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初中语文教学探析【摘要】在课堂改革中，通过教师的导和学生 积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学 任务，促进学生获得高效发展关键词】创设情境；鼓励合作学习；营造研宄 性学习；以情感人在教学中，教师应该相信学生的潜能，要努力挖 掘学生的情感因素为他们创设有趣的学习情境，创造 广阔的学习体验空间，从中积极挖掘、发现学生思维 的闪光点，引导学生独立自主地发展思维，启发想象， 发表个性化看法我认为以下几个方面来打造高效课 堂：一、创设情境，培养学生的主体情感兴趣是学习的先导，只有有兴趣，课堂上学生才 会兴奋起来，才会乐学，学习才会有成效创设情境 地便是创设氛围，调动兴奋点在教学中，我常有联 想、比较法来创设问题情境当学生在刚一接触课文 时，他们面对的信息是陌生的，我们只有将那些陌生 的信息与一些学生熟悉的形象可感的东西加以联想、 比较，他们的心理才会相容而欣然接受如我在讲授苏轼的《念奴娇赤壁怀古》时，我为 了让学生领会诗中豪迈壮阔的意境和苏轼对英雄人物 的仰慕之情我先引入了学生们熟悉的电视剧《三国 演义》中的片头画面：滚滚长江向东流去，激起千万 朵浪花.这一雄浑形象可感的画面，一下子就抓住了他 们的魂魄。

然后再引入《三国演义》中片头的歌词“滚 滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青 山依旧在，几度夕阳红将它与课文中的“大江东去， 浪淘尽，千古风流人物故垒西边，人道是：三国周 郎赤壁相比较，它们有什么不同和相同之处？因了 《三国演义》片头画面的感染，学生们感受到了长江 的壮阔博大，心中自然也腾起了一股豪迈之情，而思 绪也翩飞起来但仔细品味，他们也发现了那些语句 所蕴含的感情色彩略有不同在这教学过程中，我抓 住了豪迈的场景，豪迈的感情这些要素，然后通过联 想比较，让他们积极参与，并让他们有自由表达的机 会而这跳一跳才能抓到的苹果则激起了他们的好奇心 和探宄欲二、鼓励合作学习，教给学生法提倡学生的合作学习不能忽?学生的独立思考合 作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用 那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪我们要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发，共同探宄，培养合作精神和 协作能力只有在学生充分的独立思考的基础上，再 加强学生之间的交流，才能使他们互相取长补短，实 现真正意义上的合作因此，教师要精心组织学生的 学习活动：一要组织好学生自学，使每个学生都能独 立思考;二要组织好合作学习，培养学生的合作技能， 教给合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动 学习与个别相结合；三要组织好全班交流，在交 流中加强引导，全面实现教学目标。

课堂提问为突破口，营造研宄性学习教学中我们发现，学生们在符合他们身心特点和 发展水平的探宄活动中，常常兴趣盎然，动机强烈， 情绪高涨，接受知识和综合运用知识的效率也特别高 而"研宄性学习"较之其他语文实践活动更需要主体发 挥能动性、创造性可见，调动学生学习的兴趣对研 究性学习来说具有重要的特殊的价值如在教授《死海不死》时，一开篇就让学生思考： 题目中两个“死”是什么意思？ “死”与“不死”矛 盾吗？文末又说，“死海真的要死了”，这个“死”又 是指什么？这一番提问，很好地激发了学生对课文的兴趣，他们急切地研读课文找答案最后，当学生理 解了"死"的三个不同含义时，也掌握了死海的特征以 及形成过程本来一篇看似枯燥无味的说明文却能使 学生学得饶有兴味，关键在于教者如何结合教材实际， 抓住突破口，把它转化成学生感兴趣的“问”四、运用多媒体教学，以情感人现代社会正日益快速的进入信息时代多媒体作 为信息时代的产物，集文字、图形、图像、声音、视 频于一体，己广泛的应用于各行各业语文教学作为 时代教育的一个组成部分，当然不能例外如果仍固 守“一支笔，一张嘴”的古老传统，未免有些抱残守 缺因此引多媒体入语文课堂，既是时代的要求，也 是语文教学弥补传统不足，丰富自身内涵的需要。

例如《再别康桥》这首中国现代诗歌史上的名作， 由于作品诞生的时代、历史背景学生相当陌生，如果 没有适当的情景设置，学生将难以正确理解可是， 如果只是放映和康桥相关的几首MTV，或者《人间四 月天》的几个片段，将不能达到情景设置的目的反 而有可能一节课下来，学生记住的只是歌曲的旋律和 演员的表演！原因很简单，歌曲和电视剧和徐志摩的 这首诗在情感上并不能构成因果关系相对较好的方 法可能是播放剑桥大学的风景，尤其是诗中直接描绘 到的几处景点的图片，以及诗人自述的学校对其心灵 意义语句相信这样的内容既能提高理解这首诗所必 须的背景知识，更能激发起学生的好奇心，为以后的 朗读感受和情感体验打下坚实的基础，而不会分散他 们的注意力因此，初中语文课堂对教师来说，就是教学方式 在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做 好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、 高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展参考文献：[1] 高子阳；对语文课程标准的思考（中）[N];中 国教育资讯报；2002[2] 于金艳；浅谈语文综合性学习[N];内蒙古日报（汉）；2001 年[3] 杨保国；浅谈初中语文教学中的基本素质教育 [N]；云南经济日报；2001年。