幼儿教师专业成长标准.ppt

单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,*,*,*,幼儿教师专业化成长,标准,专业标准的意义,,一、有助于人们充分认识到幼儿园教师质量决定学前教育质量二、有助于改变我国幼儿园教师专业素质偏低的状况三、有助于促进幼儿园教师的专业开展专业标准?的指导思想,,专业导向，师德为先,,根本标准，前瞻引领,,全面要求，突出重点,,共同准那么，表达独特,,立足国情，国际视野,?专业标准?的根本理念,,幼儿为本,,师德为先,,能力为重,,终身学习,〔一〕幼儿为本,,尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心开展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长〔二〕师德为先,,热爱学前教育事业,具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德标准关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人〔三〕能力为重,,把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

〔四〕终身学习,,学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与开展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续开展的意识和能力，做终身学习的典范专业标准?的根本内容,,根本内容分为维度、领域、根本要求三个层级维度分为专业理念与师德、专业知识与专业能力3项，领域层面共计14项，根本要求层面共计62条专业理念与师德,,“专业理念与师德〞在?专业标准?的结构框架中居于首要位置，包括职业理解与认识、对幼儿的态度与行为、幼儿保育和教育的态度与行为、个人修养与行为等四个领域根本要求共计20条，占全部根本内容条目的32％可见，?专业标准?对教师专业理念与师德要求很重视专业理念与师德是教师从事保育和教育实践工作的情感和动力根底拥有不同专业理念与师德的教师，会以不同的热情与态度对待幼儿和各项日常工作，自我开展意识、积极性以及工作的创造性也会不同专 业 知 识,,,专业知识包括幼儿开展知识、幼儿保育和教育知识、通识性知识三个领域根本要求共计15条，占全部根本内容条目的24％专业知识是根本内容三个维度中内容最少的局部，但这并不意味着专业知识不重要，而是因为其根本前提是：幼儿园聘用的教师或者说身在职场的教师是经过教师资格考试并取得教师资格证的。

这些教师已经具备了根本的、全面系统的专业知识，?专业标准?所强调的是与教师保育教育工作实践密切相关的重要专业知识因此，教师在提升自己的专业知识时，应重点考量这15条要求所涉及的内容，但不能仅局限于此专 业 能 力,,专业能力包括环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的方案与实施、鼓励与评价、沟通与合作、反思与开展等七个领域根本要求共计27条，占全部根本内容条目的44％可见，?专业标准?对教师专业能力高度重视专业能力是教师专业化开展在教育实践中的集中表达，它直接影响着幼儿园的保教质量和幼儿的开展专业标准?对教师的专业能力提出了全方位、综合性的要求在七项要求中，前六项是教师实施保育教育工作的能力，第七项是教师自我开展的能力深入理解和领会?专业标准?对教师的能力要求并付诸实践，将促使教师专业化水平进一步提高，促使幼儿园保教质量全面改善乃至大幅度提升专业化、教师专业化及幼儿教师专业化的含义,,,,1、专业化，就是指一个普通职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应专业地位的过程2、教师专业化，教师专业化是指教师个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。

3、幼儿教师专业化，就是指幼儿教师个人逐步开展成专业人员，幼儿教师职业逐步走向成熟专业的过程幼儿教师专业化包括两层含义 ：,,1、幼儿教师职业专业开展,,是指按照从事幼儿教育所需的专业知识、综合能力指标等标准，通过考试、评价等一系列措施和途径，使幼儿教育技能成为一种专业的开展过程2、幼儿教师自身专业成长,,那么指幼儿教师拥有一系列的专业知识和技能，并能够运用它们对儿童及其家庭以及影响儿童的社会系统施加影响的开展过程支持者,,,合作者,倾听者,,,观察者,学习者,,,实践者,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,教育活动,,幼儿学习,,幼儿教育,,幼儿教师三个层面的角色定位,,,,,,专业素养,,,能力素养,,,专业精神,,,知识素养,,,,幼儿教师的专业素养,敬业精神,责任感,事业心,专业价值观,,,,,,,,,第四方面,第三方面,,第二方面,第一方面,,幼儿教师应具备的四个方面专业精神,幼儿教师应具备的九方面能力素养,,,教育能力 活动组织能力,,环境创设能力 养护能力,,表达能力 社会交往能力,,观察能力 研究能力,,自我反思能力,幼儿教师专业技能考核标准举例,,幼儿故事讲述〔会说〕,,,,语言标准标准，语调抑扬顿挫，语速与幼儿年龄特征相适应。

