人教版小学语文一年级下册《语文园地五》教学设计.doc

语文园地五教学内容：人教版小学一年级下册语文园地五教学目标： 1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语2、辨认六组形近词，并正确书写3、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感5、借助图画读懂故事，并帮助小明想想办法，懂得要助人为乐，不求回报教学重、难点：1、辨认六组形近字，并正确书写2、借助图画读懂故事，并帮小明想想办法教学方法：教法： 1、创设情境，让学生积极、主动地参与到学习中2、自主探究、合作交流、教师指导3、游戏法：设置“摘果子”“过小河”“找兄弟”等游戏，让学生在快乐中巩固知识学法：观察法、生字归类法、比一比、读读说说教具准备：苹果树贴图 、苹果贴图、大筐贴图、字卡、词卡、小河插图、人物图片、小博士图片、投影片、教学挂图、水果图课时安排： 3课时教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时一、谈话导入同学们，你们喜欢玩游戏吗？这节课我们就一起到“语文园地五”去玩几个有趣的游戏板书课题，齐读课题）老师先告诉你们一个秘密，这些游戏可好玩了，只要小朋友认真玩，还可以得到好多奖品呢设计意图：上课伊始，针对小学生具有强烈的好奇心和好玩心，教师使用充满诱惑力的语言，激发了学生学习的积极性。

二、摘果子的游戏（我会认）（出示苹果树贴图，树上贴有三种苹果：红苹果、黄苹果、青苹果，三种苹果背面分别贴着带有“讠”“ 亻”“口”的字，共有22个1、师激趣：看，这是什么呀？（苹果树）多漂亮的一棵苹果树啊！树上挂满了苹果，有红的、有黄的，还有青的苹果的背面写有汉字，谁能把它们准确地读出，那摘到的苹果就归他了苹果背面的字就藏在“语文园地五”的“我会认”中请同学们赶快读一读，记一记，等一会儿比比哪一组找到的最多1）学生自由练读、识记2）四人小组互读3）玩摘果子的游戏小组比赛，师生相互正音）（师在苹果树一侧贴出三个分别写着“讠”“ 亻”“|口”的大筐）游戏规则：小组派代表上来摘苹果，摘完后先领大家准确读出背面的字，然后把字卡揭下来，贴到相应的大筐上读对了，贴对了，就能得到这个苹果2、归类识字1）仔细看看字宝宝，你发现了什么？（2）小组齐读，全班齐读3、扩展训练字宝宝的家还很宽敞，你还想让哪些字宝宝进来呢？（拿起笔来写一写，并让学生谈谈是怎么认识这些字的，鼓励学生养成在生活中识字的习惯，看哪个小组写得最多，每人得到水果图一张设计意图：创设“摘果子”这样一个学生喜爱的游戏情境，充分调动学生的学习兴趣和参与意识，这样有趣的语文实践活动，才能让孩子真正地动起来。

三、过小河的游戏（我会读）（出示插图，图上画着一条清清的小河，河面上漂浮着一个个的词卡，岸边站着一只聪明的小猴，它说：“把河面上的词语读对了，你们就能过去了河对岸的小草绿绿的，五颜六色的鲜花招引来了一群群勤劳的小蜜蜂1、师激趣：摘完了果子，我们就到河对岸去看看吧，那里的景色可美呢！可是河面上没有桥，怎么办呢？那我们问问聪明的小猴，看它有没有好办法？一起读小猴的话a、学生自己练读词语，小组练读b、小组用自己喜欢的方式演示读，（可以小组齐读、小组每人选读几个词、派代表读）教师适时正音c、小朋友们真了不起老师撕掉浮板上的词卡）快看，我们胜利了，河面上已经搭起了一块浮板了，我们可以过河啦！【设计意图：特意设置障碍，使静态的、孤立的词语依附在一个完整的、活动的事件中，引导学生用“自主、合作、探究”的形式进行学习，变“被动接受”为“主动认知”，使课堂充满了人文味四、做“找兄弟”的游戏（比比写写）1、激趣：过了小河，你们快看，有12个小朋友正在草地上表演呢？（贴上带生字的人物图片）他们叫什么名字呢？我们来认一认吧指名读，开火车读注意读准字音）2、在这12个字中，有六对兄弟长得可像啦！看看谁最聪明，能把它们一一找出来。

