人教版四年级语文下册19课《生命生命》.doc

《生命 生命》教学设计 大兴校区清泉完小 付光芬 教学课题：《生命 生命》教材分析：《生命 生命》这篇文章从飞蛾求生，砖缝中长出的小苗，倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值教学方法：、多媒体演示法、讲授法、阅读法（朗读）教学过程一．引入课题1．引入：教师：同学们你们觉得生命是什么？什么东西是有生命的？2．学生回答3.板书课题：生命 生命 二、在阅读中品悟（一）初读感知文章内容：教师：生命是多姿多彩的每个人都拥有属于自己对生命的理解和思考回忆一下，这篇文章共写了几个事例？汇报：飞蛾挣扎求生 香瓜子萌芽生长 聆听心脏跳动（二）细读感悟：1．飞蛾强烈的求生欲望：（第二自然段）过度：一只小小的飞蛾，引发了作者对生命的思考读一读第二自然段，看看作者触摸到的是一只怎样的飞蛾？（有着强烈求生欲望的飞蛾）教师：飞蛾强烈的求生欲望表现在哪？学生汇报：学生：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！（凡是生物，都有强烈的求生愿望，都极其珍视自己的生命。

飞蛾在我的手中坚强不屈，只要有一口气也要和敌人抗争到底的精神让我没有想到真没想到这么脆弱的生命却有这么顽强的生命力！）学生：“飞蛾那种求生的欲望让我震惊，我忍不住放了它作者竟然放了这只飞蛾让我没有想到，因为前文说：“一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我正是因为这只飞蛾很令人讨厌，所以“我一伸手捉住了它但没想到最后又把它放了教师：是什么原因让作者完成了由讨厌到释放的转变？（1）这里连续用了三个感叹号，可见，是飞蛾强烈的求生欲望让作者非常敬佩，飞蛾落到比它强大无数倍的人的手中，虽然它知道自己求生的希望几乎是零，但是依然在奋力挣扎，这种精神让作者敬佩，所以放了它2）“只要我的手指稍一用力”这个“稍”字，说明飞蛾的生命非常脆弱，只要轻轻一捏，它就会死出示课件）那飞蛾挣扎着，极力鼓动着翅膀，它在对自己说什么呢（3）升华：教师：与许多生命相比，飞蛾是渺小而脆弱的但是它所表现出来的强烈的求生欲望却是极其震撼人心的！小小的飞蛾知道，只要作者的手指稍稍用一点力，它的生命就将从此结束但是，它不放弃，它不甘心！它不愿意就这样白白的死去，它在作者的手中极力鼓动、挣扎，仿佛在心灵深处对作者深切地喊着：生命， 生命！（齐读）我要生命！师接：这种震撼人心的呼唤让作者震惊，并忍不住放了它。

4）朗读：B集体读：2．走近香瓜子：（第三自然段）过渡：这是作者手中触摸到的生命，那作者眼中的小瓜苗又是什么样的呢？快来读一读1）朗读：学生：朗读第三段2）感知：教师：这是一棵怎样的小瓜苗？学生：有着顽强生命力的小瓜苗3）感悟：教师：小瓜苗顽强的生命力表现在哪？学生：在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，生即使它仅仅只活几天A抓住重点词语体会B结合上文体会4）朗读：教师：就是这个小小的瘪瘪的香瓜子，在没有阳光、没有泥土的砖缝里竟然发芽了，而且还长出了一截小小的瓜苗，多么顽强啊教师：读读这段话，表达出小瓜苗那种顽强的生命力5）升华：教师：生命就是墙角—砖缝中的小瓜苗生命就是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气生命就是在没有阳光，没有泥土的砖缝中不屈向上，茁壮生长的决心生命还是虽然仅仅只活几天也要顽强地活着的精神6）小结：教师：一粒太不起眼的香瓜子，面对没有任何生存条件的细小砖缝，它不放弃对生命的追求，它在恶劣的生活条件下，顽强不屈地高喊着：生命，生命！（生齐读）哪怕我仅仅只活几天3.飞蛾强烈的求生欲，令作者震惊，瓜苗顽强的生命力，让作者赞美所有这些动物、植物尚且如此，那我们人又应如何对待自己宝贵的生命呢？（1） 朗读：A 这就是我的生命，单单属于我的。

B 我可以好好珍惜它，也可以白白糟蹋它，一切全有自己决定，我必须对自己负责2）激情：出示：这就是我的生命，单单属于我的教师：孩子们，把手放在心口上，你感觉到什么了？学生：心跳！教师：对，这就是你的心跳，这就是你的生命!（三）齐读最后一段，了解生命的意义：教师：让我们齐读最后一段，看看杏林子是如何对自己负责的？学生：齐读学生：谈感受教师：板书——生命有限 价值无限 珍惜生命四、激情总结，升华情感：教师：生命是什么呢？不同的人，不同的物，不同的事会告诉我们不同的答案窗外杨柳依依，生命就是杨柳那嫩绿的枝条；课堂上看到你们的张张笑脸,生命就是同学们如花的笑靥；听到黄鹂在柳枝间鸣叫，生命就是黄鹂那清脆的歌声用我们的全部感情，齐读最后一段，读出自己的理解，读出自己的感悟，读出自己的收获，读出自己的心声《命运交响曲》的伴奏五、学完本课后，你有什么感受，写下来与同学们交流板书设计： 生命 生命飞蛾求生 砖缝冒苗 静听心跳生命有限　　 价值无限 珍惜生命六、教学反思：《生命 生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文这篇课文通过捕捉飞蛾、砖缝中生长的瓜苗和倾听心跳三个事例，让我们感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

在课上我努力实现语文课标提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程 在本课教学中我成功地体现了如下几点：1、充分利用多种学习资料，沟通课内外联系，拓宽学生学习的空间2、创设情境，激发学生感情 “生命”对10岁的孩子来说理解起来有困难，于是我通过创设情境，引导学生联系已有的经验，帮助孩子走进生命的内涵 情境一：假如你是那只被握在手中的飞蛾，你会怎么想？ 情境二：了解了飞蛾平均只有9天的生命，从而产生心灵的震撼，飞蛾为了这9天的生命，为了能活着，如此奋力拼搏，求生的欲望是多么强烈啊！ 情景三： 在第三个事例的教学中，让学生右手去感受心跳，辅以老师的动情讲述，让孩子感受心跳的可贵，从而让他们明白要珍惜生命。