3分,,情节完整，声情并茂，对故事中角色模仿有层次、有区分3分,,肢体语言运用恰当，有助于幼儿理解故事内容2分,,能够结合故事内容提出富有启发性问题，促进幼儿思维和语言开展2分,,幼儿园语言教材内容，现场抽签，准备时间10分钟 总分：10分,绘画〔会画〕,,,,简笔画：,,能画出5种以上相关主题简单造型2分,,〔动物，人物，家具，建筑，服装，生活用品〕,,,综合主题画：,,熟练使用彩色铅笔、蜡笔、油画棒、水彩笔等绘画工具，能够运用素描、水彩、水粉画、国画的根本技法3分,,构图完整，布局合理，画面整洁2分,,色彩搭配适宜，图案美观大方2分,,作品主题鲜明，具有教育性和欣赏性1分,,抽签决定内容，限时10分钟自选主题，现场完成，限时30分钟 总分：10分,边弹边唱〔会弹、会唱〕,,,,流畅弹奏幼儿园歌曲，不中断，没有错音4分,,能根据歌曲的内容风格，正确的运用节奏型进行伴奏6分,,歌唱声音圆润、吐字清楚6分,,感性丰富，具有表现力4分 根据规定内容抽签考核准备时间10分钟,舞蹈〔会舞〕,,民族舞蹈组合：,,舞蹈风格掌握准确2分,,动作标准，节奏准确2分,,具有一定的表现力1分,,儿童舞蹈创编：,,能够反映规定儿童曲目的主题和特点。

1分,,注意儿童舞蹈动作的规律性和形象性， 1分,,动作简单，流畅易记1分,,节奏明显清晰，变化不大1分,,强调动作的欢快、活泼，能够表达儿童的天真形态，1分,,抽签决定内 容，准备时间10分钟，舞蹈创编按照规定曲目现场表演,手工制作〔会做〕,,纸工：,,熟练掌握折纸的根本方法，能够按照图案，在规定时间内完成2件简单折纸造型，折痕干净、整齐2分,,能在规定时间内按图纸完成1件剪纸作品，剪切口光滑整齐，作品美观大方2分,,泥工：,,能够在规定时间内完成2件橡皮泥作品形象逼真，特点突出，外形美观，颜色搭配适宜2分,,综合材料主题创作：,,作品选题新颖，设计独特1分,,主题突出，能充分发挥所选材料的特点1分,,符合儿童的年龄和心理特征，具有平安性和实用性1分,,作品制作精细，具有欣赏性1分,,现场抽取图案，限时15分钟,,自选形象，限时10分钟,,自选主题和材料现场制作，限时30分钟 总分：10分,多媒体课件制作〔会用〕,,设计一件辅助课堂教学的演示课件：,,创意新颖，构思巧妙2分,,内容与活动联系紧密，突出重点，突破难点2分,,画面生动形象，有利于激发幼儿活动兴趣创设或引入与活动内容密切相关的情境，确实起到情感谢励作用。

2分,,图像、动画、声音、文字设计合理，准确、标准，符合幼儿认知规律2分,,界面友好，操作简单、灵活，有利于师生互动1分,,操作熟练标准1分,,自选教学内容、准备脚本，现场制作限时30分钟 总分：10分,幼儿教师应具备的两方面知识素养,,文化科学根底知识 ：,,幼儿教师应具有在语文、数学、物理、化学、地理、生物等根底学科方面的知识，并进一步吸取经济、历史、哲学、法律和社会学等方面的知识，以奠定一个广博的文化科学知识根底学科专业知识：,,包括儿童生理学、儿童心理学、儿童教育学、幼儿园管理、特殊教育技能、儿童家庭教育及与儿童身心开展教育有关的专业根底知识教学设计模拟教学及说课〔会教〕,,教学设计：,,活动目标符合?纲要?中对情感、态度、能力、知识技能等方面的要求及幼儿身心开展的不同水平，具体、明确，便于操作1分,,活动内容适量，能紧密贴近幼儿生活实际，符合幼儿兴趣需要，富有挑战性1分,,活动形式适宜，引导幼儿主动探索、发现、实验、操作和交流，能最大限度地满足幼儿开展的需要1分,,活动准备设想充分，能创设情境，提供引发幼儿积极探究的活动材料，适合幼儿操作1分,,有与活动紧密相连并行之有效的延伸活动，注重家、园、社区结合，有助于拓展幼儿的经验和视野。

