quot;先学后导quot;教学模式在美术教学中的体现.doc

quot;先学后导quot;教学模式在美术教学中的体现 先学后导 教学模式在美术教学中的体现课堂教学是实施教学活动、达到教育目的的主要途径，课堂教学效益的高低直接关系到教师专业发展水平的高低和教育教学质量的高低我校的课堂教学改进行动全面启动以来，全校教师认真研读和落实课程标准，不断反思自己的课堂教学理念和教学行为，研究学生学习的规律和方法，努力体现课堂教学的价值和作用，构建了 学导练 的自主合作、优质高效课堂模式结合 学导练 的教学模式并根据学科特点，我对美术教学课堂模式做如下总结 首先运用多媒体教学创设情境,激发强烈的好奇心和求知欲,达到激趣的目的;然后在学生初步感知的条件下,营造民主、和谐的学习氛围,进行分组讨论探疑;再通过发布小组成果的方式进行交流、辩论、归纳,形成较系统、较完整的认识,使每位学生在认知领域、审美能力、情感世界得到升华 充分利用教学案，明确清晰的知识链，为学生在多媒体的教学学习过程中提供了文字指导，使学生能准确的跟紧课堂脚步更好的掌握当堂知识课堂讨论是创设民主、和谐的学习氛围的一种方式,也是调动全体学生投入学习的理想方法学生个体差异是客观存在的,对艺术作品感受的差异也是正常的。

教师巧妙地引导有组织的讨论,会使学生之间、师生之间的思想认识得到交流,促进学生个体知识的内化组织讨论研究要注重灵活性、民主化要创设问题情境,使学生在讨论、争论中获得知识,对于有独到见解的学生,要给予鼓励,使学生在审美的探究中,思维得到自由的驰骋,情感得以充分的释放,学生的个性得以张扬,学生个体的独立价值得以施展,个人禀赋在允许的范围内得以发展 教师要在点拨、引导、启迪上发挥作用,要让学生自己在思考、分析、归纳、总结的过程中得出结论,形成对认知内容有一个较系统、较完整的认识,并通过归纳总结使每个学生的智能得到更高层次的发挥通过对美术语言、艺术结构的理解、归纳和掌握,使学生有了深一层感受体验作品的基础体味其艺术意境、风格特点、价值成就时,就会从更高一个层面上体味作品的审美意韵,结合自己的生活体验、艺术素养、审美经验等来诠释眼前的的美术形象,激荡情感共鸣,升华对作品的认识。