2019-2020年七年级语文下册第一单元2拣麦穗教案2冀教版.doc

2019-2020年七年级语文下册第一单元2拣麦穗教案2冀教版一、教学目标1．整体感知文章内容，理清情节线索2．体会张洁作品中淡淡的忧伤二、教学重点感知文章内容，体会文章情感三、教学难点“梦想”内涵的把握；四、课时安排2课时【教学过程】一、新课导入有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情？老师就让他先到麦田里去，摘一棵全麦田里最大最金黄的麦穗来，期间只能摘一次，并且只可向前走，不能回头柏拉图于是按照老师说的去做了结果他两手空空的走出了田地老师问他为什么摘不到？他说：因为只能摘一次，又不能走回头路，期间即使见到最大最金黄的，因为不知前面是否有更好的，所以没有摘；走到前面时，又发觉总不及之前见到的好，原来最大最金黄的麦穗早已错过了；于是我什么也没摘老师说：这就是“爱情”同学们，我们今天要接触的也是一个捡麦穗的故事，那这篇捡麦穗的故事到底讲述的是什么样的爱情呢？让我们进入今天的学习——《捡麦穗》大家对拣麦穗的风俗了解吗？在北方，到了六七月份，麦子收割完后，地里还会剩下很多麦穗，拣麦穗的最初目的是为了解决温饱和贴补家用，但有一些地方，拣麦穗渐渐形成一种风情，在拣麦穗的过程中，姑娘们也开始编织一个个美丽的梦。

作者张洁也是拣麦穗中的一员，张洁是继冰心之后当代著名的女性作家，作品主要有《爱是不能忘记的》、《沉重的翅膀》、《世界上那个最疼爱我的人去了》她曾经说过：“文学对我不是一种消愁解闷的爱好，而是对种种尚未实现的理想的追求，愿生活更加像人们所向往的那个样子关于童年时代的那些回忆，往往充满苦涩，留恋的是那单一而天真的心境在张洁的作品中，很多是关于童年事情，她的创作主题大多是围绕“人”与“爱”展开，但是正如她所说，她的童年中往往充满苦涩，所以她的语言总给人一种淡淡的忧伤感二、检查预习情况1．正字音，选出下列读音中有误的一项(D)A．磕(kē)碰　　　　　害臊(sào)山坳(ào) 蹒跚(pán shān)B．颈项(jǐng) 嘎嘎(gā)叫积攒(zǎn) 攒(cuán)动C．茸(róng)毛 修葺(qì)戛(jiá)然而止D．戏谑(xuè) 虐(nüè)待脖颈(jǐng)gěng2．概括文章主要内容拣麦穗的风俗　我和卖灶糖老汉之间的“爱情”故事三、学习课文，理清文章线索1．朗读课文1－11自然段，体验拣麦穗的风情，聆听姑娘们的梦想2．概括图画(1)这个片段我们刚才说到了是写拣麦穗的风俗，是关于爱情的风俗，这里面有两幅画，想想用简单的语言来概括这两幅图画。

明确：幻想中爱情温馨的美丽图画现实中爱情失落的忧伤图画思考：为什么是一副忧伤的图画呢？明确：从农村姑娘所处的社会背景来分析，她们因为很多原因，比如父母包办婚姻，社会的习俗，经济上等诸多原因，无法主宰自己的爱情和婚姻，所以很多女子已经习惯了这种梦想破灭的结局，所以作者写来，就带着悲凉和苦涩，因为这些梦想的主人对于梦想破灭的麻木、顺受，从“依依顺顺”这个词中我们看出了一种无奈和忧伤2)接下来，我们来看第二个片段，我和老汉之间的爱情故事也有两幅图，请大家用简短的语言来概括明确：“我”享受拥有的纯真爱情的美丽图画“我”怀念逝去的纯真爱情的忧伤图画四、探究1．我和姑娘们的梦想一样吗？明确：姑娘们没有得到幻想的爱情，我得到了纯真的“爱情”——不求天长地久，只求曾经拥有2．为什么我和老汉之间会产生这样纯真的情感？(1)分角色朗读课文21－35自然段，分析我和老汉的性格特点明确：我——天真无邪、可爱真挚、丑陋而少人疼爱……老汉：貌丑孤独、居无定所、淳朴善良、慈祥……老汉对我的爱：朴素的，没有任何希求和企望归纳出：我所追求的梦想——人世间最朴素真挚的爱3．灶糖老汉死了，是不是显示着我的梦想破灭的结局？明确：文章最后一段，我还常常想起他，还在寻找那个猪肚子的烟荷包。

