搭石教学设计【跨越海峡的生命桥教学设计(精选多篇)】.docx

搭石教学设计【跨越海峡的生命桥教学设计(精选多篇)】　　22跨越海峡的生命桥　　学习目标　　1、认识生字8个，会写"峡、桂、移"等12个字，能正确读写"海峡、桂树、移植、台湾、彼岸、袭击余震、满怀、空旷、暂停、同胞、血脉"等12个词语　　2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价　　3、正确、流利、有感情地朗读课文　　5、 抄写自己喜欢的句子　　教学重、难点　　理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情　　课前准备　　1、收集两岸同胞互相关爱帮助的故事　　2、课件　　第一课时　　导入新课　　1、谈话：的作者从不起眼的小事中发现了人间的真情今天要学习的却是从挽救生命的大事中去赞美两岸同胞的骨肉亲情　　2、揭题出示课件，引导学生理解"台湾海峡"，适当讲解一些两岸现状，突出两岸同胞的亲情指导写"湾、峡"　　整体感知　　1、自由读，用一两句话概括课文的主要内容注意时、地、人、事这四要素)　　2、从地图上找出"杭州市"和"台湾花莲"，理解"跨越"　　3、思考："生命桥"在课文中指什么?　　自学生字词　　1、自学，互教互帮，借助拼音读准确　　2、分类检查读音：　　3、写字指导。

9个左右结构的字归一类，以"峡、湾、脉"为重点；　　2个上下结构的字，以"暂"为重点；　　另一个为一类　　4、指名分段试读课文，要求读准、读通　　学习一、二自然段　　1、自由读课文，归纳主要内容　　2、出示重点句，与课文原句对比阅读：　　这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，如果不尽快移植骨髓，将面临死亡　　3、讨论：你觉得哪句写得更好?为什么?(师引导从"含苞的花朵..."凋零""惟有......才能"等词句理解小钱病情严重，急需救助，体会生命的宝贵)　　4、指导有感情朗读课文原句作业1、抄写生字　　2、收集两岸同胞骨肉亲情的故事　　第二课时　　情境导入　　1、出示课文插图谈话：两岸同胞怎样全力抢救小钱的?哪些地方最使你感动?　　2、学生自读课文第三至六自然段.　　3、理解、升华　　a．面对地震，这位青年躺在病床上，想到的是什么?　　b．面对余震，李博士和这位青年是怎么做的?(仍沉着地站、仍静静地躺)他们为什么能这样做?　　c、李博士怎样将骨髓带到杭州?　　4、指导有感情地朗读第五自然段　　5、升华情感　　（1）、有感情地朗读第七自然段　　（2）、理解"跨越海峡的生命桥"的含义　　a、小练笔：联系课文内容，用"终于"写(说)一句话。

　　小钱几经辗转，终于　　经过一次又一次的努力，台湾青年的骨髓，终于　　经过十几个小时的奔波，李博士终于　　经过两岸同胞的全力救助，小钱终于　　b．完成练笔之后，说说自己对这个句子的理解　　（3）、理解结句的含义"那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去")　　a．想象：如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么?　　b．4人小组交流课前收集的材料，再向班上汇报，畅谈两岸的血脉亲情　　（4）、朗读背诵全段　　6、作业　　（1）、有感情地朗读课文　　（2）、小作文：以小钱的名义，给台湾花莲慈济医院李博士写一封感谢信，表达你对李博士和那位青年的感激之情，表达两岸骨肉的血脉亲情第二篇：跨越海峡的生命桥教学设计　　跨越海峡的生命桥教学设计　　叙永县两河中心校陈雪梅　　1、知识与技能　　（1）通过学习，理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义　　（2）联系上下文，理解含义深刻的句子　　（3）有感情地读文　　2、过程与方法　　通过阅读，引导学生掌握生字词，理解课文，体会文章的思想感情　　3、情感态度价值观　　通过感情朗读，感受人与人之间的美好的情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。

