校园技术人才培养模式与实践.doc.docx

校园技术人才培养模式与实践校园技术人才培养模式与实践一、构建服务于培养目标的培养方案在制定和调整培养方案时,在保证本专业的知识体系结构完整的前提下,加强工程实践能力的培养、跟踪社会发展与需求及鲜明的专业特色XX 级培养方案的调整主要参照教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会(以下简称“教指委”)XX 年编制的《高校计算机科学与技术专业公共核心知识体系与课程》[2]的要求,对培养方案中的课程体系进行了梳理,对课程教学目标、课程内容、课程深度、课程之间的衔接、学时及教学过程中反映出来的共性问题等,进行了定量定性分析和充分的研讨,XX 级培养方案调整宗旨是保证本专业的知识体系结构完整,并提出进一步落实“多元化”的人才培养目标通过对 XX 级培养方案的调整,培养方案的课程体系结构符合“教指委”提出的规范其中专业实践教学学分比例为 25%,高于“教指委”规范中建议的实践教学学分不低于 20%的比例,符合加强动手能力的应用型人才培养目标但从学生参加竞赛的结果和用人单位对毕业生反馈意见分析,学生在工程实践能力方面存在欠缺学生的动手能力、综合应用能力和创新思维能力需要相应的实践教学环节予以支撑在培养体系中应为实践教学留出足够的学分学时,构建包含实验、训练与创新实践等完整的实践教学体系[3]。

因此,在调整 XX 级培养方案时,对 33所不同层次的本科院校,尤其是民办高校的计算机科学与技术专业的培养方案进行采样分析主要对专业基础课程、专业方向课程和专业选修课程及实践课程的理论教学、基础实验及专业实践的学时和比例进行定性和定量计算分析,经过“分院专业委员会”(“分院专业委员会”由大学教授、大连计算机行业协会负责人、计算机企业总经理和一线主管、人力资源部门总监等人员组成)和专业教师详细研讨,XX 级的培养方案采用了模块方式课程群,设置了专业基础课程群、专业方向课程群,专业选修课程群,并适量增加了实验和实践的学时学院的工程实践中心对学生开放,学生在上课之余可以到实验室进行的实际操作调整培养方案调整主要目的提高学生的工程实践能力XX 级培养方案的调整,主要对原专业方向进行梳理原有的嵌入式系统方向能够紧跟社会的发展和需求,用人单位对嵌入式系统方向毕业的学生也非常满意而另一专业方向就业出口不明晰,学生找不到更适合的就业岗位为此进行了广泛的市场调研、社会需求分析,同时专门召开了“分院专业委员会”会议讨论学科建设问题,与会的专业委员建议开设移动应用开发专业方向对此,分院特派教师到开设移动通信软件开发专业的学校进行调研,了解移动通信软件开发方向课程体系和人才培养情况。

最终,在分院的组织和领导下,经过多次认真讨论后决定,本专业在 XX 级培养方案中用移动应用开发方向替代原来的专业方向,课程体系做了相应的调整,这样专业方向紧密跟踪了社会的需求二、教学质量监控和保障体系统教学质量的优劣,对专业人才培养的质量有着直接的重要影响建立科学规范、严格高效、切实可行的教学质量监控和保障体系,是培养方案得以顺利实施的有效保障XX年 7 月 29 日新华社授权发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(XX~2020 年)》[4]指出:“把提高质量作为教育改革发展的核心任务树立以提高质量为核心的教育发展观,注重教育内涵发展,鼓励学校办出特色、办出水平,出名师,育英才建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制,把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来 ”本专业始终以教学质量为生命线,将“全程监控、多元监督、落实到位”的理念贯穿整个培养方案的实施过程 “全程监控”,即对教学任务安排、教学准备、学期初检查、教学实施过程、考试及毕业设计(论文)等教学过程的各个阶段实施监控,它是确保和提高教学质量的主要渠道 “多元监督”,学院、分院及教研室等各个机构及成员共同对教学质量进行监督,形成了较完整的综合性教学质量监控体系。

学院制定了一系列规范的、可操作的教学质量管理制度教学质量监控工作由学院教学工作委员会全面负责和组织领导,学院专家听课和学生评议工作由教学研究部负责,各分院有关教学质量的日常工作由分院院长负责,教研室主任协助;分院制订了符合分院特点的教学质量管理制度,分院的听课小组由分院“专家组” 、教师及班导师组成 “落实到位”,切实落实“全程监控、多元监督”,使教学质量监控和保障体系的工作真正落到实处学院对专家听课测评、学生评议、分院评价、专项教学检查等方式收集到的有关教学质量的信息,采取各种途径和形式反馈给相关部门和人员,并要求各相关部门,针对出现的问题进行分析,有切实可行的改进措施,保障教学质量,形成了“教学质量评价—交流反馈—跟踪改进”的双向交流反馈机制,从而保障了教学质量不断提高;分院在教学任务安排阶段,依据“教学任务安排的优先原则”,教研室主任分配教学任务,分院进行微调;教学准备阶段,制订试讲计划,按计划进行试讲、讲评,发现问题及时解决,对不能胜任的教师及时更换,以保证教学质量;学期初检查阶段,教研室主任检查各位教师的教案、讲稿、课件等教学文件,尤其是有新课的教师,要求其讲稿至少为全部课程的三分之一。

