翻转课堂在道德与法治教学中的应用.docx

          “翻转课堂”在道德与法治教学中的应用                    Summary：“翻转课堂”是一种全新的教学理念和教学模式它指的是通过课内外时间的重新分配、教学流程的重新调整和师生角色的重新定位，实现学习的主动权和决定权的转移，使学生变被动学习为主动学习，实现课堂“翻转”翻转课堂”在教学中的应用，为教学注入了新活力、提供了新方法Keys：翻转课堂道德与法治教学应用新课标背景下的道德与法治教学，要求教师不断创新教学方法、提高教学效率、推动教学改革翻转课堂”教学模式的应用，是道德与法治教学的重要尝试，是响应新课标号召、践行新课程理念的重要途径一、课前自学，先学后教“翻转课堂”教学模式的一个重要理念就是实现课堂时间的重新分配，充分合理利用课前及课后的时间开展教学，从而提高课堂教学的效率因此，在道德与法治教学中，教师应该倡导课前自学，实现教学翻转1.设置课前问题，明确学习目标为了帮助学生明确学习目标、培养自学能力，教师可以设置一些课前问题，将教学的重点和难点涵盖进去，引导学生在解决问题的过程中明确学习目标、提高学习效率2.提前呈现内容，掌握重点难点信息技术环境下的道德与法治教学，可以充分利用微课、PPT、网络资源等现代化教学手段开展教学。

因此，在课前自学环节，教师可以利用这些载体提前进行教学内容呈现，帮助学生通过自学掌握教学重点和难点例如，在《步入新学校》的预习环节，教师可以利用视频资料，向学生介绍学校的概况，让学生对于校园环境有直观的了解，并结合视频资料，对于上文中设置的三个“课前问题”进行生活化和针对性的解答通过提前呈现教学内容，能帮助学生进一步掌握重点、突破难点3.记录预习笔记，掌握自学方法学生在预习中有收获也有挫折，这些将为学生的自主学习和课堂听讲提供宝贵经验和重要指引教师应该鼓励学生书写预习笔记，将预习中的困难和收获记录下来，引导他们从中总结经验，提升自主学习的能力，提高课堂听讲的效率例如，在《如何拥有自尊》的预习中，学生对于“自尊”一词的概念无法完全理解和掌握，那么可以在预习笔记中记录下来，作为课堂听讲的重点，更有利于提高课堂听讲效率二、课上内化，自主学习转变师生角色，实现以人为本，是“翻转课堂”的核心理念之一在道德与法治教学中，教师应该构建“自主、合作、探究”的教学模式，实现教学翻转下面以小组讨论和情境教学为例，展开讨论：1.小组讨论教师可以组织学生开展小组讨论活动，将思考、表达、反思和总结的机会留给学生，使学生在合作、交流、探究的过程中体验知识、锻炼能力、提升素质。

例如，在《角色与责任》的教学中，教师要求学生以小组为单位，针对“初中生的社会角色与责任”这一话题展开讨论，并对每组的讨论结果进行分析与点评，将课堂的主动权和决定权交给学生，实现了课堂翻转2.情境教学翻转课堂”背景下的道德与法治教学，不能再采取知识“灌输”的教学模式，而应通过激发兴趣、传授方法、引导思考的方式让学生获取知识、培养素质因此，教师可以尝试采用情境教学法，使学生在身临其境、潜移默化的教学氛围中养成良好的思想道德品质和习惯例如，在学习《融入社会》一课中，教师先是利用多媒体给学生播放了“‘狼孩’劳拉从小‘与狼共舞’，后经过心理，重新融入社会”的视频，再给学生播放了日常生活中“上课”、“逛超市”、“乘公交”等情境，鼓励学生通过两个情境的对比，讨论人与社会的关系通过创设教学情境，使学生对于所学内容更有深入感和亲切感，从而激发了学生主动思考和积极参与的意识，实现了课堂翻转三、课后实践，课堂延伸“翻转课堂”背景下的道德与法治教学，还应该充分利用课后时间开展教学，实现课堂延伸一般来说，教师可以通过社会调查、社会实践、校园活动等多种方式，实现课堂翻转例如，在学习《宽以待人》这一课的时候，教师给学生布置了一个课后任务：以一周为限，在每天的人际交往中，选择一件你宽容别人或者别人宽容你的小事例，记录到“宽容笔记”当中，从生活小事中体会宽容给你的生活带来的美好。

通过课后实践，对课上内容进行强化与巩固，加强课上与课下、知识与生活、理论与实践的联系，实现了课堂翻转总之，“翻转课堂”在道德与法治教学中的应用，为我们的教学提供了新思路与新方法，在创新教学理念、提高教学效率、推动教学改革等方面发挥着重要的作用在教学实践中，我们应该继续加强“翻转课堂”教学模式的研究与应用，真正实现教学的“颠覆”与“翻转”Reference[1]王姣姣关于翻转课堂应用于初中思想品德课的思考[J].现代中小学教育，2014，（12）[2]于洪卿“翻转课堂”在初中思想品德课教学中的应用研究[J].黑龙江教育学院学报，2015，（12）  -全文完-。