湖北省武汉市陆家街中学八年级语文下册导学案：14《最后一课》2（鄂教版）.doc

课题八下语文 《最后一课》第二课时学习目标1、 分析人物，理解心理描写，细节描写的作用2、 理解课文通过体会人物的内心情感，理解小说的主旨3、 重点理解韩麦尔先生思想感情学习要点重 点难 点考 点易 错 点学习目标（1）、（2）、（3）学生对细节描写，表达作者的情感体会不到位内容探究，文意把握学生的赏析能力差，会出现找不准，作者的情感体会不到位知识链接链 接 内 容链 接 方 式小说中的人物描写是为表现人物性格，揭示作品主题思想服务的阅读时只有了解了人物描写的方法和作用，把握人物性格特点，才能深刻理解文章的思想内容分析人物形象，一般可以从四个方面进行分析：第一、重视小说中人物性格第二、将典型人物置于典型环境中去理解第三、通过人物的肖像、行动、语言、心理、神情等方面分析人物第四、通过人物之间的关系分析人物性格，挖掘主题课前导学课前导学我对人物的初探：小弗朗士对学法语的认识过程（用简洁概括的语句作答） 以前 今天小弗朗士对法语的认识小弗朗士的心理活动小弗朗士变化的根本原因韩麦尔1、 最后一堂课上，韩麦尔先生有哪些“古怪”的举动？请从文中找出来，你怎么理解这些举动？“古怪”举动一：“古怪”举动二：“古怪”举动三：2、 精读课文第三部分（24----29段）体会韩麦尔先生在听到普鲁士兵的号声后，在课将要结束时，理解他是怎样的复杂心情？（要求结合课文中的语句不少于写4点，一定用词语概括） 例句 心情课上学习探究课上学习探究学生学习活动设计教师教学指导设计一、学生开声读课文，整体感知课文内容。

检查课前导学）别忘了认真订正“课前导学”，做好笔记哦！！二、分组研讨学习组长组织本组成员认真跳读课文，在文本中找信息，讨论本组选择的问题讨论一：通过最后一堂课，小弗朗士对法语的认识和态度有了怎样的变化？找出反映这些变化的语句，并说说是什么原因促使他产生了这些变化？ 讨论二、最后一堂课上，韩麦尔先生有哪些“古怪”的举动？请从文中找出来，你怎么理解他这些举动？ 一、检查学生预习情况二、抽查学生课前导学情况三、分组探究学习：评选“最佳探究组”和“最佳合作组”1、分组讨论合作：（1-3组）讨论一：通过最后一堂课，小弗朗士对法语的认识和态度有了怎样的变化？找出反映这些变化的语句，并说说是什么原因促使他产生了这些变化？（比一比看哪一组做的又对又快加油哦！）（4---6组）讨论二、最后一堂课上，韩麦尔先生有哪些“古怪”的举动？请从文中找出来，你怎么理解他这些举动？ （小组成员，团结合作，看谁做的又对又快，别偷懒，加油哦！） 学生学习活动设计教师教学指导设计3、 讨论三、精读课文最后一部分，结合文中的语句，体会韩麦尔先生在宣布最后一课结束时复杂心情 ？（不少于四点一定用词语概括） （7---9组）讨论三、精读课文最后一部分，结合文中的语句，体会韩麦尔先生在宣布最后一课结束时复杂心情 ？（不少于四点一定用词语概括）、 四，课堂研讨展示讨、 1、各组代表发言。

2、全班同学各抒己见，积极评议3、评选出“最佳探究组”和“最佳合作组”五、当堂完成下列检测题一定要独立闭卷完成，相信自己一定行哦）课堂检测练习课堂检测练习 课内阅读，完成下列问题语法课上完了，我们又上习字课那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响有时候一些金甲虫飞进来，但是谁也不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”…… 忽然教堂的钟声敲了十二下祈祷的钟声也响了窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大 “我的朋友们啊，”他说，“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁！” 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们作了个手势：“散学了，——你们走吧。

