防灾科技学院选修课调查报告.doc

防灾科技学院选修课调查报告小组成员：李奇，逮遥，王亚晨，郑明玲, 黄一帆，孙晓晨，干•琳，王建余目录1、■、八刖吕 2、 调查概况 33、 调查的具体目标和方法 44、 调查结果 45、 高校选修课开设的意义与标准 76、 高校选修课教学质量的现状 87、探讨大学选修课改革的应对策略 108、丿总结 13选修课作为高校课程体系中不可或缺的一部分，在拓宽学生知 识面、完善学生知识结构、培养学生创新思维、提高学生综合素质 等方面发挥着日益显著的作用因为选修课的开设，使那些对自己 所学专业不满意的学生可以按自己的兴趣找到新的学习方向不过, 需要加以关注的是，由于部分教师和学生在认识上的模糊、学校在管 理方面的不完善等原因，现如今选修课的效果并不尽如人意只有 老师和学生真正认识到选修课的重要性，并为课堂效果的改进付出努 力，选修课才能发挥应有的作用一、 调查概况我组以我院的全体在校学生为对象，对我校公共选修课开设情况 进行了调查通过调查研究,对我院学生选修课印象有了初步的了解, 为准确地把握我院学生对于大学生公共选修课的想法，以及选修课在 我院开展情况的分析二、 调查的具体目标和方法（一） 具体B标1、 大学生的学习公共选修课心理现状2、 当前大学生的学习公共选修课心理特点3、 当前大学生的学习公共选修课心理成因及对策（二） 调查方法学生问卷，内容涵盖公共选修课学习教育价值观、学习态度、学 习需求和学习目的四个方面。

问卷调查在防灾科技学院全院同学中进 行，共发问卷230份，冋收有效问卷200份，是理想的高效样本数三、调查结果对学生问卷调查分析，学生对公共选修课有意见不一的见解一）大学生的学习心理现状分析1、 教育价值观调查显示，大部分学生具有较为明确的学习公共选修课价值观 74%的学生认为学习公共选修课的作用是提高自身素质，10%的学生 认为学习的作用是为了学分，16%的学生没有考虑调查还显示，学生的公共选修课价值观带有显著的经济社会特 征他们认为，青年人的教育程度不包括非专业课上学到的知识，其 中65%的学生认为大学生公共选修课没用，25%的学生认为公共选 修课帮助不大，8%的学牛认为公共选修课帮助很大2、 学习态度调查结果表明，54%的学生对学习公共选修课的热情较高，36% 的学生对学习公共选修课的热情中等，10%的学生不愿学习公共选修 课这与他们“公共选修课”意识淡化是相一致的值得注意的是， 不愿学习公共选修课的学生数依然占有一定份额而且，我们在调查 中还发现，90%的学生都有自己“最讨厌的公共选修课课程”学生 不愿学习公共选修课或讨厌某些公共选修课课程的根本原因，一是与 教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。

调查 结果显示，86%的学生对与现实生活联系紧、实用性强的国学类、语 言类，技能类热情较高，而对学术性较强的思想道徳类不感兴趣在 学生讨厌的课程中，道德教育是公共选修课的核心课程之一，有45% 的学生认为“道徳教育对于我们以后的生活儿乎没有用处”3、 学习需求当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，在调查中我发现， 大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92%的学生有自己感兴 趣的公共选修课目标，II有52%的学生希望得到公共选修课教师的 指导同吋，78%的学生希望学到较多的、实用强的公共选修课知识, 使之能对他们以后的生活工作有所帮助4、 学习冃的调查结果表明，对于大学毕业后的打算，99%的学生希望能有更 好的技能类课来提高自己的工作素质二）当前大学生的学习心理特点调查显示，当前大学生的学习公共选修课心理与以往的大学生的 学习心理相比，有明显不同1、公共选修课价值趋向多元化、务实化、功利化他们中的大部分人已经认识到了公共选修课的重耍价值在于帮 助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文 化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力在此基础上，部分 家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。

