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浅谈自主学习模块与小组合作方式一一如东考察学习交流论文会宁县四房吴乡小南小学李正国XX年11月9日至12月9日，在会宁教育局和如东教 育局的组织安排下，我在如东双语小学挂职学习了一个月 时间学习期间，我们受到了掘港双语小学校领导、老师 们的热情接待和无微不至的关怀和照顾；也零距离的接触、 感受了这所如东名校先进的办学理念和思想正值如东县 “自主学习模块和小组合作方式”研究与实践活动，感触 颇多下面，就我个人粗陋的见解和体会，谈点理解感受 不对的地方，恳请同仁们的批评指正《基础教育课程改革纲要》在谈及课程改革的具体目 标时指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成 积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程, 同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”顾名思义， 自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、 探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标《基础教 育课程改革纲要》在论及基础教育课程改革的具体目标时 指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械 的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养 学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和 解决问题的能力以及交流与合作的能力。

合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共 同的目的而在行动上相互配合的过程小组合作学习是在 班级授课制背景下的一种教学方式，即在承认课堂教学为 基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要 的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体 的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定 的教学任务的目的，他改变了在传统集体教学师生单维交 流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动 的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥 小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有 创意的教学理论与方略由于其实效显著，被人们誉为近 十几年最重要和最成功的教学改革，就是以合作学习小组 为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进 学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目 标的教学活动对于在校学习的学生来说，学校是学习的主要场所和 主渠道，教师和校长是最主要的施教者自主学习与小组 合作学习要求施教者应以学校教育为主阵地，同时辅之以 必要而科学合理的家庭教育和社会教育，使儿童和青少年 通过自主学习和合作交流，学会求知、学会做人、学会健 体、学会审美、学会生活、学会交往、学会劳动、学会生 存，具备与现代社会需要相适应的学习、生活、交往、生 产以及不断促进自身发展的基本素质。

1. 愿学、乐学调动并形成强烈的学习动机，增加学 习的兴趣，使学生愿学和乐学，解决学生中存在的厌学、 逃学的问题2. 会学、善学要强化学法指导，使学生知道怎么样 学习才能省时省力效果好在新的形势下，使受教育者掌 握多样化的学习技能和方法，改变盲目学习的状况，是实 现学生自主发展的重要目标之一自主学习模块和小组合 作方式研究实验要把学法研究和新的学习手段、学习技术 的研究摆在重要位置3. 自醒、自励、自控这些要求主要属于学生健康心 理素质的发展目标自主学习与小组合作要求学生不仅要 把学习内容作为认识的客体，而且要将自己作为认识的客 体要对自己作出客观正确的自我评价，从而对自己的行 为进行自我激励、自我控制、自我调节，形成健康的心理 品质，使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不断提高4. 适应性、选择性、竞争性、合作性、参与性要使 学生学会适应，要主动适应，而不是被动适应；要适应生 活，适应学习，适应环境允许并鼓励学生根据自己的素 质和兴趣发展自己的特长允许学生有选择学习内容、学 习方式、学习方法的权利，按照全面发展与特长发展的要 求，对学生的偏科倾向科学引导，并鼓励学生发展自己的 优势和特长。

要改善办学条件，为学生进行选择性学习提 供更多的图书、报刊、信息、学习技术及学习手段鼓励 学生追求与自己情况相适应的较高目标，培养他们的进取 心和成功欲望，鼓励竞争在文化学习、体育比赛、技能 训练、生活适应能力等方面鼓励竞争主动合作、乐于合 作、善于合作是人类赖以存在与发展的社会基础，是人的 良好品质要创造环境，使儿童和青少年增强合作意识， 培养合作精神鼓励所有学生都成为学校内一切活动的积 极参与者和主动参与者通过参与，达到主动学习、主动 锻炼、主动发展与提高的目的综上所述，“自主学习”就是学习主体自立、自为、自 律的学习学习的自立性、自为性和自律性是学习自主性 的三个方面的体现，是“自主学习”的三个基本特征其 中，自立性是自主学习的基础，自为性是自主学习的实质, 自律性则是自主学习的保证而小组合作方式，可使思考 结果不正确的学生及时得到纠正；不愿思考的学生在小组 学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的答案，激 发了学生的学习兴趣，使每一个学生都树立起集体中心意 识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，这种学 习积极性的提高，正是发挥个体主观能动性的具体体现这些特性都说明了同一个思想：学习主体是学习的主 人，学习归根结底是由学习主体自己主导和完成的。

承认 并肯定这一思想，对于改革矫正曾有的诸多不合理的教育 教学手段、模式，从而探索创立崭新的教育教学手段、模 式，无疑具有特别重要的现实功能和意义。