2022年教育学考研之班级组织知识点整理.docx

训练学考研之班级组织学问点整理班级组织班级组织的概念班级组织概念的历史考察中世纪末,将相同年龄和相近学问体会的同学组织起来施教17 世纪,夸美扭斯 “班级授课制” 贝尔 “导生制”凯洛夫 分科课程论 老师主导论 课堂教学原就等班级组织的改造19 世纪 70 岁月,班级授课制开头遭到批判.道尔顿制 ：学习者自定学习步调.依据儿童学习各科的难易程度,适当支配课程时间哈利斯 “圣路易编制法” ：依据儿童的才能在短期内升级“巴达维亚法” ：把同步教学与个别教学结合起来以提高教学效率20 世纪 50 岁月到 60 岁月,进行了教学组织形式方面的改革尝试.目标是：教学组织形式多样化,每个同学供应适合其特点的教学活动形式. 利用现代技术手段的教学组织形式.查找新的教学组织形式.特普郎制 ：把大班上课,小班争辩与个人独立争辩结合在一起.接受灵敏的时间代替固定的上课时间.协同教学：大组实行讲课式的同步教学.小组完全实施个别教学.班级组织概念的界定★★★可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载班级组织是一个有确定人数规模的同学集体,是学校 （同书上）.班级的基本成员是班主任，老师和同学,班级通过师生相互影响的过程来达到预定的训练目标.班级组织的发育★经受了三个阶段：个人属性之间的冲突阶段特点：同学们对新的环境或多或少存有疑虑.小团体形成.群体成员彼此缺乏充分交往仍未形成共同的行为规范群体意识差,聚合力弱团体要求及个人属性之间的冲突阶段师生冲突时期：应培养起骨干作用的班干部队伍班主任，老师，同学之间的冲突同学团体之间的冲突 团体要求架构内的冲突同学团体与同学团体的冲突期个性冲突期班级组织的结构★班级组织的正式组织和非正式组织（正式组织层面与个人属性层面） 正式组织：班级组织非正式组织： 源于班级组织的个人层面的人际关系, 是同学在共同的学习与活动中基于成员间的需求，才能，特点的不同,并从个人的好感动身而自然形成的.有三种类型：亲社会型，自娱型，消极型.二者同时发生作用,相互影响,相互制约.可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载班级组织的的角色结构常成对显现,成为对偶角色.角色具有多重性.老师应以全面，进展的淹灌训练，引导，评判同学.善于转换角色.班级组织的信息沟通结构班级信息包括学问信息和人的思想，态度，情感与行为等方面的信息.班级组织信息沟通的主体是单一性的（老师与同学之间）,渠道是复杂的.班级组织的规模过大的班级规模具有其不适应性：不适应现代训练敬重个性，进展个性的趋势不适应现代训练以学习者为中心的理念不适应现代训练开放的潮流班级组织的特点班级组织的目标是使全部同学获得进展————目标班级组织中师生之间是一种直接的，面对面的互动————师生之间需要班主任和老师和同学建立和谐的， 互动的， 相互信任的人际关系, 才能提高其对班级成员的认知和懂得程度.情感是班级组织中师生之间，生生之间的纽带————师生之间师生交往的多面性————师生之间班主任和老师要用自己的人格力气来组织班级活动班级组织的功能★★社会化功能传递社会价值观,指导生活目标————社会价值观可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载传授科学文化学问,形成社会生活的基本技能————基本技能教导社会生活规范,训练社会行为方式————行为规范供应角色学习条件,培养社会角色————社会角色个体化功能促进进展功能：学问及认知，情感，爱好态度，社会技能中意需要功能诊断功能矫正功能可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载。