1） 指名6人上台找，把找到的字“兄弟”（字卡）摆在一起2） 小组讨论：为什么说它们是“兄弟”？它们哪儿像，哪儿不像？（注意从音形义三方面引导比较） （3）小组互说，互相补充，全班交流引导学生这样交流：“日”，读rì，生日、日子的“日”；“白”，读bái，白云、白色的“白”白”比“日”多一撇或“白”去掉一撇就是“日”4） 扩展训练：在你认识的字中，还有这样的字“兄弟”吗？3、书写指导师：同学们，看到你们这么能干，老师也忍不住想和你们比试比试，我们就比比写字好吗？请你们挑几个难写的字兄弟让老师试试1）师范写如写“马”与“鸟”，提醒学生写字时要把不同的地方记住，把字写正确2）生练写师巡视指导要求书写正确，把字写匀称3）部分学生书写展示，学生相互评讲设计意图：教师以富有激励性的语言进行范写难写的字，有效地提高了学生书写的积极性，并解决了书写的难点五、课堂总结同学们，今天我们玩了几个游戏，你们觉得好玩吗？这节课大家表现得都很棒，老师希望你们能把这种学习的热情延续下去第二课时 一、复习导入同学们，上节课我们通过玩游戏，把这些“字词朋友”记住了这节课，我们来回忆回忆，看看还能叫出它们的名字吗？（变序抽取字词卡片，学生开火车读、小组读、齐读）这节课，我们继续到《语文园地五》去参加两项活动。

二、问题小博士（读读说说）1、读句子师：看，小博士来了，（出示小博士图片）我们知道，小博士不仅爱动脑筋，也很爱提问题今天，它给我们带来了什么问题呢？（投影出示“读读说说”的句子）（1）师范读，生跟读2）生练读，指名读，当小老师读，开火车读，抽读3）你发现这三句话有什么共同点吗？（同桌讨论，全班交流）2、学小博士说话1）用“吗、呢、吧”跟小博士说说话2）同桌相互读读问问，小组交流3）小组合作进行说句子比赛用“吗、呢、吧”说话，两个小组比赛，小组内互相合作，同心协力，每人争取机会说话每一组说对一句，就会奖给那一组一个果子图设计意图：小博士是小朋友喜闻乐见的形象，跟它说说话，就是充分利用了课堂的资源通过这样设计，能使学生的求知欲和学习愿望更加强烈　　 三、天上的小白羊（我会读）1、激趣：同学们，我们都知道天上有星星、月亮，那天上会有小白羊吗？（不会）那天上的小白羊指的是什么呢？我们一起来看看《天上的小白羊》这首儿歌投影出示）【设计意图：创设悬念情境，是为了让学生保持旺盛的学习动机，唤醒其阅读期待，使学生真正成为学习的小主人2、读一读1）听老师范读2）学生自由朗读，圈出不会读的字，读不好的字和没学过的字。

3）小组中互读互查师提示：听听同学哪个音没读准，你能当“小老师”帮助他吗？（3） 指导朗读　①各组谈谈是怎样解决难读的字，老师及时表扬学生，解决的问题的办法真多，然后再提出仍然解决不了的字，大家一起克服②指名读、男女读、同桌读、评读，重点指导读准“站、躺、凉、肥、才”五个字及多音字“着”③朗读比赛每一小组派一代表用自己最喜欢的形式朗读，（可以摇头读，表演读，配乐读等等）3、同学们，现在你们知道“天上的小白羊”指的是什么吗？（白云）出示蓝天白云图片，指导学生观察师：你觉得天上的白云美不美？（美）它像什么？（像棉花，像白羊，像巨人……）有个小朋友也很喜欢天上的白云，所以他就写出了这首儿歌，让我们带着喜爱之情再把这首儿歌读一读四、课堂总结这节课大家表现得都很棒，希望下节课继续努力！板书设计： 语文园地五 我会认： 亻 讠 口（归类认读） 我会读： 词语（读准平舌音、翘舌音、鼻音、边音） 比比写写： 区别形近字 读读说说： 吗 呢 吧 我会读： 天上的小白羊——白云 第三课时一、设疑导入，激发兴趣1、（出示小明图）师介绍：这个小男孩叫小明，他很爱帮助别人，大家都很喜欢他。