　　教具准备多媒体课件　　教学过程　　一、导入新课　　1、你们在生活中见过什么样的桥？　　2、板书22、跨越海峡的生命桥　　二、复习词语　　理解 凋零 含苞绽放（课件）　　三、学习课文的第3——6自然段　　（一）学习第5自然段　　1、作者是怎样具体写他们的爱心的呢？接下来，老师请同学们自己读读课文的第3——6自然段　　2、谁愿意来交流一下，你读到哪些感动你的词句？（课件）　　3、谁来说说，你是从哪此词语感受到他们爱心？哪些句子写到余震来临　　呢？谁来读一读？　　4、在这么危险的情况下，李博士和台湾青年确是怎样做？谁来读？　　5、想一想，这种情况下，他们内心会想什么呢？再读第5自然段板书—一次又一次　　6、一次又一次的努力过程就是他们一次又一次面对什么的过程？　　7、引出最后一个自然段的一句话“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”　　（二）学习第6自然段　　1、把刚才划出感受他们爱心的句子拿了来交流，引出第6自然段　　2、这个自然段的哪些词语让你觉得特别有爱心　　3、理解“奔波”的意思　　4、齐读第6自然段　　（三）学习第4自然段（课件）　　1、从第4自然段里找到感动自己的词句呢？板书：不顾家人　　2、齐读第4自然段　　3、由此引出“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”。

　　四、拓展　　1、假如一年后小钱和那位台湾青年相遇了，他们可能说什么呢？请在自己的本子上写下来　　板书设计：　　22、跨越海峡的生命桥　　杭州台湾　　骨髓　　小钱青年第三篇：跨越海峡的生命桥教学设计　　教学设计　　莒南县第一实验小学季兴茂　　教学目标　　１、认识８个生字，会写１２个生字正确读写“凋零、含苞、袭击、空旷、暂停、静静地、海峡彼岸、骨肉同胞、骨髓移植、谈何容易”等词语，读准多音字“沉着地、白血病、血脉亲情”，理清课文脉络　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文；　　学习、积累、运用语言　　３、感受小钱生命的垂危和对骨髓的迫切需求；　　感受台湾青年为小钱捐髓的那份沉甸甸的爱和高尚品质初步理解“跨越海峡的生命桥”的含义　　课前谈话　　同学们，你们好！今天，老师将和大家一起上一堂语文课为了帮助大家更好(收藏好 范 文，请便下次访问)的学习，老师为你们准备了一份资料，我们来看出示：白血病儿童治疗的图片??）说说你从中知道了什么？（白血病是一种严重的病会造成死亡　　你不但声音响亮，而且回答问题时特别自信；　　老师特别欣赏你回答问题时的这份沉稳；　　??　　那就让我们大家带着这些感情进入课堂，相信一定能学得特别好。

咱们这就开始上课　　教学流程　　一、导入，梳理课文　　１、（出示图片）同学们，这就是台湾海峡一边是大陆，一边是台湾这个海峡横隔在福建省和台湾省之间，这片汪洋大海隔断了大陆和台湾，却隔不断两岸人民的思念，更隔不断两岸同胞的血脉亲情今天我们要学习的这个故事就发生在台湾海峡两岸　　２、板书课题，读看看，在什么地方稍作停顿，就能把课题读得更有味道指名读（有味道），一起读）　　３、听说大家已经预习过课文了咱们先来检查一下学习成果：　　（出示生字词）凋零、含苞、绽放、空旷、辗转、骨髓、移植、间隔、暂停、⑴ 先读一遍给你的同桌听　　⑵ 谁来读给大家听？　　（注意正音个别读，开火车读，骨髓移植关乎一个年轻的生命，何等重要，一定要读正确　　４、看来生字词都会读了，那谁试着来说说故事的主要内容吧！　　（大陆青年小钱，患了严重的白血病，台湾青年冒着生命危险为他捐献骨髓，在两岸医护人员的共同努力下，小钱得救了　　板书：　　大陆小钱、台湾青年　　二、再读，整体接触课文　　１、这真是个感人的故事啊！来，让我们赶紧拿起书，再去读读这个故事读着读着，哪些句子深深地触动了你的心，把它划出来，再多读几遍，呆会儿，请你读给大家听。