1、小弗郎士为什么觉得韩麦尔先生“从来没有这么高大”？ 2、就文中的细节描写，回答下列问题：①“字帖挂在我们课桌的铁杆上”这一细节，烘托了一种怎样的气氛？答②“一些金甲虫飞进来，但是谁也不注意，连最小的孩子也不分心”这一细节，反映了孩子们怎样的心理？答 ③小弗郎士对鸽子的叫声产生的联想，有什么深刻含义？答3、“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？（3分） ______________________________________________________________________________ 以下为选做题：（有能力的同学，继续努力哦！！选做题加分为10分。

4、“最后一课”结束了，请你续写一段，写“我”是怎样离开教室的60字左右）课后纠错分析自 我 改 错 纠 正（请用红色笔）教师评分阅读答案：1．韩麦尔先生伟大的爱国主义精神使“我”觉得他形象的高大2．①烘托了教室里的爱国气氛②刻画出孩子们对祖国语言的热爱③小弗郎士的联想是他嘲笑普鲁士侵略者强迫他们学德语的愚蠢3．韩麦尔的举止和表情一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面表现他对祖国被占领的残酷现实感到极导学3阅读答案参考答案  表示“阿尔萨斯”是“法兰西”不可分割的一部分衬托孩子们学习的专注最后一句，写出了小弗郎士嘲笑侵略者强迫他们学德语的愚蠢比喻句略，由于韩麦尔先生激发了学生们的爱国热情，国旗已经飘扬于学生心中，表现了学生充分认识到祖国文字的重要性四）根据故事情节可把课文划分成哪几部分？明确：小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节共分为四个大部分第一部分：（1-6）故事的开端              写小弗郎士上学路上的所见所闻所感第二部分：（7-23）故事的发展              写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗郎士的转变第三部分：（24-29）故事的高潮和结局。

          写韩麦尔先生悲愤地宣布“最后一课”的结束   （五）小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？找出描写其心理变化的语句明确：小弗郞士的转变在全篇反映得很明显：从天真贪玩、不爱学习的孩子——热爱法语；从无忧无虑的幼稚——热爱祖国；从不懂事、害怕老师——留恋、理解、同情、敬爱老师小弗郎士心情变化：快乐—激愤──难过──懊悔──对祖国语言的热爱──对老师的爱戴韩麦尔身为法国人，却不能教法语，被无辜赶走，令人痛心小弗郎士对老师深切地敬爱，同时还掺杂着共同的遭遇互相同情等复杂的感情 （六）韩麦尔先生是怎样一个人？明确：韩麦尔先生是一位热爱祖国、热爱祖国语言、热爱自己工作的普通的乡村小学教师 （七）小说刻画人物所用的描写方法有哪些？能够反映人物当时的什么心理活动和性格特点？明确：作者善于通过语言、动作、神态和心理描写来表达人物的思想感情，揭示人物的内心世界 刻画 韩麦尔 主要通过语言、动作和神态进行1. 语言：韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了新老师明天就到。

今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习……”我听见韩麦尔先生对我说： “我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了这就是了大家天天都这么想：‘算了吧，时间有的是，明天再学也不迟'现在看看我们的结果吧唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸现在那些家伙就有理由对我们说了：‘怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！…'不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢你们的爹妈对你们的学习不够关心他们为了多赚一点钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿我呢，我难道没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？……”“我的朋友们啊，”他说，“我--我--”但是他哽住了，他说不下去了 明确：小说通过先生在“最后一课”上所讲的话，表现了他对祖国、对祖国语言、对自己工作的热爱，对祖国儿童深厚的爱和无限的希望，以及对国土沦陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情2. 动作、神态：他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：……然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势…………看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。

明确：小说深刻地揭示了人物内心激动、沉痛、依恋、悲愤的心情，表现了他崇高的爱国精神。