怎样培养小学生自主学习的能力.doc

怎样培养小学生自主学习的能力 摘 要：培养学生的这种能力将有利于学生运用不同的思维方式、方法和技巧解决所面临的问题．培养学生自主学习能力需要经历一个长期的过程才能逐步培养和构建起来．关键词：小学生 培养 自主学习 能力正 文： 课堂教学改革已经开展了四、五年了，自己在平时的教学中也越来越觉得培养学生的能力远比学习知识重要得多，下面我就平时积累的“如何培养小学生自主学习的能力”与大家分享一下 首先需要激发学生自主学习的动机1. 兴趣是最好的老师;2. 信心是成功的基石. 兴趣是最好的老师，学习兴趣能对小学生的学习效果产生巨大的影响．如果小学生的学习情绪高，那么学习兴趣也就浓厚了，这样就会使学生更深入的学习数学知识，对学习的积极性也就高了，这对学习的效果会越来越好，当学生遇到困难时也会表现出不怕困难的精神．相反的，小学生遇到困难时会表现出没有信心，不能坚持到底．所以，要想促进小学生自主学习，就必须培养和激发小学生的学习兴趣．学习是生活中最有趣的和最伟大的游戏.所有的孩子生来就这样认为，并且将继续这样认为，直到家长，教师的过分强迫，导致孩子对学习产生厌倦，再有用却没有实际应用，而每天只学习基础知识的过程只会给孩子带来讨厌学习的不良现象．而有一部分孩子则从来没有真正的遇到过上述的麻烦，他们都相信学习是唯一有趣的游戏，有趣的值得把一生都投入其中．要赋予这些孩子天才的美称，的确，每个刚出生的孩子都会认为学习是有趣的．因为他们经常会摆弄着一些身边的“玩具”，并且在这些有趣的玩具世界中逐步的认知这个世界，他们在学习着．但对于许多孩子来说，这种玩具世界中的快乐最长只会持续到小学一年级甚至学前班之前．上学后，许多孩子都会对学习、在学校的学习逐渐的产生厌恶感，他们认为在学校学的学习很枯燥，学校的自由很受拘束．现在我们应该为孩子重新树立起学习的乐趣，让他们在学习中寻找乐趣，培养他们的学习兴趣．为什么要把趣味归还给孩子呢？因为只要当一个人对某件事敢兴趣，他才去去努力追求，并付出努力的尽量吧事情做好，学习也是一个道理，如果对学习感情去，就学学的更好，更快．孩子有这样的天分，他们的学习速度是十分惊人的．他们可以在短短几年内学会走路，说话，简单的认识身边的多彩世界，尽管他们没有大人的智商．而且越来越多的家长都从小就开始培养孩子学习英语．这就是因为孩子对身边的事物感兴趣，希望更多的了解身边的世界．许多伟大的科学家如爱因斯坦、牛顿等，他们小时候都接触过我们现在所谓的学前教育，但始终都能保持着对学习的感性．学校也并不是毫无趣味，如果能去寻找，就会发现学校里的乐趣是无处不在的．这寻找乐趣的关键不在于寻找，而在于定义，应该去想这个东西的趣味在哪，而不是想他有多么枯燥．遇事都去想它的好处，这样就会发现学习以及很多其他事情都是有趣的．学会发现学习中的乐趣，这样就会学得更好．请记住：大千世界，乐趣无处不在．信心是成功的基石，自信心是小学生学习的动力，学生们只有有了信心，才能有学习的兴趣；小学生有了学习的兴趣，才能去主动的追求知识、去探索新的知识．就现代传统的数学教学中，小学生的数学学习分化比较严重，大部分数学基础很差．像基础差的学生是根本不可能喜欢数学的，不喜欢数学课堂，导致了不爱学习，更不用说是让他们自主学习了．对那些学习数学基础差的学生，要让他们获得成就感，要表扬他们，使他们得到成功的喜悦，这会激发学生学习数学的自觉性的．成功能够给小学生带来满足感，成功的喜悦也能激发学生的求知欲．自信心能够给学生带来学习的动力，俗话说“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望．”　