论教养教案优秀公开课教学设计.docx

论教养教案优秀公开课教学设计 论教养教学案设计及课后观评 年级九年级学科语文班级层次实验班/励志班教师课题《论教养》 1课时第1 课时课型新授课 学习目标知识目标把握的观点；理清文章的写作思路 能力目标掌握举例论证、对比、比喻、道理论证的论证方法及其作用学科素养联系自己的人生体验，思考教养的真谛，做一个有教养的人 学习方法情境导入法、自主学习法、小组合作探究法 学习重点1.把握的观点；理清文章的写作思路 2.联系自己的人生体验，思考教养的真谛，做一个有教养的人 学习难点掌握举例论证、对比论证的论证方法及其作用 近五年中高考 命题特点趋势 议论文论证方法的考查 板书设计 课后练习 1.抄写重点字词2.完成练习册《论教养》习题检测 教学环节设计 基本流程情景导入（2分钟）—投放目标（2分钟））—预习检测（8分钟）—整体把握（8分钟）—合作探究（15）分钟）—主旨归纳（2分钟）-拓展研究（2分钟）-作业布置（1分钟） 教学内容具体环节教师活动预设学生活动 预设 设计意图 情景导入师：当你在电影院听到别人高谈阔论的时候；当你在校园听到同学 污言秽语的时候；当你在公交车上看到有人对需要帮助的老弱病残 不理不睬的时候……你的心里首先冒的念头是什么？ 学生倾 听。

通过教师的引 发学生的深思投放目标 知识目标：把握的观点；理清文章的写作思路重点） 能力目标：掌握举例论证、对比论证的论证方法及其作用难 点） 学科素养：联系自己的人生体验，思考教养的真谛，做一个有教养 的人重点） 齐读目标明确学习目标预习检测 1.词语积累 2.预习检测 学生回答 检测内 容，在相 关位置做 笔记，并 按要求诵 读诗歌 了解并熟记与 相关的文 学常识，通过 正确、有节奏 地诵读诗歌， 初步感知诗 文 3.简介 利哈乔夫(1906—1999)，全名德米特里谢尔盖耶维奇利哈乔夫，苏联学者、作家其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基，是具有国际影响的文化大师，被誉为“俄罗斯知识分子的良心”代表作品有《善与美书简》《古代罗斯文学研究》《罪犯的纸牌游戏》等 整体把握1、本文的中心论点是什么？做一个有教养、有风度的人 2、文章是从哪两个方面论述中心论点的？又是如何论述的？ 1、教养首先体现在家里； 2、要有优雅的风度 ①什么是真正的教养。

②如何判断一个人是否有教养 ③从待人处事等角度论述一个人是否有教养 ④优雅风度能够表现一个人的教养 ⑤归纳结论：以尊重的态度对待别人，再加上几分智慧，便会 自然地拥有优雅风度并将修养优雅的举止付诸实践 学生总结 论点并思 考论证思 路 在材料中找中 心论点并学习 的论证思 路 文本探究 1.是如何判断一个人是否真正有教养的？一个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看 他和亲人们的关系究竟怎么样 2.认为教养首先体现在家里，对此，你怎么看？ 家庭是形成个人良好教养的主要场所，这是人们日常生活中的 普遍认识，这样写，符合人们的认知心理 3.第11-12段是从待人处世来论述一个人的教养，是哪两个 方面来进行论述的？愿意尊重别人；不会自吹自擂 文章谈论“教养”，为什么要谈“风度”？二者之间有什么内 在联系？ “教养”是指表现在行为方式中的道德修养状况，是社会影 响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果，尤指在家庭中从 小养成的行为道德水准。

风度”，指人的言谈举止和仪态 从二者之间的内涵来看，“教养”包涵“风度”，“风度”是 “教养”的具体体现，个人的教养良好与否，具体表现在个人 “风度”是否优雅 5、说一说本文主要的论证方法，并分析这种论证方法的作用 ①对比论证将没有教养的行为和有教养的行为加以比较，强 调了教养应该首先体现在家里的观点②举例论证文章列举大量 的例子说明哪些是有教养哪些是无教养的表现，增强了说服力③ 比喻论证，“处方”本义指医生给病人开的药方，这里比喻得到教 养的具体方法，论证语言生动形象④道理论证，引用谚语，具体 有力地论证了“有教养的人懂得珍惜别人的时间”，使论证具有说 服力学生根据 问题，独 立思考然 后小组合 作得出答 案 分析文本，掌 握论证方法 课堂总结 1.开门见山，引出论点 2.思路清晰，层层递进 3.举例对比，加强观点跟随老师 一起总结 课文 回顾课堂，查 漏补缺 拓展延伸故事拓展《设身处地为他人着想》学生观看 PPT 拓展本诗形式的特点 作业布置 1．结合在学校的学习生活，请你举出我们身边的 “无教养”的表现。

2．结合自己的实际生活，谈一谈如何做一个有教养的人 勾画作业明确作业 3 / 3。