关于幼儿园的老师训练心得体会范文（精选3篇）_3.docx

关于幼儿园的老师训练心得体会范文（精选3篇）　　幼儿园的老师训练心得体会1 　　老师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培育下一代的历史重任当一名老师简单，但是要当一名好幼儿老师却是不易的，作为一名幼儿老师我有几点体会： 　　一、老师必需具备创新观念与创新思想 　　训练的本质是培育人的.属性，训练的价值在于促进人的进展和.统一，这就是新的训练观创新老师训练观的基本内涵包括：转变以老师为中心、以传授学问为主要目的的传统训练观，形成以培育同学力量为主要教学目标的新训练观；转变严守纪律死气沉沉的课堂氛围，营造主动探究、生动活泼的课堂氛围；鼓舞创新性学习，发挥同学的主体能动性；要敢于打破常规，激发同学制造性解决问题的欲望；敬重同学个性，擅长发觉和爱护同学的创新意识，使每个同学都能发挥自身潜能；建立新型师生关系，敬重同学人格，以宽容、爱护、主动的看法对待同学；注意实践，打破封闭式教学传统训练中之出现高分低能的现象，就是老师思想上重学问轻实践造成的 　　二、老师必需具备较高的业务素养 　　要实施创新训练理念，创新型老师必需具备以下几种业务素养： 　　（１）有丰富的学问结构，这是老师发挥制造性的基本保证。

　　（２）有较高的管理艺术管理包括两方面，1是班级的整体管理，2是针对每个同学的个别指导 　　三、老师要有敬业精神 　　能否成为一个好老师，在于有无敬业精神，是否喈叹这项职业要有“捧着一颗心来，不代办根草去”精神，陶行知先生献身训练无怨无悔，关键在于有一种精神从一个人心理角度看这是一种自我超越的境界我们每个人都有本我、自我和超我三个心理层次，培育老师的敬业精神，弘扬好的风气，鼓舞老师为神圣的训练事业奉献自己，会使每个人通过自我的修养，约束本我的不正值欲念，达到超我的境界 　　胜利训练既有改革训练目标的意义，又有改革训练方法的意义改革训练目标的意义在于：训练的本职任务、老师的本职任务原本就应当为.培育胜利者，使每一个同学在各个方面都能得到主动进展 　　幼儿园的老师训练心得体会2 　　升入中班以后，幼儿要学习很多新的生活技能，进餐时引导幼儿主动尝试用法筷子就是其中的一项接了新班后，我们发觉陆瀚做事动作较慢，动手力量不太强，每次总是最终一个吃完饭，而且饭粒、菜叶掉得满桌子都是于是，我们没有急于让全班幼儿同步学习用法筷子，而是给包括陆瀚在内的几名力量较弱的幼儿供应了勺子起初，陆瀚的确比以前吃饭快了，桌上的饭粒和菜叶也掉得少了。

当老师鼓舞他吃得又好又快又洁净时，孩子的主动性被调动起来，兴奋地说：“老师，我每天吃饭都要得第一名！”陆瀚最终体验到了吃饭比别人快、比别人好、比别人洁净带来的骄傲和欢乐当时，我欣慰地认为是由于老师细心观看并承认了幼儿间的力量差异，为幼儿供应了不同层次的支持和关心，致使孩子的心理需要得到了极大的满意，我们为自己训练措施的胜利感到兴奋 　　但是不久我发觉，陆瀚吃饭又像以前一样吃到最终，磨磨蹭蹭了老师怎么鼓舞、督促也不管用一次，我激励他说：“你瞧，别人用筷子吃饭你用勺子吃饭，你肯定比他们吃得又快又好，咱们争取得第一名，加油好吗？”谁想陆瀚却说出了一句让我意想不到的话：“老师，我早就会用筷子了，我在家吃饭就是用筷子的，我也想在幼儿园用筷子吃饭，我不想用勺！”听了孩子的话我非常惊讶，原以为他用不了筷子才为他供应了勺子，可是孩子的心里却不喜爱再用勺子，而是想和其他小伴侣一样用法筷子我半信半疑地将一双筷子拿给他用法，没想到陆瀚用筷子吃饭一点问题也没有 　　我与家长沟通了解到，陆瀚在家吃饭的确用法筷子，而且已有很长时间了接下来的几天观看中，我发觉陆瀚吃饭时用法筷子的技能同其他孩子一样好，只要老师多在他身边鼓舞他、督促他，他就能很快、很好地将饭吃完。