所以我没有忘记那最真挚朴素的爱，并且我仍然在追寻着小结：“没有任何希求，也没有任何企望的”朴素的爱，是作者童真的情怀和梦想追求的寄托，引人深思没有任何希求，也没有任何企望的”朴素的爱在我们现实生活中是否存在，体现？怎样才能使世界充满爱？她的语言细腻，富有表现力，但是有着一种忧伤在里面，来看这样一个故事：张洁有一次去外地出差，在旅馆里只有她一个人，刚好她病了，到了中午，她想如果不下去吃饭也没有人管她，所以还是去了，去得比较晚食堂里没有人，但一个大师傅在等她桌子上一个笼子，倒扣着，她打开一看，一碗非常满的面条她看大师傅的表情，好像非常殷切的希望她吃得满意可是她刚吃了一口，就发觉这面条非常糟糕，非常咸，不能下口，她回头看大师傅脸上的表情，只好装做很谗的样子，把面条狼吞虎咽地吃了第二天她想，昨天去晚了，大师傅准备了难吃的面条，今天早点去，可以自由选择，准能避开那难吃的面条但她去了以后，又是那笑容满面的大师傅，大师傅受到她昨天的鼓舞，更大的一碗面条等着她，她只好硬着头皮又吃掉了如是再三在她离开旅馆的时候，她说 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________从这个故事看，张洁内心忧郁吧，大师傅善良吧，面对善良的大师傅，内心淡淡忧郁的张洁会说什么呢？会怎么说呢？这个有点难度呀。

没有关系，我们一起来看张洁是怎么说的：(出示投影)“我还会再来，我知道，那个时候，会有一碗同样的面条在等着我能体会到其中的一种淡淡的忧郁吗？对善良的人性，她是不可抗拒的，但是她的忧郁，从这种语言，从这种断句，从这种丝毫没有形容词的句子中可以看出就这样很真实的把自己的感受说出来了2019-2020年七年级语文下册第一单元2拣麦穗教案3冀教版一. 教学目标：（一）知识与技能：1）揣摩语言，理解关键语句的深层含义，提高阅读散文的能力2）通过景物描写和细节描写，剖析人物形象及情感，体会作者如何通过儿童视觉，抒发一种温馨又略带感伤的清新感情二）过程与方法1）本文教学按照“整体感知—合作探究—拓展升华”的过程进行2）教学活动主要采用小组合作、讨论、探究和对话互动的形式进行三）情感态度与价值观：1）认真感悟，仔细体会贯穿全文的人性美2）联系实际生活，探寻爱的真谛，感悟人与人之间纯真的人性美二.教学重点：揣摩传神的语言，提高阅读散文的能力三.教学难点：认真感悟、仔细体会贯穿全文的人性美四.教学方法：1.探究点拨法：抓住关键语句进行点拨2.多媒体辅助教学五.教学用具：多媒体六.教学时间：一课时七.教学过程：（一）导入新课(五分钟)1、出示一组配乐（肖邦钢琴曲《月光》营造舒缓、恬淡、忧伤的气氛）的田园风光图片：老牛耕地、乡村麦田、金色麦浪、拾穗身影等画面，让学生欣赏并展开联想，感受农村生活的气息（多媒体出示）2、学生自主表达感受。

二）整体感知课文 (四分钟) 1、速读课文，思考问题（多媒体出示）：本文主要讲了一个什么故事？表达作者怎样的思想感情？2、学生自主交流，教师点拨 明确：课文通过描述旧时村姑拣麦穗时对生活种种美梦的憧憬及其破灭，以及自己儿时与卖灶糖老汉之间一段令人感伤的往事，表达她对人生的美的执着追求三）粗略探究问题(五分钟)1、小组合作讨论问题（多媒体出示）：1）课文开头写到农村姑娘拣麦穗时的梦，这在全文中有什么作用？2）“我”拣麦穗时的梦是什么？“我”为什么要嫁给“卖灶糖老汉”？2、学生自主交流，教师参与讨论 明确：1）课文开头概述农村姑娘拣麦穗时的梦及其破灭，给全文营造一种淡淡的忧伤氛围，为下文叙写“我”由拣麦穗所产生的憧憬——嫁给一直疼“我”的卖灶糖的老汉作铺垫和映衬，由面到点，由此及彼，丰富了作品的内涵，揭示了作品的主题——呼唤真情，追求纯真的人性美2）“我”拣麦穗时的梦是“要备嫁妆”“要嫁给那个卖灶糖老汉”孤苦的“卖灶糖老汉”无私地疼爱“我”，使“贪吃、因为丑陋而又少人疼爱的我”越来越依恋他四）精细探究问题：揣摩语言，体会作者的思想感情(二十分钟)。

