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[山行ppt课件小学]山行ppt课件山行ppt课件篇一:《山行》优秀课件 导语：杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上下面是办公室王老师为大家整理的，欢迎阅读 《山行》优秀课件 教学要求： 1.读懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽景色 2.体会诗人热爱大自然的思想感情 3.背诵课文,默写课文 教学重难点： 在朗读诗句中进入情境，有感情朗读 课前准备：课件、学生书写纸 教学过程： 一、创设情境，引领入诗 喜欢旅游吗?让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧—(音乐)这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》(板书诗题) 1、齐读诗题 2、配乐范读 二、初读古诗，读通读顺 1、自由读诗 要求：读准读顺 2、同桌互读 3、指名读诗 重点指导“生”“斜” 4、齐读全诗 三、再读想象，整体感知 1、诗人被这美丽的山景深深打动，再读读诗，边读边想象深秋那迷人的景色! 学生自读想象。

2、同桌互说 3、指名说 (相机板书：寒山，石径、白云、人家、枫林) 四、以画为媒，研读感悟 1、课件出示图画 (图画内容：石径不斜，人家太显，枫叶不红，人物不见) 这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗?边读诗边思考 (1)学生个人自读思考 (2)小组讨论研读，教师巡视指导 2、全班反馈，读中悟诗 根据学情，相机指导： (1)指导朗读第一句:“远上寒山石径斜，白云生处有人家” ①指名学生交流研读情况： 根据学生指出的“小径太直、人家位置错误”的画面问题，相机操作 [多媒体演示：小径由直变曲、人家移至白云生处] ②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合 重点体会“斜”“生出” ③教师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了!到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家” ④边吟诵边想象配乐齐读 (2)指导朗读第二句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花” 大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊!来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗? ①根据学生指出的“人物马车不见”的画面问题，相机操作 [多媒体演示：马车出现。

] a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢? b、根据学生感受，相机操作：枫叶变红 诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，他停车就是因为爱这美丽的枫林! c、师生齐读 ②引导学生角色换位体验：你就是诗人，你看到什么?想到什么? ③学生交流个人感受，进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚” ④练读，读出各自不同的感受 ⑤多种方式读诗：指名读、小组共读、师生读、两人读等 ⑥配乐齐读 3、配乐背诵 (1)描述画面 石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏!留恋忘返! 指名读 (2)指名看画面背诵诗 (3)配乐齐诵 五、为画题诗，指导默写 1、把画送给大家，请你在画上题上这首诗，为画更增一份美 2、学生默写，老师指导 3、展示作品，点评 4、作业：好多同学也写得不错，拿回家给画涂上颜色，还可以把它放进你的成长记录袋里 　山行ppt课件篇二:关于山行的课件 古诗是民族文化的瑰宝，每首好诗都是“诗情”洋溢，溢于纸上。

办公室王老师收集了山行课件，欢迎阅读 《古诗两首》(《山行》、《枫桥夜泊》)是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文，这两首古诗都是唐代著名诗人的作品，且都是写景的，均为传诵千古的名篇杜牧的《山行》是《古诗两首》中的第一首诗，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上让我们在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受到秋日山林的勃勃生机这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望同时这也是学生在本册中接触到的第一首古诗，因此，学习方法的指导十分必要所以，我们在教学中应重视教会学生如何学习，这不仅能培养学生的能力，又为本课第二首诗的教学打下基础 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语,重点理解诗句中“远上”、“斜”、“生处”、“坐”、“爱”、“于”的意思 2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗 3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境，并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