但是，老师一离开他身边他就会东张西望，一边玩一边吃，结果饭菜撒了一桌子，别人都吃完了他才吃了一半这时，我茅塞顿开：原来他吃饭的问题是精神不集中、边吃边玩，没有形成良好的进餐习惯，至于孩子的生活技能――用法筷子的力量一点儿也不差原以为让孩子用法勺于吃饭是敬重孩子的力量差异，可事实上，我却没有真正了解到孩子究竟需要什么，真实水平是什么老师用自己的推断善意地为孩子制造着认为适合他们进展的环境与条件，片面地认为自己已理解和敬重了孩子之间的个别差异但恰恰相反，就是由于这个老师主观认为的“差异”，致使孩子没能自己主动地选择用法筷子还是勺，老师的片面与武断使孩子的合理意愿没有得到满意 　　这件事让我体会到，老师要擅长观看幼儿，对本班幼儿的年龄特点和个体差异以及家庭成长环境都要有充分的了解老师要细心照料幼儿的生活，但更要敬重他们的独立要求，辨别幼儿真实的心理需求究竟是什么，鼓舞幼儿自理、独立的尝试，培育孩子的独立意识，使幼儿生活习惯培育更具有科学性和实效性 　　幼儿园的老师训练心得体会3 　　在培育幼儿主动学习的过程中，我的训练观念发生了改变，对老师在一日生活中过多地组织集体活动有了一些思索，并尝试着削减对孩子的`一些不必要的要求。

　　今日，我没有根据平常的做法让孩子们集体行动有的三五成群地在自然角观看，谈论着什么；有的干脆走到桌前，翻阅起老师中午备课时留在那儿的书我没有打搅他们，由于孩子们都在做着有意义的事情，说着感爱好的话题幼儿园生活要有纪律，同时要让孩子生活得轻松，给他们支配自己的权利和机会，让他们自己打算先干什么，后干什么，这对他们今后主动适应.生活，主动约束自己的行为，形成肯定的时间观念，有着更深远的意义我打算在以后的日子里，要让孩子们拥有更多的自由时间，让他们生活得更轻松些 　　幼儿园的孩子什么时间做什么事，历来由老师支配，似乎是天经地义为了照看好孩子，我们要求他们一切行悦耳指挥，许多活动都得集体进行当然，班级里孩子多，排队、等待就难免孩子们消极、无奈地等待着，他们的时间被白白铺张，他们的主动精神被渐渐磨蚀为了不"乱"，老师必定要规定"排好队，"不要任凭讲话"……一些掌握力量差的孩子，活跃的孩子，主动性、自主性强的孩子耐不住这无聊的等待，会常常不断地影响纪律从而招致老师的批判过多的批判，造成幼儿与老师的关系紧急；过多的指责，又使得他们的自尊心受挫，失去上进心可见，过多的集体约束会影响幼儿的主动进展，应当尽早改革。

　　老师领先行动，尝试把自主权还给孩子给孩子们自己支配自己的权利和机会，让他们依据状况打算先做什么再做什么，学习合理地用法时间，支配自己的活动，做一个有头脑的、主动的人这种熬炼，可以使孩子形成自主、主动的个性品质它不但为幼儿今日的生活变得更加丰富、好玩制造了条件，而且为他们今后从容地面对.打下了良好的基础。