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浅谈联想记忆法在低年级识字教学中的运用 王建飞　黄艳丽【摘要】 《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣要让学生对学习汉字有浓厚的兴趣而低年级学生由于年龄小，活泼好动，自制能力较差，注意力难以集中，而识字教学又是很单调的一项任务，如何激发学生识字教学的兴趣，当是我们认真研究的课题而联想记忆法在低年级识字教学中是激发学生学习兴趣，提高教学效率的重要方法之一教育学告诉我们：由于客观事物是相互联系的，各种知识也是相互联系的，因而在思維中，联想既是一种基本的思维形式，也是记忆的一种方法这种方法最大的优点就是通过记忆过程来强化记忆效果学生如果能够主动应用联想记忆法，就会增强对零散知识、学习重点和知识要点的记忆它是“抗遗忘快速记忆法”的重要组成部分面对枯燥的识字教学，我们该如何运用联想记忆来激发学生的识字兴趣呢？【关键词】 联想记忆法 低年级识字教学G625.2 A 1992-7711（2018）02-149-010一、字形联想根据现代汉字字形像什么或者接近什么，来进行记忆或者比较记忆的一种方法比如教“人”字时可以这样引导学生：一人展臂大——大；太字多一点——太；头大一点点——头。

学了“人”就联想到和“大”、、“太”“头”等字的区别；再如教“今”“瓜”字：“令字少一点”、“爪字变魔术，中指变竖提，外带一个小雨点”；“禾”字：“木”字头上戴小帽，禾苗禾苗快长高；“来”字：“米”字上面多一横，盖好大米防鼠洞；再如学习过“青、清、请、晴、情、蜻、睛”后，组织学生观察字形后联想，编写儿歌：“河水清清大气晴，小小青蛙大眼睛池上蜻蜒眨眼睛，它们一同捉害虫请个专家评一评，庄稼丰收好心情通过不断地对形近字加以比较，来提高学生认知汉字的能力二、字义联想我们的汉字好多可以通过会意字来识记，通过灵活的字义联想和对比，让孩子更加深刻地记住字形在教学中教师引导学生通过分析字形来联想各部分所代表的意义，进而联想该字的整体意义比如“足”字，教师在在分析字形的基础上可以这样来引导记忆：一个“人”，张着“口”，咬着罗“卜”不松口；再如““安”就是“家中有女人”，有了女人就安家；“裕”就是“穿的、吃的都很多”；“重字就是“千里远”；“孬”字就是“不好”；”坐“字就是二人都在土上坐；“看”字，用一只手放在眼睛上遮住阳光，往远处“看”；“灭”字，可以用一块板在火上一压，火就“灭”了；“囚”字，人关在牢房里就是囚禁；“灾”字，屋中起火就是灾害；“突”字，表示“犬”从“穴”中出，指情况突然、急速等等。

三、对比联想简言之就是指对于性质或特点相反的事物进行的联想在识字教学中运用此类联想主要体现在学生寻找反义词上，通过学生复习和学习生活中接触到的反义词，有助于激发学生的学习兴趣；通过启发学生从生活中积累词汇，引导比较，有利于调动学生自主识字的积极性如“大、小，远、近，上、下，多、少”等等四、因果联想就是由事物之间的因果关系而形成的联想在识字教学中我们根据汉字的结构，引导学生通过分析字形来联想各部分之间所具有的因果关系，进而联想该字的整体意义从而达到快速识记汉字的一种联想方法比如教“灾”字，可以运用因果联想来这样识记：室中失火，酿成苦果；“采”字：手在树上，采摘东西；“掰”字：用手分物，掰为两截；”“力”字：刀出鞘，靠力气；“出”字：山上有山，两座大山永相连等五、词汇联想通过由单字构成的词语，而联想到这个字的写法比如学习“先生”的时候，学生会联想到“学生”、“医生”，因为他们都有一个共同的语素“生”，这样，“生”这个字再一次刺激大脑反应，从而加深印象六、字音联想通过和同音字、音近字的比较来记忆生字例如看到“哪”想起“那”，一方面字形相近，另一方面字音也相似，这样有意识地思考两者之间的区别，有意识地运用两个汉字，就会弄清它们的差别。

再如利用声旁标音（帮助读音）的作用进行联想可以集中认字或辨析字义和用法如央yāng--秧、殃、鸯、鞅；巴bā--笆、疤、把、靶、爸、耙等虽声旁相同，有的读音也一样，但字的形旁不同，字的意义也不一样七、部首联想利用部首表示字义类属范围的规律进行联想，是集中掌握或复习同部字的字义和用法的一种有效方法例如，从食（饣）字旁的字，字义与食物有关，如：“饥、饿、饱、饼、饵、饲、饺、饭、馒”等字；再如从“月”（“月”由“肉”演变而来）字旁的字，字义与身体（肉）有关，比如“腿、胳、膊、肘、膀、肚”等字；再如，“捡东西”的“捡”是提手旁，因为用“手”捡；如看到“说、讲、谈、议、评、论、讥、讽、训、诉”中的形旁“讠”，就会联想到这类字义同语言有关；以下各字就是利用部首联想法来加以归纳的：金字旁金银铜铁铝锻钢锹木字旁木植棵杏树杨柳桃三点水水江湖河海浪波涛火字旁火灿烂炉灶炼烧烤提土旁土垃圾场地堆坏坡竖心旁心慷慨惭愧怕懊恼口字旁口吹呀唱啊嘻哈叫总之，识字教学提倡利用儿童已有的经验，用自己喜欢的方式识字只有在课堂上创造丰富多彩、生动有趣的教学情境，才能使枯燥的识字教学起到事半功倍的效果，而联想记忆法无疑是一种行之有效的方法。

爱因斯坦说过：“想象力比知识还要重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉因此，如何更为有效地引导孩子的联想，激发学生的想象力来加以省时高效地完成教学识记任务，当是我们一线教师永远不懈的追求 -全文完-。