【北师大版】二年级数学下册《第三单元生活中的大数》单元教案.pdf

北师大版二年级数学下册精品单元教案本单元把认数的范围从百以内扩展到了万以内,进一步丰富了学生对数的认识教材首先通过生活实例,使学生体会到生活中有大数,然后利用对正方体这一直观模型的实际操作,并结合具体情境,让学生实际感受到“千”“万”等数的具体含义通过在计数器上拨一拨等活动,让学生学习读、写万以内的数;通过数学游戏和实践活动,培养学生的估计能力会认、读、写大数是学生必须掌握的一项技能,但这对于二年级的学生来说有一定的难度,特别是对数的大小的体会,需要教师的引导,并且同时要引导学生不断体会“位值制”和“进位制”,这对进一步学习大数十分重要数的概念是学生学习数学的基础,学生已经学习了“20 以内数的认识”和“100 以内数的认识”,也知道 10 个一是十,10 个十是一百本单元的教学内容,是将认数的范围扩展到了万以内因此在教学时,可放手让学生自主地数,提高学生解决问题时策略多样性的意识更要让学生自己总结归纳出数数的方法和规律对大数的认识不仅是大数计算的基础,而且在日常生活中有着很广泛的应用,必须要切实地学好1.让学生经历数数的过程,体验数的产生和作用能认、读、写万以内的数,知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。

能够用符号和语言描述万以内数的大小能说出各数位的名称,识别各数位上数字的意义2.结合现实素材让学生感受大数的意义,认识近似数,并能结合实际进行估计3.让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物,并与他人交流,培养学习数学的兴趣,逐步发展学生的数感1.将学生的生活经验作为认数的基础本单元的标题为“生活中的大数”,体现了数与生活的密切联系强调从学生身边的事物出发认识数事实上,学生在生活中积累了许多万以内数的知识,这是学习本单元内容必备的基础教学时,可以让学生亲自找一找生活中的大数并进行交流,使学生充分感受大数的意义2.组织多种多样的教学活动要组织多样的学习活动,如数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、比一比、说一说等,使学生通过大量的感性认识形成大数的表象,进一步体会大数的意义,让学生在轻松愉快的游戏和紧张有趣的活动中,经历将具体问题“数学化”的过程,这样才能激发学生强烈的求知欲,提高学生的数学素养本单元教材设计了数正方体、拨计数器等活动,以及投镖游戏、猜数游戏等情境,在紧张有趣的活动中,激发学生强烈的学习兴趣3.注重培养学生的估计能力教材安排了估一估的活动,例如“有多少个字”,使学生初步感受大数的实际意义,培养学生的数感。

1数一数(一)2数一数(二)34561 课时1 课时拨一拨1 课时比一比1 课时有多少个字1 课时练习二1 课时数一数(一)教材第 1921 页)1.学会数 1000 以内的数,体会数的产生和作用2.渗透事物之间相互联系的思想,提高解决问题的能力3.进一步学习用具体的数描述生活中的具体事物,培养学生学数学、用数学的兴趣,逐步发展数感重难点:正确数千以内的数,掌握十进制关系计数器、课件、小正方体师:同学们还记得我们可以怎样数数吗?生 1:可以一个一个地数,也可以两个两个地数生 2:可以五个五个地数,还可以十个十个地数师:今天我们继续学习数数,数超过 100 的数,你想知道怎么数吗?我们一起来学习吧!【设计意图:引导学生回忆百以内数的数法,为学习新课做准备,培养学生的迁移类推能力师:看老师手中的计数器,现在个位上已经拨了 9 个珠子,如果再添 1 个珠子是多少?该怎么拨珠子呢?(边提问边出示计数器演示)生:再添 1 个珠子是 10 个珠子,应该在十位上拨 1 个珠子表示十,个位上原来的珠子都退下去师:现在再看老师手中的计数器,十位和个位上分别拨了 9 个珠子,它表示多少?用我们学过的知识讲给大家听。

