《母鸡》教学反思15篇.doc

《母鸡》教学反思15篇 《母鸡》教学反思1（1383字）　　我执教了语言活动《母鸡和苹果树》下面我来谈谈执教这个活动后的感想　　这个故事是充满趣味性的从内容来看，绘本生动幽默地描述了母鸡临危不惧，运用自己的智慧“狼”口脱险的过程这对幼儿在生活中遇到突发事件也能沉着冷静对待，能起到一个很好的启发、引导作用同时提高幼儿的安全意识，符合《纲要》中“服务于幼儿生活”的精神实质作品层次明显，每一层是相同的讲述思路，但是逐层深入，层层递进，采用以教导学的迁移法学习，充分调动了幼儿学习的积极性故事正文是以一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成，文字不多，简洁明了，给儿童想象的空间，符合幼儿阅读的特点所以，能很好地激发幼儿的学习兴趣这也正符合《纲要》中语言领域中所要求的：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能大班幼儿想象力丰富，思维活跃，但是口语表达能力相对较弱，在集体发言时态度拘谨，语言表达不够流畅所以，在活动中让幼儿学习新的讲述思路――观察苹果树变化以及讲出两个主要角色之间的对话　　大班的幼儿有一定的对比感知能力，因此活动设计中多次设计了亲身感受母鸡和“苹果树”的情景感受：如学说对话：母鸡：真奇怪，我从来都没见过苹果树上长出尖尖的耳朵。

苹果树：我们苹果树有时候是这样的等在母鸡妈妈想办法的环节，孩子们想出了好多，如：可以将苹果树取下来，母鸡赶紧躲进屋里……接着又总结出了“转危为安“这个词语，让孩子们猜一猜意思，虽然不是预设中的，但是我也问了孩子们你们知道什么意思吗？孩子们回答的还是很好的！孩子随着年龄的增长对于知识的渴求是积极的，在活动中将一知识点进行拓展延伸是很有必要的，既能满足孩子的需求又能将教育的职能发挥的淋漓尽致　　下面在针对活动中对幼儿回答的回应和差异资源的利用来谈谈我觉得要做到很好的回应幼儿必须要预设幼儿的回答，幼儿是有生命的个体他们的回答可能千变万化，作为老师尽可能多的去预设幼儿的回答如在活动中我提问到：孩子们，你们觉得母鸡妈妈会想什么办法呢？孩子们答到：可以把苹果树取下来，直接拿下山来当时是我立马假装取苹果树，然后孩子们发现苹果树取不下来，于是这个问题就这样过了，后来活动结束后想想其实我处理的不是特别恰当，充分说明活动中还是让幼儿想象观察为主，对幼儿的回应还是不足的，需要更多的经验积累和丰富自己的相关素养　　差异资源在课堂中是最显性的教育资源，用孩子的会来教孩子的不会，比如说在学说对话的过程中，我先让孩子讨论你觉得母鸡会说些什么？苹果树又会怎么回答？在讨论时我参与到孩子中，倾听孩子是怎么说的！接着在回答时我先请了能力一般的孩子来回答这个问题，在肯定他的同时追问：还有谁能说的更好更完整些？于是第二个孩子能力较强的'孩子又说了自己的想法，第三第四第五个孩子会在第二个孩子说的基础上进行学说，然后全班的孩子进行分角色对话。

　　本次活动效果良好，孩子们的想象很丰富，大多数孩子都积极参与到活动中，都大胆表现自己的想法，学说对话在平时的教育教学过程全面的解读教材和孩子，相信孩子、真正的放手孩子，你就能有意想不到的结果《母鸡》教学反思2（2168字）　　今天我和雯雯尝试了两个班一起上课，她上第一课时，效果挺好，孩子们由于也是第一次这样上课，很兴奋，也有些拘谨，两个班孩子纪律都较好，但发言还不太积极，可能由于不同的老师，有些紧张吧！我上第二课时，下来后感觉很糟糕下来后和雯雯交流，自己也想了很多，主要有三点首先从教学设计来说——我的教学设计是：　　教学目的：　　1．随文认识9个生字，学写生字　　2．理解课文内容，培养学生阅读兴趣及表达　　3．教育学生热爱劳动　　教学重点：随文识字　　教学难点：理解课文内容　　教具准备：　　课件、生字卡片、动物头饰等　　教学过程：　　一、谈话导入，齐读课题　　1、还记得“母”字怎样写吗？书空　　2、再读题目　　3、小母鸡来到了课堂，打打招呼贴图）讲解多音字“种”　　4、再读课题　　二、初读课文　　1、请四人分别读四个自然段，大家思考小母鸡请了哪些小伙伴帮忙　　2、生回答，师贴图　　3、提出“鸭”，让学生思考为什么有鸟字旁，　　4、请生观察猫和猪两字有什么相同？（部首，反犬旁）归纳带反犬旁字的特点。