1、自读课文，圈出最喜欢的语句与小组同学交流共享2、各学习小组请代表发言，把最欣赏的语句和全班同学讨论交流，体会其精妙的表达效果（其他小组可作补充或质疑）3、师生共品精妙语言，体味本文的思想感情例1（多媒体出示）：在那月残星疏的清晨，挎着一只篮子，顺着田埂上的小路跟着割麦的人走去拣麦穗的时候，她想的是什么？ 等到田野上腾起一层薄雾，月亮，像是偷偷睡过一觉重又悄悄地回到天边，她方挎着装满麦穗的篮子，走回自家那孔破窑的时候，她又想的是什么？ 唉，她还能想什么！ ※去掉划线部分，表达效果有什么不同？ 1）自读，思考问题 2）学生自主交流，合作探究问题3）教师点拨，指导鉴赏语言的方法（用“比较法”理解语言的深层含义） 明确：“像是偷偷睡过一觉重又悄悄地”，烘托出村姑们编织梦想时的羞涩的心理两个设问句引起读者思考：“她想的是什么？”，可能在想赶快拣麦穗，备好嫁妆，将来过幸福的生活她又想的是什么？”，也许在想将嫁给什么人，婚姻生活怎样唉”字既表达村姑们没有太多的奢望，只想嫁个可靠的人的无奈，也流露了作者回想往事时的感慨如果去掉划线部分，就没有这样的表达效果了例2（多媒体出示）：那棵树的顶梢梢上，还挂着一个小火柿子。

小火柿子让冬日的太阳一照，更是红得透亮那个柿子多半是因为长在太高的枝子上，才没有让人摘下来真怪，也没让风刮下来让雨打下来、让雪压下来 ……我仍旧站在那棵柿子树下，望着树梢上那个孤零零的小火柿子它那红得透亮的色泽，依然给人一种喜盈盈的感觉……※这里的“风刮”“雨打”“雪压”仅仅指自然界中的“风”“雨”“雪”吗？“小火柿子”又什么深刻含义，这里寄托作者怎样的思想感情？1）齐读，思考问题2）学生自主交流，合作探究问题3）教师点拨，指导鉴赏语言的方法（用“抓关键词法”“联系法”理解词句的深层含义）明确：文中的“风”“雨”“雪”既指自然界中的“风”“雨”“雪”，也隐含生活中的各种磨难，既写出“小火柿子”生命力的顽强，又表达“我”经历磨难仍不忘对真情的追求作者用象征的手法揭示“小火柿子”的深刻含义，它象征纯朴善良的卖灶糖老汉，还象征生活中那些历经风刮雨打雪压仍不改春色的美好事物表达“我”对卖灶糖老汉的深情怀念，同时也流露了一种物是人非的失落与惆怅，寄托了作者对心中永不泯灭的梦想——对人与人之间的至真、至善、至美的爱的向往和追求 例3（多媒体出示）：“我常常想起他，也常常想要找到我那个像猪肚子一样的烟荷包，可是，它早不知被我扔到哪里去了。

※“像猪肚子一样的”用词既不美，又与前文重复，删掉也不影响句子表达，那么可否删掉？把第二个“常常”换成“很”，好吗？最后一个句子表达了作者怎样的感情？1）默读，思考问题2）学生自主交流，合作探究问题3）教师点拨，指导鉴赏语言的方法（用“替换法”“比较法”理解词句深层含义）明确：“像猪肚子一样的”不能删除，虽然“用词既不美，又与前文重复”，但它是“我”稚嫩的手做成的，这个“烟荷包”代表“我”的纯真梦想表达了“我”对纯真童年的深沉怀念，对人类美好情感及事物逝去的惆怅、怀念和追求，它更能让人体会到纯。