动 4讨论——第二语言会影响第一语言的学习吗？ 目标 分组 时间 资源 程序 备注 挑战一些错误的语言学习观念 10人一组进行讨论 40 分钟（10分钟读文章；10分钟讨论；20分钟汇报工作） 资源1：阅读材料：学习第二语言会不会干扰第一语言的发展？ § 主持人向大家介绍一种否定双语教育的观点为：学习第二门语言将影响第一门语言的学习主持人向大家解释该活动将挑战这个观点§ 分发阅读材料（资源1）给学员，给大家10分钟的阅读时间· 主持人召集各组成员讨论以下中心问题： 在中国使用非普通话的另外一门语言作为你的第一语言，它在经济、社会和文化上对你有哪些优势？请结合语言的四种技能（即：听、说、读、写）讨论以上内容 · 小组挑选一名成员担任记录员， 再挑选另外一名成员担任汇报员。

· 讨论开展10 分钟后，主持人召集各小组反馈讨论结果 q 双语教育通常是一个容易引出很多争论领域q 当小组讨论双语教育的相关内容时，学员在得出积极观点的同时，也可能得出消极观点，主持人应对所有观点持包容的态度，不应该对此表示惊讶或担忧教授普通话 单元 1活动 5展示民族文化 民族文化演示 目标 分组 时间 资源 程序备注 关注双语学生的少数民族文化背景 强调语言和文化之间的联系 全体学员将担任民族文化演示的观众 30 – 40 分钟 来自少数民族群体的民族文化表演者 § 主持人提醒学员双语教育不仅仅是语言的教育，它同时也是尊重其它民族文化和生活方式的教育 § 主持人解释在本期培训中向大家演示民族文化的原因是由于： - 我们大多数学员的工作对象是少数民族学生 - 教师有义务支持他们班级里所有学生的民族文化§ 主持人请大家注意我们工作的项目名称，它的全称是云南少数民族基础教育项目，正如项目名称所指，项目将侧重于少数民族儿童的教育§ 主持人致欢迎辞，向大家介绍即将为大家演示少数民族文化的少数民族演员。

主持人感谢民族演员为培训所做的贡献 · 活动可能有点难于组织，但如果能组织得很好，它可以成为本期培训的亮点· 民族文化演示可能包括： - 用民族语言唱歌； - 民族舞蹈； - 讲述民族故事； - 讲述民族历史； - 演示民间工艺； - 解释民族的信仰； - 强调保留和传承少数民族文化遗产的重要性； - 提出教师和学校应如何支持少数民族儿童的建议； 教授普通话 单元 1活动 2 资源 1模板：语言调查表 小组中不同语言和方言被使用的种类和使用人数语言 作为第一语言使用 作为第二、三、四语言使用 普通话 方言 傣族话 拉祜话 布朗话 佤族话 彝族话 哈尼话 白族话 英语 ••• 。