边提问边出示计数器演示)生:十位上的 9 表示 9 个十,个位上的 9 表示 9 个一,合起来表示九十九师:99 如果再添 1 个珠子,是多少?该怎样表示?生:再添1 个珠子就是一百,只要在百位上拨1 个珠子就可以了,其余的数位上都是0,不用拨师:你能说出现在老师手中的计数器上表示的数是多少吗?你怎么知道的?(边提问边出示计数器演示)生:表示的是 999因为百位上的 9 表示 9 个百,十位上的 9 表示 9 个十,个位上的 9 表示9 个一,合起来就是九百九十九师:如果此时再添 1 个珠子,是多少呢?如果学生能答出来,可以让学生回答并讲解,教师适时补充;如果学生答不出来,教师要告诉学生:满十进一,九百九十九再添 1 个就是一千在计数器上表示就是在千位上拨1 个珠子即可师:请大家仔细看图中有多少个小正方体,你是怎么数的?(出示课件:整条的 10 个小正方体)生:一个一个地数,有 10 个小正方体师:一个一个地数,10 个小正方体就是 1 条如果有这样的 10 条,那么是多少小正方体呢?(出示课件:一条一条地增加,让学生十个十个地数)生:100 个,我们可以十个十个地数师:一条是 10 个小正方体,一条一条地数,数 10 条是一片,一片有 100 个小正方体。

现在老师请同学们一片一片地数,10 片是多少呢?(出示课件:一片一片地出示小正方体)如果学生能回答上来,教师应该给予表扬;如果学生回答不出来,教师可以适时地引导,促使学生理解 10 个一百是一千师:请同学们打开教材第 20 页,想一想,再大致圈出一千个小正方形,然后跟小组里的其他同学讨论,说说这样圈的理由学生圈出后在小组里交流,教师巡视了解情况后,组织全班交流明确划定范围即可)师:你能从八百八十七数到一千吗?我们可以怎样数?学生可能会说:我可以一个一个地数我可以先十个十个地数,当数到九百九十七时,再一个一个地数师:同学们说的这些方法都可以,选择你自己喜欢的方法在小组里数一数,看能不能数对?学生在小组里相互数数,教师巡视了解情况师:你知道一千有多大吗?请看教材第 20 页中间的两幅图出示课件:教材第 20 页情景图)一本数学书约有 50 张纸,20 本数学书摞在一起大约有一千张纸这张贴纸上有 100 个笑脸,10 张这样的贴纸上可以呈现一千个笑脸师:找一找,感受我们生活中的一千有多大?学生可能会说:我们每个班有 50 名学生,这样的 20 个班就有 1000 名学生我的铅笔盒里有10支铅笔,如果都是这样的话,两个班有学生100名,那么就一共有1000支铅笔。

设计意图:引导学生在数数的过程中,体会十进制关系,帮助学生掌握数数的策略师:同学们,通过今天的学习,你们知道了什么?【设计意图:课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理,回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法数一数(一)错误错误!未找到引用源未找到引用源本节课的教学能引导学生深入生活实际,通过自己接触到的实例帮助学生形成对较大数的初步印象本节课中学习到的数数的方法和数的组成不是教师告诉学生的,而是学生在探索过程中自己感悟、总结出来的A 类填空1)一千里面有()个百2)一百里面有()个十3)十里面有()个一考查知识点:1000 以内数的认识;能力要求:理解十进制关系)B 类按要求数一数1)十个十个地数,从八百九十数到九百六十2)一个一个地数,从六百九十七数到七百零四考查知识点:1000 以内数的认识;能力要求:会正确数出 1000 以内的数)课堂作业新设计A 类:(1)10(2)10(3)10B 类:略教材习题第 20、第 21 页“练一练”1.二百九十八,二百九十九,三百,三百零一,三百零二拨一拨略2.(1)125(2)1063.1000 个4.5.略6.1000 块1000 元7.略数一数(二)。