２、交流朗读，哪些句子深深地触动了我的心，请大家一边读一边想象画面触动了我的心的句子是：??　　（字音上如有错误相机纠正　　三、深读，直入中心　　１、台湾青年也静静地躺在病床上：　　⑴ 过渡：　　听你们读着这些感人的句子，我们大家的眼前仿佛也浮现出了这感人的一幕幕其中，有这样一个画面显得特别的清晰，让我们把目光定格在这个画面上　　⑵ 出示：　　但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上　　① 读，再读　　② 句子中那位青年指的是──台湾青年他是在怎样危险的情况下静静地躺在病床上的？咱们认认真真地去读课文的３、４、５自然段哪些句子触动了你的心，去读，去体会课件出示：　　（），那位青年也静静地躺在病床上　　⑶ 交流：　　读出相关的句子或段落　　（第一层：在怎样危险的情况下　　① 大地仍在余震中摇晃??读出文中的句子：就在昨天，一场里氏７．３级的大地震袭击了台湾地区此刻，大地仍在余震中摇晃学生读）（大家都找到这个句子，一起读我们来看：出示地震录像）面对地震，你想说什么──（带着刚才的画面，刚才的体会再读这个句子）（老师接，大地仍在余震中摇晃，可能会发生什么危险？）即使在这样的情况下，（读）那位青年也静静地躺在病床上。

　　② 青年不清楚自己的家人是否平安的情况下??句子：（学生读）（老师接）即使在这样的情况下，那位青年也静静地躺在病床上　　他静静地（板书）躺在病床上，心中有多少的牵挂啊！他牵挂着什么？（家人是否平安？）在这场地震中，也许他的家人会怎样？也许??也许??　　而此时，他心中纵有千般挂念，万般担心，他也静静地躺在病床上　　⑷ 一阵突如其来的余震袭来的情况下??（读第５自然段）（学生读）（老师接）即使在这样的情况下，那位青年也静静地躺在病床上　　⑸ 你们说，他静静地躺在病床上，又在忍受着多少的痛苦：　　① 皮肤针刺：　　读句子，这是在忍受肉体上的痛苦；　　② 家人是否安康尚不知道，这是在忍受内心的煎熬；　　③ 自己的生命安全得不到保障，余震中随时都有可能发生意外　　⑹ （第二层：为什么？）但是，这一切的痛苦、这一切的煎熬都阻止不了他捐献骨髓的勇气和决心这究竟是为了什么？　　⑺ 为了小钱；　　用课文中的一句话说：“??但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓出示：齐读，范读，再齐读　　２、镜头推向大陆，感受小钱生命的垂危和对骨髓的迫切需求：　　⑴ 在台湾青年的心里，他把海峡彼岸的小钱深深地牵挂。

现在，就让我们的心贴着台湾青年的心，把目光移向大陆，去看看小钱　　出示：　　小钱静静地躺在病床上　　板书：　　静静地　　⑵ 他为什么静静地躺在病床上？去读读课文的１、２两个自然段，哪些句子在这个瞬间触动了你的心？　　⑶ 交流：　　出示句一：　　这个刚满１８岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放　　① 你来读，你来读，齐读　　② 读着这样一段文字，你的眼前仿佛出现了一个怎样的画面？　　③ 现在，你再去读读这句话　　（如有必要，范读、齐读　　④ 面对着这样一段文字，你想说些什么？　　⑷ 拓展：　　是啊，小钱才刚满１８岁，出示：如果不是严重的白血病，１８岁的生命就像??（初升的太阳、草原上奔驰的骏马、蓝天上飞翔的雄鹰、山间快乐奔流的。