谈低年级看图说话的教学.doc

谈低年级看图说话的教学张天杰摘要：看图说话是小学低年级语文基础训练中的一项重要内容，它能综合培养学 生的观察、想象思维和语言表达能力，是作文最初步的训练我们要从一年级开 始，使学生经过有步骤的、循序渐进的看图说话训练，为以后高年级的作文打好 基础关键词：看图；说话；写话；方法指导；提高能力看图说话是小学低年级语文基础训练中的一项重要内容，它能综合培养学生的观察、想象思维和语言表达能力，是作文最初步的训练我们要从一年级 开始，使学生经过有步骤的、循序渐进的看图说话训练，为以后高年级的作文打 好基础那么，怎样进行看图说话教学呢？下面笔者来谈谈自己的体会一、指导看图方法，培养学生观察能力在看图说话中“看”是“说”、“写”的前提，要让学生会说会写，就得 先让学生会看所以，在教学时教师首先要指导学生观察图画，让学生学会看图 的顺序，如由整体到部分、由近到远、由上到下、由内到外或由人到物、由人到 景等，指导学生有层次地看，通过全面、细致的观察抓住图画的主要内容，弄懂 它所表达的时间、地点、人物和事情如一年级语文上册语文园地一“有趣的游 戏”是小学语文课木中第一次出现的看图说话练习每幅图上人物较多，要教给 学生由近到远的观察方法，并训练他们分清主次，抓住图画的主要内容。

教师可 以提出问题逐步引导，如：图上画的是什么地方？图上有什么人？前面是谁？后 面是谁？图上画的主要是谁？他们在干什么？通过一步一步仔细观察，让学生了 解画面人物虽多，但主要内容是小朋友们在做有趣的游戏在教会学牛.看单幅图之后，要教会学生连贯地看几幅图课木中的连图 是叙述一件事发生、发展的经过，或描述一个简单的故事情节它的特点是每幅 图都有一个意思，后一幅是前一幅的发展，图与图之间联系紧密例如，二年级 语文下册语文园地七的U语交际有四幅图，画的是一位小朋友在家做作业吋遇到 陌生客人访问不知怎么办在教学吋，教师要指导学生（用比较的方法）一幅一幅 有次序地看，看懂每幅图的内容以及它们的（变化）发展过程，从而在头脑连缀成 一个完事的故事由于低年级学生的观察往往是笼统的，只注意大的轮廓，忽视细小的部 分，我们要充分运用图画培养他们仔细观察的习惯再以上面的练习为例，学生 一般都能说出小朋友（不）幵门的（说话）过程，但对人物的神态动作的描绘，不一 定注意到教师要善于启发和引导学生去观察图画中的细节部分，使学生对图意 冇较深的理解，并能激起观察兴趣，提高观察能力指导学生看图，不仅要强调看得全、看得细，而且要看得深，把观察同 发展学生的想象力思维力结合起来。

例如，一位小朋友在家做作业吋遇到陌生客 人访问不知怎么办的故事，客人敲门的时候说些什么，小朋友是怎么想怎么说, 教师要引导学生一边观察一边想象又如第二册语文园地七口语交际，提出几个 问题学生冋答：“图上画的是什么地方？ ”、“有些什么人？ ”、“他们在干什么？” 学生的冋答往往停留在现象的描述，教师应着眼训练学生的思维，如提问.•“从 图上什么地方看出是在家里？ ”让学生看到图中的摆设：花架、机从而推 断是在家里从图中哪里可以看出是小松如实地把自己不小心打烂花瓶的事如实 地告诉了爸爸？从图中哪里看出小松的爸爸打了他一顿？指导学生从人物的神 态、动作推断、想象因此，我们如果经常进行这样有根据、合理的思维训练， 就能使学生逐步学会在观察中思维,在思维中观察，既奋利于指导学生说话写话， 又有利于发展学生的智力二、在“看图”的基础上指导学生“说话”在学生全面地、细致地观察图画的基础上，教师要指导学生运用U头语言，冇条理地把图意表达出来教师应先要求学生说正确、完整的一句话，然后 再要求学生说几句话到一段话，一步一步地、扎实地进行训练一幅图的内容是十分丰富的，很多学生看到什么就说什么，或把看到 的全部都说出来，至于哪些应该说，哪些不用说，怎样说，学生就感到有困难。