1分,模拟教学及说课：,,,教态自然，情绪饱满，语言准确标准，流畅自如，态势语应用得体3分,,教具材料准备充分，符合幼儿兴趣特点，有审美价值，出示时机与种类适宜，使用恰当合理2分,,能够灵活运用所学教育理论，并与教育教学实践相结合，具有说服力4分,,阐述设计思路清晰、流畅1分,,抽签决定设计内容，限时30分钟,?专业标准?是国家对合格幼儿园教师专业素质的根本要求，是幼儿园教师开展保教活动的根本标准，是引领幼儿园教师专业开展的根本准那么，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据学习领会和贯彻落实?专业标准?将全面提升幼儿园教师的专业水平，进而促进幼儿园教育质量的全面提升一)职业理解与认识,,,1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规2.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神3.认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业开展4.具有良好职业道德修养，为人师表5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流二)对幼儿的态度与行为,,,6.关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命平安放在首位7.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿不挖苦、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。

8.信任幼儿, 尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心开展的不同需求9.重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活三)幼儿保育和教育的态度与行为,,,,10.注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯11.注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，开掘幼儿的兴趣爱好12.重视环境和游戏对幼儿开展的独特作用，创设富有教育意义的环境气氛，将游戏作为幼儿的主要活动13.重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式14.重视自身日常态度言行对幼儿开展的重要影响与作用15.重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源,,,,(四)个人修养与行为,,16.富有爱心、责任心、耐心和细心17.乐观向上、热情开朗，有亲和力18.善于自我调节情绪，保持平和心态19.勤于学习,不断进取20.衣着整洁得体，语言标准健康，举止文明礼貌五)幼儿开展知识,,21.了解关于幼儿生存、开展和保护的有关法律法规及政策规定22.掌握不同年龄幼儿身心开展特点、规律和促进幼儿全面开展的策略与方法23.了解幼儿在开展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法。

24.了解幼儿开展中容易出现的问题与适宜的对策25.了解有特殊需要幼儿的身心开展特点及教育策略与方法六)幼儿保育和教育知识,,26.熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和根本原那么27.掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法28.熟知幼儿园的平安应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿平安防护与救助的根本方法29.掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的根本方法30.了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与根本方法七)通识性知识,,31.具有一定的自然科学和人文社会科学知识32.了解中国教育根本情况33.掌握幼儿园各领域教育的特点与根本知识34.具有相应的艺术欣赏与表现知识35.具有一定的现代信息技术知识八)环境的创设与利用,,36.建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦37.建立班级秩序与规那么，营造良好的班级气氛，让幼儿感受到平安、舒适38.创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境39.合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动九)一日生活的组织与保育,,40.合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中。

41.科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作42.充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育43.有效保护幼儿,及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿十)游戏活动的支持与引导,,44.提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和开展目标的游戏条件45.充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏46.鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足47.引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的开展十一)教育活动的方案与实施,,48.制定阶段性的教育活动方案和具体活动方案49.在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导50.在教育活动的设计和实施中表达趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式51.提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的时机，支持和促进幼儿主动学习十二)鼓励与评价,,52.关注幼儿日常表现, 及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心53.有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。

54.有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展十三)沟通与合作,,55.使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作56.善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通57.与同事合作交流，分享经验和资源，共同开展58.与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿开展59.协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系十四)反思与开展,,60.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作61.针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究62.制定专业开展规划，不断提高自身专业素质。