多媒体课件、教学挂图 理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境 唐诗是中国古代文学史上的一颗璀璨的明珠，它的语言精练、意境优美、节奏明快、读起来琅琅上口在教学设计过程中，我突出“词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点，以“学法指导”为主线，注重智力与技能的培养，发挥学生学习的主体性与参与性，先试后导，先练后讲力求改变古诗教学中“讲词意—→记内容—→背中心”这种机械呆板的旧模式，让语言文字训练和审美教育真正落到实处因此我创设了如下的教学情境：首先引导学生欣赏美丽的秋景图片，然后说一说“秋”，对秋天有一个整体的感知，加深对“秋”的认识并引入《山行》的学习其次指导学生掌握学习古诗的方法，引导他们自学古诗，理解诗意再次引导学生通过多种方式的朗读，感受古诗的语言美、节奏美、意境美最后课外拓展，引导学生收集与秋天有关的优美词语、句子、片断或诗以丰富他们的语言积累 一、谈话激趣，导入新课 1、同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节?为什么?(教师肯定学生所说)因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。

欣赏秋景图片后说说你眼中的秋天)今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗(板书：《山行》) (意图：在导入新课时，让学生感知这是一首写什么季节的诗，并且让学生知道秋天不仅是一个收获的季节，更是一个风景如画的季节让学生对“秋”也有了一个更具体、更直观、更形象的认识，为学习古诗做好了铺垫) 2、释题：在山上行走 3、简介作者： 杜牧字牧之，唐代诗人京兆万年(今陕西省西安)人有《樊川文集》与李商隐齐名，称“小李杜”杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜” 二、尝试学习、读诗明意 (一)自主学习，合作探究 1、自由朗读，读到琅琅上口为止2、请生朗读，互相评价3、四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文有不理解的地方做上标记或写下来 (二)“扶”学第一句 1、先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思远上”：用“联系实际，展开想象”法斜”：用“简笔画演示”法寒山”：用学生“介绍”法) 2、指导学生串讲句意注意调整说话顺序 3、总结学习方法：“先解字词，再串句意设计意图：这一环节中“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。

好的学习方法就如一把打开知识门户的钥匙，因此在总结学习经验的基础上，小结出学习古诗的方法，可以培养学生的自学能力) (三)“半扶半放”学第二句 1、指导学生看图启发想象，出示训练：“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点并结合讲解“生处”的写法设计意图：这个词最容易写错在教学中教师要特别注意与“深”区分) 2、让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正 (四)“放手”自学三、四句设计意图：三年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，在这一环节中先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习这首诗的—、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估计在“尝试”中学懂的人不多，所以要采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导这样就是送给学生一把打开知识门户的钥匙!) (五)以画为媒，加深理解 (1)《山行》中的杜牧，他悠然自得地背着双手，在欣赏着山中的哪些景色?我们读读古诗，看看诗中有没有这些景色，如果有就做一下标记。

(2)结合我们刚刚看到的景色，选一选“径”“斜”在句子中的意思 (3)结合插图，你能试着说说全诗的意思吗?(设计意图：三年级的学生还是以形象思维为主，他们对直观可感的图片、影像比较感兴趣古诗的插图恰恰将诗中所描绘的景色直观地呈现与学生眼前，在这一环节中我借助色彩明丽的图画，整体把握了诗中所描写的景色，又利用图片提供的生活情境完成了字义的选择，还凭借插图基本上疏通了诗句意思，从整体上感受全诗的意思) 三、品味想象，欣赏意境 1、让学生通读全诗，说说哪些词语用得好这些词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直”等词帮助学生描述) 2、引导想象：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想? 3、播放课件感受枫林的绚丽指导读好后两行设计意图：欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键通过这一环节的训练不仅进一步强化了词义、句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育) 四、诵读诗句，体验美感 设计意图：古诗的教学除了理解诗句的意思之外，还应知道学生通过诵读进入诗中意境从而领悟诗人的感情。

学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生： 1、了解了整首诗的意思，你知道诗句表达了诗人什么样的思想感情吗?那用心读读好吗?(设计意图：此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景) 2、风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?让学生再来读读看，获取体验 3、学生汇报，归纳方法： (1)带着赞美与热爱的感情去读2) 划分节奏、读出节奏感 4、多种形式，反复诵读设计意图：常言道：“书读百遍，其义自见”，因而在课堂。