如何优化农村中小学的写字教学.docx

    如何优化农村中小学的写字教学    何雪芹平昌县荔枝小学，四川　巴中　636400Reference　农村中小学写字教学的“学”不能只强调学生学，教师也应该学，要在教中学、学中教不仅要加强自身的书写素养，还要学习先进的教学理论和优秀的教学方法，也要学习并总结科学的写字方法和技巧只有这样才能更严格地要求学生，才能在教学中起到表率作用，才能扎扎实实地进行写字教学，切切实实提高全体学生的写字质量Keys　中小学　写字教学　教学方法G623.2　　：A　　：1002-7661（2012）07-0054-02教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学强调了写字教学的重要性但由于多种原因，长期以来，写字教学在农村学校都一直处于可有可无的次要地位翻开学生的作文本、笔记本和试卷，书写不规范，字迹潦草、面目不清、难以辨认的现象可以说是屡见不鲜而且由于缺乏书写教育，学生握笔和坐姿不正确，导致大量的学生近视要改变这些现象，加强写字教学刻不容缓在我们农村中小学的实际写字教学中，有很多问题：（1）很多教师只强调把字写工整、不写错别字，却不纠正不良的坐姿和执笔姿势。

2）如何上写字课，大部分教师还很模糊3）大都采取“教师示范，学生练习”的教学模式，学生觉得单一枯燥，毫无学习兴趣4）部分教师自身的书写水平较低，根本不能起到表率作用针对这些问题，我觉得农村中小学的写字教学，不能只强调学生学，教师也应该学，要在教中学，学中教 教师不仅要加强自身的书写素养，还要学习先进的教学理论和优秀的教学方法，也要学习并总结科学的写字方法和技巧只有这样才能更严格的要求学生，才能在教学中起到表率作用，才能扎扎实实地进行写字教学，切切实实提高全体学生的写字质量一、要加强教师自身书写素养1．教师自身应该转变教育观念很多教师认为教学水平体现在学生的成绩上，在教学设计上较多地注重了识字教学和课文的分析，挤掉了课堂上写字的时间，学生只能在课下完成写字任务，使学生的写字过程得不到有效的监督和引导教师应该转变这种教育观念，要充分认识到写字教学对于继承和弘扬中华民族传统文化，对于小学生身心健康及智力开发都是大有裨益的，要充分明确“让每个学生写一手好字”是教师义不容辞的责任和使命2．要提高自身的书写水平很多教师写的字也不规范，在板书、备课、批改作业方面起不到表率作用要提高学生的书写水平，教师必须提高自身的书写水平，才能在学生面前起到示范的作用，才能潜移默化地影响学生。

教师平时要多读帖、习帖，要站在更高的一个平台上要求自己，使自己的书写水平起到“活字帖”的作用二、 学习并总结科学的写字方法和技巧要教学生写好字，教师必须要学习并总结科学的写字方法和技巧不能盲目指导、不能只强调书写工整就行科学的练字方法主要有以下几点：1．循序渐进要写好字并不是一蹴而就，必须坚持循序渐进的原则，由浅入深，由易到难汉字结构以笔画为最小单位，由笔画组成独体字，由笔画和独体字演变为部首，再由部首组成合体字，这是一个由简到繁的逻辑系统练习写字就应该遵循这个系统的顺序，一步一步地练习但是，强调循序渐进，并非顺序唯一因为汉字笔画、部首、结构各要素之间是相互联系、相互影响的比如，字的笔画与字的结构，按顺序讲，应先练笔画，再练结构，因为笔画是结构的基础但是，在练习笔画时，单练笔画还不行，还必须结合字的结构一起练习，因为同一种笔画在不同字的结构中有不同的表现形式，只有将笔画与具体字的结构结合起来练习，才能逐步写出合格的笔画同时，在练习过程中还应根据练习内容确定练习的重点和难点，不能平分时间，不能盲目贪多贪快，要扎扎实实，一步一个脚印，难写的字、难练的内容就要多下些工夫，以掌握书写要领、写好为原则，从而达到预期的目的。

