微课程教学法与翻转课堂.ppt

微课程教学法与翻转课堂时代在变人在变新人类在崛起——“ 新人类”在学习、消费、社交等方面，与前几代人有着巨大差异人在变新人类在崛起——他们是数码达人、天生的“互联网”和游戏爱好者他们更有个性，更愿意主动动手尝试，而不是“被动听讲”他们保持注意力的时间较短，倾向于碎片化内容；他们喜欢简洁、清晰、准确、精炼的信息人在变新人类在崛起——人在变新人类在崛起——如果我们没有注意到这些“新人类”的学习特性？￿ ￿很多人输就输在：对于新兴事物很多人输就输在：对于新兴事物第一看不见，第一看不见，第二看不起，第二看不起，第三看不懂，第三看不懂，第四来不及第四来不及——马云不能用过去的教育方法及理念来教育这些新人类！要更新教育理念及方法来引导奔向未来的孩子们！内容提要一、什么是翻转课堂二、什么是微课程教学法三、微课程教学法系统设计翻转课堂是一种以“学习知识主要在课外，内化知识、拓展能力主要在课堂”为基本结构的学习方式（或曰教学方式、教学模式、教学形态），其目的在于发展应对未来挑战必备的核心素养，提升教学质量一、什么是翻转课堂翻转课堂究竟翻转了什么？翻转课堂究竟翻转了什么？自主学习，自定进度整理收获，提出问题课堂外堂外课堂内堂内展示交流，协作探究科学实验，完成作业教师巡视，一对一个性化指导翻转课堂：学习知识在课外，内化知识在课堂传统课堂：学习知识在课堂，内化知识在课外传统课堂与“翻转课堂”教学结构比较课堂内堂内课堂外堂外学习知识内化知识学习知识内化知识学习知识主要翻转课堂最基本特征在家里内化知识在课堂需要的时间掌握同样的学习材料掌握同样的学习材料不同的学生不一样让学生按照自己的步骤学习——学习是否有效的原因翻转课堂翻转课堂用不同的时间，达成同样的学习目标，乃至超越教参目标传统教学传统教学用同样的时间，获得不一样的学习效果　　微课程是云计算、移动互联环境下，有关单位课时教学活动的目标、任务、方法、资源、作业、互动、评价与反思等要素优化组合为一体的教学系统二、什么是微课程教学法课前：学习知识课堂：内化知识 拓展能力 发展核心素养微课程教学法教学模型单位课时教学活动　　微课程教学法系统设计包含：课前自主学习任务单、配套学习资料（微课）和创新的课堂教学方式。

三、微课程教学法系统设计1.￿什么是自主学习任务单教师　　自主学习任务单是教师设计的表单形式的指导学生自主学习的方案；学生　　自主学习任务单是学生为达成学习目标所必须完成的任务的载体设计“任务单”的方法关键是把教学重点、难点关键是把教学重点、难点及其他知识点转换化为问题及其他知识点转换化为问题任务驱动、问题导向不同的设计层次不同的质量后果教师中心or学生中心？学习质量截然不同懂了做翻转听了（看了）做传统可能懂了做；可能没懂就做用不用任务单作业准确率相差14.11%——上海市民办风范中学初中化学教师卜晟昱视频录制根据学习任务确定2.配套学习资料内容简明扼要￿￿￿主题突出￿￿￿时间控制在8分钟内●●●●观看视频可以暂停、倒退、重复、快进，适合人性化、个性化学习观看视频可以暂停、倒退、重复、快进，适合人性化、个性化学习微视频如何创新翻转课堂后，课堂教学3.课堂学习任务单拓展内化●课堂学习任务单（进阶作业）　　　　　　　　 　　●协作探究（含疑难问题探究）　 ●检测自主学习成效　　　　　　 ●展示、质疑、阐释　　　　　　 　课堂教学创新：四步法作业　　协作检测展示　●●备注：建议教师讲话时间总量控制在不超过35%（扣除作业时间后的时间总量）不再演教案，开始成为点不再演教案，开始成为点不再演教案，开始成为点不再演教案，开始成为点化学生智慧的导师化学生智慧的导师化学生智慧的导师化学生智慧的导师　　翻转课堂使教师不再需要去演完剧本翻转课堂使教师不再需要去演完剧本————教案教案　　 重要的是精心设计好重要的是精心设计好《《学习任务单学习任务单》》，，　　准备好发展高级思维能力的学习资源，　准备好发展高级思维能力的学习资源，　　设计好主体为学生的课堂学习形式，设计好主体为学生的课堂学习形式，　　准备好指导学习有困惑的学生准备好指导学习有困惑的学生1 1、观看实例：、观看实例：自主学习任务单自主学习任务单、、课课堂学习任务单堂学习任务单、、微课微课；；2、我的思考：怎样将翻转课堂运用、我的思考：怎样将翻转课堂运用于我校的数学教学中；于我校的数学教学中；3、我的推荐：、我的推荐：万彩录屏大师万彩录屏大师。