教材第 22、第 23 页)1.认识新的计数单位“万”,进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系2.知道万以内数的组成,会正确数万以内的数3.通过具体实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用,建立形象的感性认识,培养学生的数感,了解大数的价值重点:认识万以内的数难点:培养学生的数感课件、计数器师:在我们的日常生活中,比较大的数是大量存在的今天我们就一起走近大数万以内数的认识设计意图:借助旧知识引入新课,既降低了教学难度,又促使学生进一步体会读数和写数的规则师:咱们先来看一看老师手中的计数器,这个数表示的是多少?说一说你的想法出示计数器:拨数 9999)生:这个数表示的是九千九百九十九因为千位上的9 表示 9 个千,百位上的 9 表示 9 个百,十位上的 9 表示 9 个十,个位上的 9 表示 9 个一,合起来就是九千九百九十九师:如果再添 1 个珠子是多少?如果学生能回答出来,教师要给予表扬;如果学生回答不出来,教师可以讲解:九千九百九十九再添 1 个就是一万师:同学们还记得怎样数小正方体吗?一条是多少?一片是多少?一堆是多少?生:一个一个地数,数 10 个是一条,也就是说一条有10 个小正方体;一条一条地数,数 10 条是一片,也就是说一片有100 个小正方体;一片一片地数,数10 片是一堆,也就是说一堆有1000个小正方体。

师:老师这有多少个小正方体?你是怎样数出来的?(出示课件:教材第 22 页情景图)生:一千,两千,三千,四千这样一千一千地数,一共有 10 个一千,10 个一千是一万,也就是有一万个小正方体师:你能从九千八百八十七数到一万吗?大家一起数一数学生一个一个地数师:还可以怎么数?生 1:还可以先十个十个地数,数到九千九百九十七后,再一个一个地数生 2:也可以先一百一百地数,数到九千九百八十七后,再一个一个地数师:用你自己喜欢的方法在小组里数一数,看谁数得又对又快学生在小组里数数,教师巡视了解情况师:说一说,生活中有哪些大数?学生可能会说:世界海拔最高的山峰是珠穆朗玛峰,海拔约八千八百四十四米我国已发现的鸟类大约有一千四百种设计意图:通过一系列的活动让学生掌握万以内数的读、写和组成,同时培养学生的推理、分析能力和知识迁移的能力师:同学们,通过今天的学习,你们收获了些什么?【设计意图:课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理,回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法数一数(二)10 个一千是一万应让学生结合生活中的实际问题和已有的知识来解答数学问题,让学生初步体验数学知识与生活之间的联系,进一步感受数学与现实生活的密切联系。

通过让学生说一说生活中有哪些大数,使学生体会生活中的大数,并体会到认识大数的必要性A 类数一数1)十个十个地数,从三百九十八数到四百四十八2)一百一百地数,从八千七百数到九千二百3)一千一千地数,从二千数到七千考查知识点:万以内数的认识;能力要求:能正确数出万以内的数)B 类找规律填数1)102、100、97、2)190、160、120、3)5000、6000、7000、9500考查知识点:万以内数的认识;能力要求:能正确数出万以内的数)课堂作业新设计A 类:(1)三百九十八,四百零八,四百一十八,四百二十八,四百三十八,四百四十八(2)八千七百,八千八百,八千九百,九千,九千一百,九千二百(3)二千,三千,四千,五千,六千,七千B 类:(1)101、99、98、96(2)180、170、150、140、130、110、100(3)5500、6500、7500、8000、8500、9000教材习题第 23 页“练一练”1.八千九百,九千,九千一百,九千二百,九千三百,九千四百,九千五百,九千六百,九千七百,九千八百,九千九百,一万拨一拨略2.424324203.九百八十,九百七十,九百六十八千,九千,一万4.略拨一拨。

教材第 2426 页)1.认识数位顺序表,感受数的构成和计数单位之间的关系2.使学生在已有知识的基础上,学会读、写万以内的数(中间或末尾有 0),且能总结出读、写万以内数的方法3.让学生学习用具体的数描述生活中的事物,并与他人交流,培养学习数学的兴趣和自信心,逐步培养学生的数感重难点:。