因此，教学单幅图时，教师先要教会学生在观察图画、抓住图画主要内容的基础 上用完整的话表达出图意开头可以通过教师“范说”让学生跟着学，再逐步教 会学生按一些基本句式，如“人地事”、“地人事”、“时人地事”等说清图中的 人、吋、地、事等主要内容例如，一年级上册语文园地三“这样做不好”第一幅图，在看懂图意的基础上， 要求学生用完整的话说清楚“在什么地方，谁在干什么”至于一些次要的内容， 如图中还有其他朋友，以及他们的神态，就不必让学生逐一说了经过一段吋间的训练，随着多幅图的教学，要进一步指导学生奋条右理、 前后连贯地说话这时学生最容易犯的毛病是前言不对后语，所以教师要具体指 导学生先说什么，后说什么还可以提供一些关键词，让学生借助这些词语练习 说话如二年级下册语文园地七U语交际一位小朋友在家做作业吋遇到陌生客人 访问不知怎么办的故事，要求学生看四幅图说一个完整的故事教师可以提供以 下词语：“在家，做作业，有人敲门，想，询问客人，想，（不）开门让学生用 这些词语一幅图一幅图地说清楚，最后再把这些话连起来变成一段或几段话，编 成一个完整的故事如果学生没用把故事的前因后果交代清楚或冇前后脱节的情 况，教师要具体加以指导。

在指导学生练习说话的过程中，教师应该有意识地引导学生运用学过 的词语恰当地表达图意这对巩固字词和发展语言都是冇益处的再以上面的练 习为例，故事怎样开头呢？教师可以让学生先读读课文《人为你骄傲》第一段, 然后讨论第一幅图怎样开头学生自然会仿照课文，选用“一个风和日丽的下 午……”等词语说出通顺的句子此外，还要培养学生良好的说话习惯，要用普通话，发音清楚响亮 要注意加强大面积的训练，让每一个学生都有发言的机会，这样才能有效地提高 学生的说话能力一、在说话的基础上指导学生写话看图写话就是把一幅幅图意，通过观察、思维、想象，用文字表达出来 低年级的写话练习是从写一句话到写几句话，进而写一段话到两三段话写话比说话的难度大，因为它受到文字的限制，又要照顾到用词正确、句子通顺、段与 段间连贯性，还要讲究书写格式等问题因此，在教学中，首先要向学生讲明看 图写话就是把图意用文字写下来，和说话一样，怎么说就怎么写，然后要进行具 体细致的指导三、 从说到写，由浅入深看图写话是从一年级开始，第一次是出现在一年级上册语文园地一“冇 趣的游戏”，先让学生看图说一句话，然后选择一句全是熟字的句子写下来，如 “小东和同学们在操场上玩有趣的游戏”或“同学们在操场上玩有趣的游戏”。

在教学中，教师可以从抄写、听写过渡到独立写话如通过讨论，教师板书后让 学生抄写，也可以让能力强的学生先写下来，读给同学们听，再全班写到练:>J 写多幅图意吋，教师要注意图意间的过渡，可以板书一些（关联）词语，让学生把 上下文连起来先说一说再写下来这样，有图有词，使学生冇路可循，由浅入深， 容易学会写话四、 教给学生书写格式在教学连图说话吋，教师从第一篇起就要指导学生把写的话归纳到作文 的格式中先让学生逐图进行口述，逐图进行写话，一图一段，最后把几段话连 起来题0要写在当中，每段开头要空两个格子，标点符号要写正确教师要对 学生严格要求，具体指导，让学生通过写话练习把作文格式写正确五、 细心批改，认真讲评批改低年级学生的看图写话作业要多用面批的方法，边鼓励边指点，才 能收到好的效果讲评课要与指导课的要求一致，重在表扬、鼓励，介绍好的作 业，引导大家去学习这样，才有利于提高学生的写话兴趣，增强学习信心此外，要上好看图说话课，笔者认为还应重视几个问题：第一，训练的 重难点要准，要根据课标、教材、学生实际学习水平确定每堂课的教学要求，让 学生观察什么、说什么、写什么，怎样进行指导，教师要心中有数；第二，注重 小组探究学要调动学生的学习积极性，培养他们的说话写话兴趣，鼓励他们 的主动性、创造精神，不要过分强调教师准备好的内容（但这种准备是必要的）去框住学生，避免千篇一律的说话、写话，影响学生的智力发展；第三，提高教师 自身素质。

教师要加强基本功训练，善于观察和分析图画内容，语言要精炼准确， 起示范作用，对学生在看图、说话、写话的每一个环节中的任何错误，都能及时 发现和纠正对学生在看图、说话、写话的每-个环节中的任何错误，都能及吋 鼓励、表扬作者单位：广东省四会市沙尾小学邮政编码:526200。