每一个人都很希望自己能成功，每个人也都渴望成就感，渴望得到其他人的认可和尊重．小学生时期渴望得到周围人的赞扬与鼓励，在数学教学小可以利用这个特点，对小学生引导和教育，给他们足够的自信心，尊重和认可他们，这样就可以使小学生得到成就感和自信心，这也能大大的提高他们对学习数学的积极性与学习数学的兴趣．以增强他们的自信心，这也能大大的提高他们对学习数学的积极性与学习数学的兴趣．信心是成功的基石． 其次是要营造学生自主学习的氛围.为学生营造良好的自主学习氛围，学生的学习兴趣是自主学习的根本，而良好的自主学习氛围会给学生带来主动性和积极性．要想营造良好的自主学习氛围，应该从学生在课堂中自主学习氛围入手．老师是指导者，在课堂上老师需要引导小学生学会自我探索与发现，老师要耐心的指导学生，当学生需要老师点拨时，老师应该给予正确的、细心的指导，这样学生才会有豁然开朗的感觉，心情会很舒畅，就会不自觉的由心而发的喜欢上数学．例如在教学的过程小“能被2、3、5整除的数有什么特征”时，老师不要问完学生就立马给出答案，也不要提示，要让学生自己去思考，自己主动说数给老师听，无论他们说出什么数，老师都会立马知道答案对不对，然而当老师出题时，学生却答不出来.那么学生就会想了，老师怎么能回答的那么快，这其中可定有什么奥妙，这样就会激发学生渴求的心态，定会先去自己寻找这其中的奥妙了，让学生自己讨论，当他们遇到困难时，老师在去做正确的指导．当学生在自己主动学习的过程中得到了以前从未有过的快乐，那学生就会采用这种方法来学习的．除了老师在课堂上营造氛围外，更重要的是班级里学生自主学习的氛围．小学生们一起来学习数学，当他们真正的感受到了学习数学的快乐时，就会形成良好的自主学习的氛围．再次要拓展学生自主学习的范围.拓展小学生自主学习的范围很重要，充分利用课后资源，课后的学习很重要，学生要将在课上听到的和自己的想法，都写成小结记录下来，小学生要把自己做错过的典型例题记载下来，并且分析一下错的原因和找到正确的答案，这都有利于以后用于考试复习、加深理解，为以后学习新的知识打下了稳定的基础．老师也可以充分的利用互联网，拓展数学学习，学生也可以拓展学习渠道，便于提高小学生的学习效率．这不仅仅拓展了小学生的视野，也将小学生的自主学习能力提高到了一个新高度．老师也应该鼓励小学生去上网查一些数学资料，用来拓展小学生自主学习的范围．最后也是关键点要突破传统数学的教学方式在数学课堂上鼓励学生独立思考；教师上课传授的内容讲解不宜过细，要给学生留有自己思考、探讨和开拓的余地．否则，看似讲透，实则难以内化为学生的观点，盲目的贯彻教师自己的观点也不为教学上策．学生的蓄力思考能力无法形成，也就不能学以致用，达不到教学的本质．因此，教授过程中，对于最基本、最主干的东西要讲清，以利于知识迁移；而对于一些简单的推导和论证、前后知识的对比以及区别和联系，对知识的方法的归纳、总结等，可以留给学生，激发学生自己去思考钻研．来看“比的应用”的教学，我们可以把侧重点放在问题结论的探求上，这样在此过程小，出现了有限与无限的矛盾，就可以加强学生对比的应用功能的理解．让学生讲解数学知识难点；一节数学课小老师通常会花大部分的时间来讲一个数学知识点，当然这很重要也是必要的．但有的时候效果不一定很好．对于那些接受能力稍强的同学，老师讲一遍他可能就会明白了，你重复的讲可能让他感觉厌烦．而接受能力弱的同学，尽管老师讲解了好几遍，但他还不一定懂，所以他也烦躁疲劳，甚至会出现精力不集小思想走神等情况．在这种情况下，我们何不改变一下我们的教学策略，让那些已经听懂课的学生做一回“小先生”？ 给那些不会的同学讲解一下．例如，《圆的面积》的知识点是学生很难掌握的一部分知识．