同学们，你们愿意和他交个朋友吗？（愿意）真的吗？那我们一起向他打声招呼吧！（齐问好：小明，你好！）2、小明听了你们这么有礼貌的问好，他也说什么？（小朋友们好！……）师：小明是个爱帮助别人、讲文明礼貌的好孩子，我相信我们班小朋友也一样爱帮助别人、讲文明礼貌现在，请你们看看，小明怎么了？（指名说）3、你从什么地方看出来呀？（手抓额头，眉头皱着……）4、那他为什么说“我该怎么办呢？”（板书课题：该怎么办和大问号）5、现在小明有了困难，我们是他的好朋友该怎么办？（帮他想办法……）师：是啊，小明还叫我带来了礼物，让我奖给替他想出好办法，勤动脑、爱发言好孩子呢！【设计意图：利用学生好帮助的心理，通过图片欣赏、语言渲染，创设了问题情境，以疑促思，激起思考的欲望和学习的热情二、引导看图，明确图意1、（出示三幅图）师：小明到底遇到什么问题呢？请仔细看每一幅图，弄懂每一幅图的意思教师引导看提示的字，弄清图意2、看哪位小朋友观察的最仔细，能把三幅图连起来说一个故事？（自己说——小组练习说——指名说，要求：把话说清楚，其他同学注意听，如果你觉得同学说得不清楚、不完整，可进行补充3、通过这几位小朋友的讲述，现在我们了解了难办之处就是：小明乐于助人不要报酬；老爷爷过意不去，一定要酬谢。

那小明到底该怎么办呢？（板书：收下和不收）【设计意图：教师先引导学生弄清图意，再引导学生进行合理的想象，引出了口语交际的话题，使教学富有生活情境，明白小明的困难就是不知道该收不该收下钱通过言语的激励，更好地触发学生交际的欲望三、讨论妙计，评价办法1、师：大家都爱帮助别人，那就让我们来帮小明想想办法吧！分小组讨论：如果你是小明，你会怎么办？教师巡回指导2、交流反馈：（在交流过程中，教师要鼓励学生把自己想的办法说出来，不轻易的肯定或否定，只要求学生把话说清楚小组派代表说，可能会出现以下几种情况：① 不收钱，以后不给王爷爷取奶了；② 不收钱，想办法说服爷爷收回决定；③收下钱，每天照常取奶送奶；④先收下钱，照常取奶，再设法处理爷爷给的钱……3、评一评，谁说得办法好，为什么？评出“智慧之星”①同桌商议：你赞成哪种办法，为什么？②集体评议：哪种办法好？谁讲得最清楚、最明白？③小结：相比之下，第四种办法较好，但积攒的钱可以怎样用可以不同设计意图：围绕“收还是不收？收后怎么做？不收又怎么做？”这个问题，学生能结合自身实际，在和谐的氛围中展开互动对话，通过思想的碰撞、交流，寻找各种解决问题的方法，让学生在想、听、问中，提出自己的见解。

四、学编故事，促进提高1、赞成同一种办法的合作编故事2、各组选代表编故事，其他同学认真倾听看他的内容是否完整、准确、具体，语言是否生动，突出要点3、评出“故事大王” 或“口才之星”要求：①看他能否积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据②能听出讨论的焦点,并有针对性地发表意见设计意图：利用编故事可以拓展学生的口语表达能力在交际之后，评出“故事大王” 或“口才之星”，能让学生在交际过程中发现同学的优点，取长补短五、角色表演，展示自我师：这小明可真了不起。