在初中数学教学中培养学生的数学思维能力.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑在初中数学教学中培养学生的数学思维能力 黄建和 [摘 要] 随着新课程的不断改革，初中数学课堂也随之变更现阶段，我国的教导体制改革不断深入，教师要变更传统的教学方式，在原有的教学根基上培养学生的数学思维，让学生在课堂上找到学习数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣 [关键词] 初中数学;数学思维;教学策略 相对于传统教学而言，变更之后的数学课堂更能吸引学生的兴趣数学在初中教学阶段是一门重要的学科，所以教师在教学中确定要培养学生的核心素养，让学生养成良好的学习习惯，促进学生数学思维的形成，使学生在今后的数学学习和在其他领域中发挥自己的实力，呈现自己的优势，为今后的进展奠定良好的根基 一、培养学生数学思维的重要性 初中教师在授课的过程中，确定要培养学生的数学思维，数学思维在数学中有很重要的作用在目前的初中数学教学过程中，教师不仅要遵循素质教导的要求，也要考虑学生的实际需求，让学生在学习数学的过程中提高规律思维才能，为今后的进展奠定根基教师在教学过程中，确定要得志学生的素质教导要求，提升学生在这方面的素养与传统的数学教学相比，素质教导更有实用性和科学性。

教师在教学过程中确定要提防这方面的需求，由于初中数学与生活息息相关，教师要磨练学生的数学思维，激发学生学习数学的兴趣[1]初中数学是一门重要的学科，所涵盖的学识面特别广，有些公式和概念理解起来对比繁杂，学生在学习数学的过程中觉得有些枯燥乏味所以，教师可以采用对比别致、直接的授课方式，使课堂焕然一新，从而构建高效的初中数学课堂 二、培养学生数学思维才能的方法 （一）提高学生提问的才能 初中生正处于青春期，他们在面对困难时可能会退缩，不知道解决的方法，面对不懂的学识点和不会做题时也不积极求助于教师所以，教师在教学过程中确定要引导学生勇于察觉自己的问题，擅长提出问题并解决问题有一句话说得好：“良好的开端是告成的一半所以，教师在授课过程中确定要发挥学生的主体作用，让学生能够主动地提出问题，提升自己的数学才能教师在面对那些不积极主动的学生时候，确定要多加关切，在课上多激励学生，多对他们举行提问，让学生能够在数学课上找到自信仰，大胆提出问题[2] （二）培养学生的想象力 教师要知道数学中最重要的就是培养学生的数学思维，但是数学思维要从何处表达呢？教师在授课过程中要培养学生的想象力和规律思维才能，有了較强的数学规律思维才能，学生在做题中会很快地找到解题的方法，从而增加学习数学的兴趣。

随着现代社会的不断进展，数学被认为是一门与生活息息相关，并且与现代科学有所联系的学科所以教师在教学中确定要重视培养学生的数学思维，让学生在学习数学学习过程中找到乐趣在教学中教师要做的就是把教材内容与实际生活结合起来初中数学的学识相对于小学数学来说有确定的难度，学生在理解的过程中难免会觉得枯燥乏味教师要想磨练学生的规律思维才能和想象力，就确定要结合教材内容和相应的习题，让学生在解决问题时勤于斟酌 例如，在人教版《数学》七年级上册第四章“几何图形初步”的学识中，需要教师培养学生的图形思维才能，让学生初步了解立体图形和平面图形的外形和概念在考试的过程中，学生遇到这样的问题时，不成能亲自动手做出一个外形，确定是通过自己的想象得出结果的结果在教学过程中，教师要磨练学生在概括事物中找到抽象的几何图形，也能从几何图形中找到身边事物的影子这样的联想可以丰富学生对几何图形的熟悉，也能巩固学生对学习数学的兴趣，巩固学生数学活动体验首先，教师可以让学生通过生活中的物体，看它的形状是什么几何图形，是立体的还是平面的例如，教室里的黑板是长方形的，桌子的外形是立体的，从外观来看像一个长方体教师就这样让学生查看，从生活中的点点滴滴探索相关学识，并举行解答。

教师可以布置课后任务，课后任务确定要围围着学生的想象力和规律思维才能，让学生在完成任务的过程中发挥自己的想象，在做题的过程中可以在脑海里构建图形框架，结果完成任务巩固学生的想象力和培养学生的规律思维才能在培养学生的数学思维中也有确定的地位，所以教师确定要重视[3] （三）举一反三培养学生的数学思维 举一反三就是要求学生在做题的时候，可以依据这种方法再反向斟酌几种解决方法，结果得出一样的结果但是初中生举一反三的才能较差，所以教师确定要提防培养学生举一反三的解题才能，提高学生的数学思维才能，促进学生核心素养的养成教师确定要将这种反向思维运用到教学中，在布置作业或者授课的过程中，这种思维确定要贯穿在学生学习数学的过程中这样不仅可以磨练学生的规律思维才能，提高学生的想象力，也可以扶助学生在学习数学中找到适合自己的方法，从而全面提高自己 例如，在人教版《数学》七年级上册第三章“一元一次方程”中，就涉及了解一元一次方程的方法这理应是初中生第一次接触一元一次方程，所以在解题方法这方面，学生可能对比模糊，并不能很纯熟地解题教师在学生解题的过程中，确定要先让学生了解其中一种解题方法，并将这种解题方法熟记于心，由于这样教师才可以在接下来的授课中，培养学生举一反三的解题思维。

学生在做课后习题时，一种解题方法确定能得出结果，但是教师还要让学生运用逆向思维，采用不同的解题方法，将这道题解答出来假设学生在解题时遇到了困难，教师确定要让学生先动脑斟酌一下，发挥学生的想象力;假设学生结果还是未能解出这道题，教师可以再举行有效指导这样就能有效地提高学生的规律思维才能，也能提高学生的想象力，较好地运用举一反三的教学方法，促进学生数学思维的全面形成[4] 综上所述，在培养学生的数学思维方面，教师可以采取多种教学方法，但是教师确定要选择适合学生的方法，在课堂上积极营造空气培养数学思维不仅是对学生数学才能的提高，也是为了让学生利用这样的思维留心查看世界，不断丰富自己，提升自己的数学素养 — 5 —。