　　三、分析课文、指导朗读　　1、师：“小母鸡邀请了这么多小伙伴，他们愿意帮忙吗？”请生自读第一段，思考小母鸡怎样邀请小鸭的生回答，师相机贴种稻子图　　2、师：“小鸭愿意吗？”出示课件，请生读对话出示“愿意”字卡，讲解二字　　3、有感情朗读小母鸡与小鸭对话，讲解“怕”字　　4、请生起立和小母鸡种下五棵稻子，问生感受再读小母鸡与小鸭对话　　5、师生配合读二、三段想一想小母鸡邀请小猫、小猪干什么？（生答，师贴图）　　6、师：“小猫、小猪愿意吗？为什么？”生回答生扮演读对话师询问学生有无拔草经历，问感受指导朗读对话抽生个别读　　7、分男女读小母鸡和小猪对话　　8、师总结前三段三个小伙伴，一个怕累，一个怕痛，一个怕脏都不愿帮忙，小母鸡自好自己做它都做了哪些事？”（指板书，种稻子，除草，收稻子）问：“它把收来的稻子用来做什么？”（看书第四段）生答（打成米）　　9、讲解“米”字　　10、请生看板书总结白米饭是怎样来的生体会粮食来之不易，相机背诵古诗《锄禾》　　11、让生思考三个小伙伴收到米饭后都有什么样的反应，为什么有这样的行为？　　12、师：“听了小猪的话，你知道他们三个小伙伴明年有什么打算吗？”　　13、指导书写“明”　　14、明年小母鸡又要邀请小伙伴，怎样邀请？小伙伴会怎样回答？　　15、同桌练读句式“——————愿意————————”　　四、续编故事第二年，请生表演。

　　师念旁白，请四人分别扮演小母鸡、小鸭、小猫、小猪　　五、贴红花　　总结：因为四个小伙伴一起参加了劳动，虽然辛苦，但收获许多粮食，一定很高兴这有许多小红花，你愿意送给哪个？　　四人小组商量，请代表贴红花，播放歌曲《劳动最光荣》　　问生为什么这么多小红花送给小母鸡？还有送给其他动物的，又是为什么？　　板书设计：小母鸡种稻子　　种稻子小鸭　　小母鸡除草小猫明年　　收稻子小猪　　打成米　　这是一个很好的教学设计，但不是自己写的，是另一个学校的公开课教案，还配有课件和一些资料，以为把别人的东西拿来可以借鉴一下，取长补短，谁知道却弄巧成拙！正是由于过分相信和依赖这份教案和课件，在上课的时候只是一味地背教案，而忽略了对教材本身的把握，更重要的是忽略了学生的体验，很多环节都只是过了一遍，没有落实第二，由于孩子比较多，没有真正关注到学生的学习，对学生的朗读指导不够，以至于在朗读小母鸡和其他动物的对话时，孩子读得没有感情，有几个孩子干脆扯着嗓子在喊，很难听经过雯雯的提醒，我知道了当孩子朗读没味时，教师一定要及时范读，此时绝不能让孩子一个劲的齐读第三，对课堂的掌控和组织比较弱由于第一次上这么多人的大班课，我有些手忙脚乱了。

当孩子注意力不太集中时，我没有及时地提醒他们，导致很多孩子在后半节课的时候完全没有听了！另外，教师自己的情感没有投入也会直接影响孩子的情绪情感体验　　与其说这是给孩子们上的一课，不如说是给自己上了很好的一课从此以后，一定时刻提醒自己：适合自己的才是最好的！别人的东西拿过来以后，一定要内化、吸收成为自己的，这样才更有益于自己的成长！《母鸡》教学反思3（431字）　　一篇课文的学习,学生对作者有了一定的了解,因此本次数学我主要抓住了以下几点:　　1、自读自悟,在读中感悟　　课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比因此我主要抓住作者对母鸡的态度前后的变化,引导学生理解课文内容,通过反复诵读相关语句,体会到母爱的伟大　　2、前后联系，感悟写法　　将前后课文联系起来教学,感受老舍先生在语言表达上的特点和表达情感的方式如将描写母鸡叫的句子,与《猫》中相关句子进行比较,在反复诵读的基础上,学生很自然地体会到同样是写叫声，表达的情感是完全不相同的　　3、延伸拓展,突出主题　　在课堂结束时,围绕“母爱”这一主题,创设情境,播放歌颂母爱的歌曲,并让学生联系自已的生活经验谈谈对母爱的理解这样不但能激发学生的兴趣,而且使得语文学习从课内走向课外,体现了语文学习的开放性。