2．临字要先“读”字古今学书练字总先临，临字先“读”即意在笔先，要先观察笔画的轻重、节奏和粗细的变化，注意字的间架结构，写一个对照一个，就会一个比一个写得好 “读”也好比读书，为的是明其道理，而不仅仅是识字或抄字只有读得懂、看得细，才会印象深、写得像、记得牢对所临的字，其笔画怎样书写，结构怎样安排，章法怎样布置，都要仔细琢磨，从中找出规律，才能写得有兴趣3．注意练字的效果不能盲目追求练得多、写得快，而应该注重练的实际效果，做到写一遍就有一遍的进步，写一次就要有一次的收获对难写的字要集中精力，反复临摹，这样才会有真正的收获，才会不断进步4．要善于总结规律在练习过程中，不能停留在对每一个具体字的认识和练习上，而应注意归纳总结字与字之间的区别和联系，去认识和掌握一类字写法的共同点，以收到举一反三之效这样，可以大大提高练字的进度这种规律，既可以通过自己临摹实践去总结，又可学习别人已经总结出来的经验三、优化教学方法“教师示范，学生练习”这种单一、枯燥的教学模式，已不能适应现在的学生如何让枯燥的写字教学变得相对生动些，让学生成为写字的主人，这需要我们运用恰当的教学方法，以取得最优化的教学效果1．故事激趣学生爱听、爱讲故事，教师可经常给学生讲些书法家练字的故事，一方面让学生在枯燥的练字过程中得到适当的调节，另一方面也可以让他们从故事中学到书法家勤学苦练的品质。

如张芝临池，池水尽墨；黄庭坚观船夫划桨而行笔法等等，都可以通过讲故事的形式使学生增加对书法的了解，从而成为提高学生写字兴趣的源泉2．联系生活在讲解字的笔画或结构时，可以适当联系某些生活现象巧妙引导如教学主笔“横”的书写时，可先让学生观察发现：主笔横有时在上半格，如“意”；有时在下半格，如“美、善”等；有时刚好在横中线，如“青、肯”然后引导：“汉字也像我们人一样有爱美之心，可并不是谁都能如愿，总有一些长得不太美的为了满足汉字们的心愿，我开了一家汉字整容院，开张第一天，就来了一些客人接着，出示几个没有突出主笔的字，引导学生找出问题所在：“同学们，这几个字有一个共同的毛病，如果请你为它们整容，你觉得应该从哪里入手呢？”由于在教学中紧密联系学生生活，学生参与的积极性肯定很高3．互教互学在写字教学中也可采取师生角色互换，同桌互教互学的方法师生角色互换，如在上课之前，让学生预习：你认为今天要学的字中哪个字最难写，哪一笔该注意，如果你来教，你会采用什么方法？在学生准备好了之后，由学生上台尝试教学；或由小组讨论后派一名学生进行教学，其他学生作补充同桌互教互学，如同桌互相讨论切磋：这个字该怎么写？那个字该注意什么？或采取同桌互比的方法：即在练字的过程中，请每个学生在同桌的练字本上写同一个字，然后比一比，谁写得好，为什么？学生都不服输，每当这个时候，都会写得特别认真，效果很好。

4．因材施教对学生写字效果的要求应该因人而异，分层指导，为他们每人确定一个合理的目标可以对学生写字的要求分成四个等级：一是写干净，不花不黑；二是把字的大小写匀称；三是写好字的间架结构，基本懂得字的避让占位；四是写好笔画的起笔和收笔，懂得把字写得舒展，写出笔锋5．课外延伸为不断提高书写水平，激发学生写字兴趣，可开展写字竞赛活动、举办书法展、现场表演、书法教学经验交流等活动，也可开展“天天练”活动通过活动的开展，既夯实了学生书写技能，又全面提高了学生的书写水平　总之，写字教学是一项长期、艰巨的工作，要使之制度化、规范化、系统化、科学化，必须措施落实，常抓不懈教师与教师之间也必须经常交流，互相学习，查漏补缺必须在教中学，学中教只有这样才能扎扎实实地进行写字教学，切切实实提高全体学生的书写质量　刘红）  -全文完-。