分院检查教研室主任的检查记录,并对教师的教学文件进行抽查对不合格的教师要重新修改其教学文件,直至合格;教学实施过程阶段,分院的“专家组” 、教师及班导师随机听课,定期汇总听课记录,主要对教师的教学模式、教学方法、教学环节、学生集中反映的问题等进行汇总,分析出现问题的原因并及时解决;期末考试阶段,命题小组以教学大纲为依据负责试卷命题,其中对所学知识的覆盖率、比例分配、难易度、题型、题量、试题重复度、试卷的试做及试卷的标准答案等提出明确要求命题后填写“考试命题计划表”和“试题命题审查表” 考试结束后,课程负责人组织阅卷,采用流水阅卷以保证评分的一致性,并进行试卷分析,检验试卷质量,找出教学中的薄弱环节,在后续的教学中加以改进;毕业设计(论文)阶段:在毕业设计(论文)过程中,分院严格按照学院有关学生毕业设计(论文)管理办法的要求,对毕业设计(论文)坚持高标准、严要求,实施毕业设计(论文)工作全过程监控,达到了人才培养方案的目标要求为了提高学生实践能力,加强了实践教学的管理实验课教学,分验证性实验、设计性实验、综合性实验和创新性实验,实验课程的衔接采用循序渐进的方式,设定每次实验的三个目标,即初级目标、中级目标和高级目标,以目标的实现作为评分的主要指标。

实验课教学实现课堂考评打分,提高学生积极参与、加强动手能力训练的积极性,最终让学生了解或掌握课程的整体架构,促进教学质量的提高;实践课教学,基础实践课教学选择小型题目,学生综合所学理论知识进行设计、调试及实现,使学生真正理解和掌握课程的实质内容,提高学生的基础实践能力,为专业知识的综合运用和创新奠定基础综合实践课程,选择综合型题目,采用项目驱动方式贯穿整个实践课程进行教学针对现有的实验室资源,指导教师结合学生所学专业基础课程和专业方向课程的理论知识,提出具体的设计要求,让学生自行设计实验步骤和方法,再配合教师的指导和帮助通过专业实践,最终达到综合运用基本知识、提高学生的综合实践能力的目的,为实现高素质应用型人才培养目标打下牢固的基础三、社会成员评价机制社会成员通过对不同学校的毕业生进行横向比较,对学生的培养质量和专业质量等给出比较公正、客观的评价,进而发现人才培养过程中存在的问题,这些问题作为调整人才培养方案的依据,从而真正提高办学水平和教育质量经过几年的探索和积累,本专业形成了较合理的社会成员的评价机制社会成员的评价采取学院和分院两个渠道并行以毕业生就业回访调查的方式进行,调查内容涉及敬业精神、团队协作能力、业务能力、专业知识、动手能力、创新能力、人际关系、心理素质和综合评价等指标。

学院层面的回访定位于具有一定招聘规模的单位,由招生就业部负责分院层面的回访主要定位于与分院建立良好关系的单位或招聘本专业毕业生的、具有一定规模的单位,由学生工作办公室负责具体操作办法由分院将获得的毕业生就业质量调查材料复印留存,原件上交学院招生就业部存档学院将获得的调查材料以复印件形式按专业分发给各分院,各分院再按专业对毕业生就业质量调查数据进行统计分析根据毕业生就业质量调查的统计结果,XX~XX 届(XX 届就业数据暂时没有反馈到学校)就业率分别为%,%,%,%,高质量就业率不断提高对实际取得的毕业生继续深造资料进行统计,XX~XX届考研率分别是%,%,%,%,%毕业生的质量总体呈上升趋势,社会的认可度较好,专业知识和业务能力上升快人才培养工作的效果令人满意四、鲜明的专业特色在生源数量逐年下降的大环境下,“重新洗牌”是每个民办高校不愿面对但必须面对的局面,这也为民办高校提供了一个挑战和发展的机遇由于民办高校机制灵活,更容易改革,对一些已经形成巨大规模、具备办学特色走在前端的民办高校,形成了一个较好的教育改革机会,有望得到国家进一步的支持这种形势将必然促使民办高校改变办学观念,在教育教学管理上逐步走向制度化、规范化的轨道。

本专业一直秉承“完善自我,打造内涵”的专业建设理念,形成了鲜明的专业特色第一,“1+N+M”多证制 “1”表示一个文凭,即学位证和毕业证,是对学生掌握知识体系成果的显性化;“N”指 N 个证书,主要是国家各部委举办的认证或证书和国际着名厂商的认证或证书,如人力与工信部的软考证书,甲骨文公司的 ORACLE 和 JAVA 认证等含金量高的证书,证书是学生技能的显性化M 指 M 个作品(设计),指专业能力竞赛(参赛作品)或在实践课程中学生完成的针对某项技术的项目成果,某些优秀作品作为参加学生竞赛的参赛作品候选多个作品是学生根据知识和技能完成成果的显性化 “1+N+M”多证制既是落实“多元化”培养的具体可操作措施,又是检验“多元化”培养效果的重要指标第二,多元化人才培养方案坚持实事求是,贯彻“因材施教”的基本原则,实施“多元化”人才培养下的“3+1”教学模式,使学生的个性优势得以充分发展第三,专业方向设置紧跟社会需求随着计算机技术的快速发展,作为高校的计算机科学与技术专业,特别是民办高校专业,它的专业方向课程教学内容必须要与社会需求一致,要将当前流行的应用技术融入到专业方向课程体系中这样,学生掌握的知识和具备的能力才能适用社会需求,才能从根本上解决就业问题。

第四,建立学生成长档案通过学生成长档案,可以定量地掌握学生的潜质、能力等信息,为学生提供“一对一”的学业和职业发展指导,为“多元化”人才培养提供有力的决策依据。