大学生的公共选修课教育价值观的另外两个特点是务实化和功 利化大学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中 的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同 课程上的努力程度他们要求课程教学史多地联系生活和生产实践， 渗透更多的实用技术我们知道，由于年龄和学识的制约，大学生的认知、分析、判断 等能力既不算成熟又不算稳定事实上，相当多的大学生的公共选修 课教育价值观是迷茫的其原因在于：一是越来越多的大学生难以就 业，从而使他们对大学失去信心；二是学术性较强的大学文化课程难 以满足学生对就业的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱 动这些原因使越来越多的学生厌学2、 公共选修课学习需求的纵向多层次和横向多目标在调查中我们发现，大学生由于个人的学习基础、教育价值观和 对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横 向多目标的特点学习公共选修课需求的纵向多层次是指学生对所学 公共选修课知识的深度要求不一大学毕业后准备就业的学生，只要 求掌握基础知识；准备考研或深造的学生，要求课程教学难易适度、 学业成绩达优良水平；追求更高教育的学生，则要求最大容量地掌握 所学知识，学业成绩达优秀水平。

学习需求的横向多目标是指学生对 所学知识的广度要求宽泛他们既要求学好学术性较强的课程知识， 又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术3、 学习公共选修课目的明确，但具有主观性和不协调性对大二学生的问卷调查表明，89%的学生具有公共选修课明确的 学习目的但是，通过对调查问卷的对比分析和对参与调查学生本人 的考察，我发现，参与调查学生的学习目的具有严重的主观性和不协 调性学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入 城市就业的艰难性很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不 现实的此外，40%的学生希望自己以后在事业上能取得成功学生 学习冃的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调调查结果表 明，37%准备工作的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相 应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度二、高校选修课开设的意义与标准(-)高校选修课开设的意义选修课的开设，其目的就在于促 进文理渗透，完善知识结构，提高学生的综合素质在制定选修课程 时，首要考虑的就是要使所开设的课程既有利于培养大学生的人文 精神、科学精神、创新意识和实践能力，也有利于培养大学生的 文化艺术素质及良好的心理和身体素质。

通过对本专题的思考及对 广大学生的了解，笔者认为开设选修课的意义有以下几点：第一，选 修课的设置可以增加学生知识面的宽度和广度，为本专业的学习扩 大了视野第二，可以为学生进一步发展自己的兴趣爱好提供途径 方法，同时也提高了学生的学习和交流能力第三，使学生的课余时 间更加充实，促使学生更加有效地安排学习任务，规划学习时■间 第四，一些开放性较强的选修课，能够培养学生的探 究和创新能力, 通过师生、生生之间的探讨交流，培养学生之间相互合作的精神第 五，一般来说选修课 的开设较之必修课更加灵活，可以适时地采用 一些不同的教学模式，进行教学试验研究)) 选修课的标准问题1 •课程本身的知识性选修课的开设首先是在传授某种知识，无论是理论性还是实践性的, 都应当能够扩展学生的知识面新颖的、学科前沿的知识更能够引 起学生的兴趣2 •课程本身的趣味性知识性应当说是所有课程的共性，没有知识点不可能成为-门 课程，但是能否成为一门受学生欢迎的课程，其关键因素之一就在 于它的趣味性3.授课教师的个人魅力同样一门课程，如授课教师平铺直叙照本宣讲，学生会很难接 受，而一位知识广博的语言能力强的教师却可以将同样内容的课讲 得妙趣横牛爲同时，授课教师的个人魅力还体现在本人高尚的师徳、 愉悦的情感以及良好的人际关系等方面。