在以前的教学过程小，老师总是要花大把的时间一遍一遍的给学生讲解，但是效果并不是很好．在今年讲到这部分内容时，一改以往的教学方法，做法具体如下：在上课的时候老师先讲明一些要求:因为所学的内容既是重点又是难点，所以每一个学生都要认认真真的听讲，老师讲完一遍后就会抽取一些学生到讲台上来为大家讲述什么是圆的面积，而其他的同学可以向他发问，也可以指出他的不足之处．由于事先提出了明确的要求，所以每位同学都很害怕被叫到，所以大家都听得特别认真．最后在请个别接受力强的同学到台上来为大家讲解，这一招则是起到了“一箭多雕”的作用：因为这是由学生来讲解的，所以这更能反映出学生的认知水平，用学生的语言讲解也更容易被其他同学接受；为了找出“小先生” 的漏洞，台下的同学会更加的去认真听讲与思考．让接受能力强的同学去充当一次“小先生”，通过发挥自身特长而帮助了其他同学，同时又获得了大家的认可．通过老师提供的平台，满足了“小先生”们自我实现的需要；多形式的教学方法，让学生倍感新鲜，也活跃了课堂气氛．让学生参与作业讲评；批改作业本是老师的份内之事，但最让老师们难以忍受的是：总有一些同学去抄袭其他同学的作业，其实老师之所以布置作业就是为了让学生能够通过做题举一反三、巩固加深所学的新知识，不然学过之后就会抛到脑后．如果学生都去抄袭别人做好的作业，那么老师就等于是白费工夫了，在这种情况之下，教师就会想怎么做才能阻止他们这种抄袭的现象呢？那么不妨换位思考一下，如果老师让学生去评作业的话，那么同学们是不是就都会自己去认认真真的完成作业了呢！具体做法如下：所有的题都由学生来批改，并且要求学生要把错题频率高的总结出来，然后告诉老师，由学生来讲解这道题的正确做法，如果讲解的不全也由学生来补充，同时学生还要对此次作业做个小结等．让学生参与作业讲评，并且要求他们讲出解题思路，这实际是给他们提出了更高的要求：不但要能得出答案，而且还要能清晰的讲出答案的来龙去脉．常此以往，那些抄作业的“南郭先生”将会很容易被戳穿，抄袭之风将会自行消失．此外，教师还根据全班同学的学习状况成立了多个学习互助小组．小组内部实行优生帮差生．当学生遇到学习上的疑难问题时，优先通过组内成员互帮互助的方式解决，组内解决不了时再向教师请教．这种解决问题的方式既提高了学生学习的积极性，又发扬了团结协作精神，增进了学生间的友谊．引导学生学会自我反思；引导小学生学会自我反思是一个非常重要的过程．想要学生的学习能力得到真正的提高是离不开自我反思的．小学生在自我反思的过程中主要的突出了补救与总结，小学生自主学习其实就是小学生学会思考问题和思考知识．想要牢牢的记住知识，就必须把学习的内容不断的一遍又一遍的去记忆，同时还要对自己所学的知识理解，把新学的知识与以往学的知识联系起来，做到记忆可以随时用来提取和检索．总之，小学生数学课堂教学中以学生为主体，重视小学生自己主动去参与，给学生自主学习的空间，培养小学生自主学习的能力．培养小学生自主学习能力是一个长期的过程，不是一朝一夕就能完成的．在课堂上以学生为主体，一切为了学生的发展，为了一切学生的发展．充分的去调动自主学习的积极性，培养小学生自主学习的兴趣，培养小学生自主学习的习惯，才能使小学生得到事半功倍的效果．培养学生自主学习能力需要经历一个长期的过程才能逐步培养和构建起来的．参考文献[1]孙凤英.浅谈数学教学小学生自主学习能力的培养[J].小学理科(初小版),2012,(6).[2]朱帅希.在数学教学小培养学生自主学习的能力[J].教师.2014.（27）[3]胡继成．数学自主学习存在的问题及改进措施［J］．小国科教创新导刊． 2014（11）.[4]张景林.在初小数学教学小如何提高学生的自学能力［J］． 学周刊． 2013（17）.。