《母鸡》教学反思4（1100字）　　春天，邻居给了四只鹅蛋我们把它放到我家那只外号叫黑桃皇后的母鸡窝里，黑桃皇后孵出了四只淡黄色的小鹅它们唧唧叫着，口哨吹得和小鸡完全不同黑桃皇后一副自高自大的样子，蓬起了羽毛，它压根儿不想分辨，依然像对待小鸡那样，以母亲般的关怀来对待小鹅　　夏天来了，到处都是蒲公英，小鹅伸伸脖子几乎比它们的母亲还要高了，但是它们还是跟着它到处走有时母鸡用爪子刨地，招呼小鹅跟着它学可它们只管玩着那些蒲公英，用嘴打它，把蒲公英的团团绒毛打得随风飞扬这时黑桃皇后就朝它们那边瞅一瞅，似乎有几分怀疑有时它竖起羽毛，一连几个小时咯咯叫着、扒着可那些小鹅只唧唧叫着啄食绿草有时，一只狗想从母鸡身边经过，嗬，没门儿！母鸡猛扑过去，把狗赶走，然后瞅一眼小鹅有时候母鸡一边瞅它们，又似乎在想什么……　　我们开始留意母鸡，看它什么时候才能弄明白，这些孩子根本不是小鸡，也不值得为了它们冒着生命危险去和狗斗　　这样的事终于发生了六月一个晴朗的弥漫着花香的日子，忽然间，阳光暗淡了，公鸡打起鸣来　　“咯咯咯，咯咯咯！”母鸡一边回答公鸡，一边呼唤小鹅到屋檐底下来　　“天哪，黑沉沉的乌云来了！”女主人们喊起来，三步两步跑过去抢收晒在院子里的衣服。

　　雷声轰鸣，电光闪烁　　“咯咯咯，咯咯咯！”母鸡黑桃皇后还在固执地叫着　　那些小鹅把脖子扬得很高，就像四根柱子，一个个跟着母鸡来到屋檐下我们惊奇地注视着四只几乎和母鸡一般高的小鹅，怎样听从母鸡的命令，变成一个个小东西，爬进母鸡的身下；而母鸡，蓬松着羽毛，在它们上面伸开翅膀遮盖着，用母亲的温暖焐着它们　　雷雨很快过去了　　乌云散开了，太阳又照耀着我们的小花园　　房檐水也停了，各种小鸟又开始唱起歌，小鹅在母鸡翅膀下听到这些声音，都想出来自由自在地玩　　“放开我们，放开我们！”它们吹起了口哨　　“咯咯咯，咯咯咯！”母鸡回答　　这意思是说：“再呆一会，这会儿还太凉　　“还凉呢！”小鹅叫着，“放开吧，放开吧！”　　突然，它们一齐站了起来，扬起脖子，母鸡就像被四根柱子举了起来，远远离开地面在空中摇摆着　　直到这时母鸡才明白过来，它可不想再一次被举到那几根柱子上去从此以后，黑桃皇后和小鹅的关系才算彻底结束了它开始独自走来走去，而小鹅也单独行动了《母鸡》教学反思5（371字）　　今天我们学习了第16课老舍先生所写的《母鸡》学习这一课时，由于已经学习了第15课《猫》学生对于老舍的写作风格已经有了初步的了解。

因此，在这节课上，我充分发挥学生的自学能力让学生读课文前面的阅读提示带着问题去自学课文在课堂上，我以老舍的情感变化为线索学生很快找到作者有原来的讨厌母鸡，到不敢再讨厌母鸡从而，体会到母鸡负责，慈爱，勇敢，辛苦之后，我又引导学生体会两篇__的异同学生很快发现，两篇__的结构相似，很明显的，都分为两部分中间以过渡段连接都采用了总分的结构两篇__的语言都朴实无华不同的是《猫》全文都表达了作者对猫的喜爱而《母鸡》则是由开始的讨厌到后来的尊敬这些都是学生通过自学而发现的我体会到，只要引导得当，学生的自学能力肯定会逐步。