4. 选修课的外在因素包括良好的教学环境、先进的现代教学媒体设备等一门好的 选修课，应保证与之相配套的设施与 必修课是同样的甚至更加完备 而不应存在差别三、高校选修课教学质量的现状选修课质量不高的现状表现在以下儿个方面：(-)学校开设的选修课种类虽然较多，但范围太窄很多学生 认为学校开设的选修课不能满足他们的需求，在选课时不能根据自己 的意愿来选感兴趣的课，只能被动地被学校牵着鼻子走如…些深受 学生欢迎的热门课程，往往因为限报人数，使许多学生无法如愿，只 好被迫放弃，不得已去选修自己并不喜欢的课程这不仅造成了教学 资源的浪费，同时，也使得学生的选修积极性受到挫伤二） 网上选课方式的弊端 学校釆取网上选课的方式，学生在 第一时间抢先登陆选课系统，很短时间内，所有热门、大家感兴趣的 课程都全部选完使那些由于有其他事情而时间稍晚的同学根本选不 到一个自己喜欢的课程但为了学分乂不得不选一门自己根本毫无 兴趣的课程，自然影响学习效果三） 选课前的课程内容介绍过于简单 网上选课时，常常缺少 关于课程内容的介绍，使大家在选课时非常盲目，只能是望文生义 许多学校在开课前只公布选修课名称、教师姓名及排课时间，这种简 单的做法，会给学生在选修课程吋带來很大的不便和盲目性。

四） 大学生对选修课的选择趋势变得单一，一些学生热衷于选 修和口身就业密切相关的实用性课程，像经济管理、第二外语等都受 到了学生欢迎，而政治类课程则较受冷落还有许多学生热衷于选修 一些学时相对短，学分相对高，老师管理较为放松，内容相对简单的 课程学校意图通过学科课穆交叉來拓展学生的知识面的目的并没有 很好的达到五）现代教学媒体建设步伐滞后先进教学媒体引进后，往往被 完全用于专业课的教学，对于选修课并没有太多的考虑同时学校的 部分专业课教学媒体闲置而选修课教学媒体匮乏也造成了教学媒体 资源的浪费六）授课教师的队伍建设不完善有些授课教师备课不认真， 授课内容随意性大，有些内容多年一直沿用，得不到及时更新，严重 影响学生学习知识的积极性，严重影响了教学质量四、对大学选修课教学现状的原因分析目前选修课质量整体下滑与高等教育课程改革不够深入、社会 各个方面对选修课的认识不够、学校对选修课管理缺乏有效的措施等 因素有密切关系一）选修课课程改革未得到应有的重视，改革 不够深入，在国外，许多学校在高中阶段就已经开始设置选修课，学 生的学习方式非常灵活，有利于培养学生的兴趣和多方面的能力而 我国高等教育则过多强调专业性，在课程设置上，开设了众多专业性 很强的科目，尽管对有些选修课作了硬性的规定，但其形式更重于质 量，没有发挥好选修课的作用。

二）社会各方对选修课的态度不 够积极，学校、社会、学生对于选修课，普遍表现出较为轻视的态度 在毕业生招聘中，用人单位更多关注的是毕业生的主修专业选修课 在大学生心目中的地位和分量远不如专业课从校方来说，同样存在 着对提高选修课质量意识不强的现象在教学资源的分配上就能明显 表现出来三）在学校课程管理方面，选修课的管理措施不够到 位 学校缺乏完善的选修课管理机制选修课的的申报、开设、选课 等都不是很完善，缺乏一个科学的标准，在选修课制定过程中，布局 产生不合理，往往会顾此失彼最为突出的一点是学校在开设选修课 时只注意了教师能否开得出，而对学生是否需要选、愿意选，还缺乏 深层次的、统一的、科学的思考管理机制不完善，成为导致选修课 质量不高的重要原因之一五、探讨大学选修课改革的应对策略为了提高选修课质量，加快选修课建设步伐，应从以下几个 方面入手：（-）学校对选修课进行全面彻底的改革，相关部门应重视选修 课建设并积极应对，学校在这一方面应投入一定的资。